新课标下的写作教学课件

新课标下的写作教学北京教育学院石景山分院陈芳1思考与讨论:1、写作教学的目的是什么？2、写作教学教什么？2一、写作教学的目的？二、写作教学要求的基本技能？三、如何开展写作教学？四、如何处理好教学与考试的关系？3一、写作教学的目的?表述与表达事实、观点、情感、想象力；交流信息；培养规范的写作习惯。41、激活灵感；2、整理思路；3、组织素材；5、列出提纲；4、规划文章结构；二、写作教学要求的基本技能？59、修改文章；8、谴词造句；7、组织语言；6、起草文章；10、正确使用标点符号和字母大小写。6三、如何开展写作教学？（一）加强写作策略研讨（二）加强课堂活动设计7（一）加强写作策略研讨1、构思策略2、谋篇策略3、语篇策略4、评价策略81、构思策略（1）头脑风暴（brainstorming）（2）绘图构思（3）图片缺省（Picturemissing）9（1）头脑风暴（brainstorming）放开思路、充分联想，把头脑中闪现的，与主题相关的内容都记录下来；然后进行整理和归纳，留下与主题相关的内容，删除无关的细节。

10FlatsharingCheaper,notprivacy,communication,lonelyclean,cooking,noisy,uncomfortableinterruption,sharehousework…归类—梳理内容、提炼观点，奠定框架：AdvantagesofsharingaflatcheapersharehouseworkhavesomeonetocommunicateDisadvantagesofsharingaflatnoisynotprivacyuncomfortable示例11（2）绘图构思

用视觉形式组织思路，结构文章。图的中心是主题，从主题圈向外辐射，勾勒出若干个分支圈作为主题分解的组块，组块之外还可以有更多的小组块，这样由内向外，层层展开，使文章主题逐渐清晰，内容不断丰富和充实。

12Buyingacaradvantagesdisadvantagescomfortpollutionconvenience

trafficjam

示例13（3）图片缺省（Picturemissing）

激发想象力，推动学生积极建构主题，组织思路，创造性地进行写作。

ABCD142、谋篇策略（1）句子重组（Jumbledsentences）（2）框架写作（Frameworkwriting）

15（1）句子重组（Jumbledsentences）

将一个故事或对话拆分成若干个单句，打乱顺序后发给学生；学生两人或多人小组活动，重新组合句子，形成故事或对话并把它写出来；组间交流；展示并反馈。16A.Goldilocksenteredasmallhouse.B.Shepickedupthesmallestbowlandfinishedallthefoodinit.C.Goldilockswalkedintothebedroomandsoonfellasleep.D.Shepickedsomeflowersintheforest.E.Goldilockssatdowninthesmallestchair.示例D-A-E-B-C？D-A-C-E-B？还可以是A-C-E-B-D？17（2）框架写作（Frameworkwriting）

框架写作是一种模仿性写作，“许多名人大家都是从模仿起步的”（文秋芳，1996）。提供范文——组织学生讨论结构——出示结构框架——培养谋篇意识,引导如何谋划整体框架——再提供一组新的类似的题目，让学生按照同样的框架练习写作。

18◆阅读下面的段落并理出其框架：Doyouknowhowtowriteyourhomeworkonthecomputer?First,openanewdocument.Usethemouseandclick“newdocument”.Next,usethekeyboardtowriteyourhomeworkinthenewdocument.Thenclick“save”andwriteanameforit.Finallyclick“print”and“OK”.19◆框架整理：First…Next…Then…Finally…20◆选择一个主题并照上面的框架进行仿写：A.HowtomakebananaPudding?B.Howcanweplantatree?C.HowcanIgettoPeople’sMuseum?21StructureHealthproblemSituationProblemSolution

Evaluation/ConclusionHealthissoimportantthatweneedtocareaboutit.Manypeopledon’tcareaboutit,asaresult,theirhealthbecomesworseandworse.First…Second…Besides…Finally…Ifwefollowtheadvicegivenabove,wewillleadahealthylife.22Thewritingstructureofproblemsolving:

SituationProblemSolutionEvaluation/Conclusion(forexample,besides,next,first,second,third,meanwhile…)23WritingTime：UsingS-P-S-E

structuretowriteanessay.243、语篇策略（1）句子扩充

(2)词语搭配(collocation)（3）预制语块

25（1）句子扩充

旨在训练学生对句子进行加工和润色，使文章的语言更加生动和流畅。Thestudentswillhavetimetoenjoytheirlife.Thestudentswillhave（lotsof）（free）timetoenjoytheir（comfortable）

life（inthefuture）.NewYorkisabigcity.NewYorkisabigcity（ontheeastcoastoftheUSA）,（withapopulationof7millionpeople）.Lilyisagirl.26(2)词语搭配概念界定①

“词语间所保持的一种结伴关系”(Firth（1951）②词语间的一种固定的、自然的组合，而不仅仅是偶然出现的一种搭配(Lewis,1997）。③是一对或一组经常在一起使用的词。(FelicityO’Dell&MichaelMcCarthy,2008）27④Hill（2000）认为词语搭配是一种可预测的词语间的结合，并从构成角度将词语搭配分为七类，这种分类主要关注的是实词间的搭配：Adjective+noun（ahugeprofit），Noun+noun（apocketcalculator），Verb+adjective+noun（learnaforeignlanguage），Verb+adverb（livedangerously）Adverb+verb（halfunderstand），Adverb+adjective（completelysoaked），Verb+preposition+noun（speakthroughaninterpreter）28为什么要学习词语搭配?

能帮助学生习得地道的英语，使他们自然、准确地表达和交际bigrain?heavyrain?quickfood?fastfood?didafewmistake?madeafewmistake?smokingisstronglyforbidden.Smokingisstrictlyforbidden.29

能增加语言的丰富性和多样性，帮助学习者用不同的方式表达自己小女孩哭得很伤心。aflood/floodsoftearsThelittlegirlwasinfloodsoftears.tearsstreamingdownsomeone’sfaceTearswerestreamingdownthegirl’sface.30

能帮助学生以组块的形式学习单词，提高了学生运用词汇的技能Heavy:LongmanDictionaryofContemporaryEnglish(LDOCE)列出了如下的搭配:heavytraffic,heavyrain/snow,heavypressure,heavyfine,heavycasualties,heavylosses,heavydefeat,heavycold,heavyuse等。“那段时间我压力很大”不用刻意地再进行语言分析和二次解码，只需从记忆中直接提取heavypressure的搭配就可以了（Ihadheavypressureduringthattime.）31

培养学生对词语搭配的意识和敏感Underlinethecollocationsinthistext.WhenIleftuniversity,ImadeadecisiontotakeupaprofessioninwhichIcouldbecreative.Icouldplaytheguitar,butI’dneverwrittenanysongs.NonethelessIdecidedtobecomeasinger-songwriter.ImadesomerecordingsbutIhadaratherheavycoldsotheydidn’tsoundgood.Imadesomemore,andsentthemtoarecordcompanyandwaitedforthemtoreply.So,whileIwaswaitingtobecomefamous,Igotajobinafast-foodrestaurant.Thatwasfiveyearsago.I’mstilldoingthesamejob.如何学习词语搭配?32

充分利用教材教授词语搭配1.Daming’suncle’sbirthdaypresentis_________.2.Daming’smother’sbirthdaypresentis_________.3.Tony’ssister’sbirthdaypresentis_________.（答案：1.acinematicket2.asilkshirt3.aconcertticket）33

引导学生学会归纳和总结Highlyunusual,successful,competitive,effective,recommendedStronglybelieve,support,recommend,feel,argue,suggestDeeplyconcerned,shamed,shocked,moved,affected,moved,regret,careAbsolutelystupid,impossible,wrong,alone,ridiculous,convinced34

创设情境，让学生在情境中习得和使用词语搭配1.Nearthelakethereisanoldhousethat_______ruinaboutahundredyearsago.Itstandsinalovelylandscape,surroundedby_______fields.2.We_______afootpathalongtheriverforaboutthreekilometers.Inthedistancethereweresnow-_______mountains.3.Wewalkedthrougha_______forest;itwasverydarkamongthetrees.（答案：1.fellinto,open2.followed,covered3.dense）35

帮助学生构建自己的语料库学生可以事先准备好一个笔记本（最好是活页本）；其次，规划好笔记本的使用。比如以什么方法分类，是从结构、语法角度分类，还是按照话题来分类？哪里记录分类的条目，哪里记录所学到的与之相关的搭配？如果再次遇到类似的条目，又将记录在什么位置。活页本里还需要有足够的空间以增加新的搭配，或者修改随时发现的错误；最后，在组里交流分享自己的笔记。

36(3)预制语块

预制语块是集功能和形式于一体、兼具词汇与语法特征的语言构快（Nattinger&DeCarrico,1992）。预制语块常作为整体储存在语言使用者的记忆里，在使用时不需要经过语法的生成和分析而直接从记忆中提取使用，因此，预制语块被认为是书面表达的理想单位（姚宝梁，2004）。37预制语块大体可以分为以下两类：（1）表述意义的语块，如：①赞同：I/we(strongly/somewhat)agreewith/supportX②抱怨：Sorry,butthereisaproblem,Ihavetomentionit,butX③感谢：Ireallyappreciateyour…,thanksfor④辩解：Sorry,Ididn’tknow/realizeX;Sorry,itslippedmymind38（2）语篇衔接的语块，如：①原因:becauseof,owingto,dueto,onaccountof,because,since,as②总结:inshort,onthewhole,inaword,inall,therefore,inbrief,tosumup③比较:comparedwith,ascomparedwith,incontrastto,incomparisonwith④列举:first(ly),foronething,inthefirstplace,firstofall,tobeginwith,tostartwith,next39

预制语块的策略可以帮助学生迅速习得地道的语言表述形式，不仅使语篇的起呈、转合、过渡自然流畅，而且克服了表意含糊的弊端，能极大地增强学生的自信心和成就感。

预制语块策略的教学步骤如下：（1）出示主题；（2）讨论写作中可能用到的语块；（3）小组或个人运用语块写出初稿；（4）学生互评；（5）教师抽样检查。404、评价策略（1）表扬式评语Gooddescription.Wellorganized-itstimulatesmydesiretoreadagainandagain.Howbeautifulyourhandwritingis!（2）鼓励式评语I’msogladyou’vemadesogreatprogressinyourwriting.I’vefoundyourhandwritingisbetterthanbefore.Thankyou.41（3）批评式评语I’msorrytheconclusionseemsalittleweak.Doyouthinkso?Itseemsthereissomethinglostinyourending.（4）启发式评语Ifweswitchthepersonhere,whichpronounshouldweusenow?Couldyoupleasetellmemoredetailsaboutyourbirthdayparty?421、准备—前期活动(Pre-writing)2、中期活动(while-writing)3、后续—后期活动(post-writing)（二）加强课堂活动设计43（1）激活灵感；（3）明确目的和读者对象;（4）讨论主题;（5）搜集素材；（2）激发兴趣；（6）语言准备；1、Pre-writing可设计哪些教学活动？（7）阅读范文；（8）写提纲。44WewillhaveadaytriptoBadachuParknextSunday.Talkwithyourpartnertothinkaboutwhatyouwilldo.Thenwriteashortpassagetitled

“Awonderfuldaytrip.”讨论主题451.Whatareyougoingtobuy?food,fruit,drink….?2.Whatareyougoingtotakewithyou?toy,book,CD,cards,….?3.Whatareyougoingtodoonthehill?planttrees,playgames,sing,dance,?46AwonderfuldaytripNextSundayourclassisgoingtohaveadaytripinBadachuPark.Iamlookingforwardtohavingagoodtimethere.……Ithinkwewillhaveawonderfultrip.Doyouwanttojoinus?47Writingabouther.Givenname:QunyueFamilyname:SunCity:QingdaoCountry:ChinaNameofschool:YangZhuangMiddleSchool6.Class:ClassOne7.Grade:GradeOne8.Numberofstudentsintheclass:359.Favouritesubject:English10.Favouritesport:tabletennis收集素材48__________thecomputer

_______anewdocument______on“save”

________yourhomework

______adocumentHowdoyouwriteyourhomeworkonthecomputer?switchonopenclickprintwriteFirst,…Second,…Next,…Then,…Finally,…语言准备491、写初稿；2、规划文章结构；3、填空；4、看图写话；6、把图转换成文字；7、仿写；（二）While-writing可设计哪些教学活动？5、提示作文；8、连句成文；9、口头作文；10、听写。50

WritingReadtheemailandfillintheblankswiththesephrases.SunCinemaintheafternoonSundayFrom:SarahTo:HolleyDay:MondayHi,Wouldyouliketogotothecinemaon_________?ThefilmisTheSnowWhite.It’s_______________,at_____________.Bestwishes,SarahSundayintheafternoonSunCinema填空51

Writeyourown