五年级《威尼斯的小艇》教案

五年级《威尼斯的小艇》教案一、教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的写景状物散文，作者马克·吐温以其独特的观察视角和生动形象的语言，向我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文围绕“小艇”这一核心事物，条理清晰地介绍了小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇在人们日常生活中的重要作用。文章语言优美，比喻贴切，情景交融，不仅能让学生领略威尼斯的独特魅力，更能引导他们学习抓住事物特点进行描写的方法，培养细致观察和形象表达的能力。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的事物充满好奇，对异国风情抱有浓厚兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对如何把握文章主要内容、体会作者情感有了一些基础。但对于“抓住事物特点，并将其写具体、写生动”的写作方法，仍需教师的有效引导和点拨。此外，学生对威尼斯的地理环境和文化背景可能了解不多，这是学习本文的一个潜在难点，也是激发学习兴趣的切入点。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生学习作者抓住事物特点描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。尝试运用学到的观察和描写方法，描述一种熟悉的事物。3.情感态度与价值观：感受威尼斯独特的异国风情和小艇的重要作用，体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养对大自然和美好生活的热爱。激发学生了解世界风情的兴趣。四、教学重难点1.教学重点：了解威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术；感受小艇与威尼斯人生活的密切联系。2.教学难点：学习作者是如何抓住事物特点进行生动形象描写的；体会小艇在威尼斯水城的独特作用，理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义。五、教学方法与课时安排1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、合作交流法、多媒体辅助教学法。2.课时安排：2课时六、教学准备1.教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频资料的多媒体课件；准备威尼斯水城的简易地图。2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关威尼斯的资料（可选）。七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的世界真大呀！有繁华的都市，有宁静的乡村，有奇丽的山川，也有独特的水乡。今天，老师要带大家去认识一座特别的城市，它被称为“水上城市”、“百岛之城”。（板书：威尼斯）2.初步感知：播放威尼斯风光短片或展示图片，配以简短的介绍，让学生对威尼斯有一个直观的印象。提问：这座城市给你留下了怎样的印象？（水多、桥多、船多等）3.引出课题：在这座水城里，有一种交通工具特别重要，它就像我们城市里的汽车一样。今天，我们就一起来学习一篇描写它的课文——《威尼斯的小艇》。（板书：的小艇，齐读课题）看到这个题目，你想知道什么？（引导学生质疑，如：小艇是什么样子的？它有什么作用？等）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：*出示本课生字词（如：尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗、码），指名认读，纠正字音。重点指导：“艄”是翘舌音，“祷”是第三声。*引导学生结合上下文或查字典理解词语：操纵自如、手忙脚乱、簇拥、哗笑、沉寂等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面内容？（学生讨论交流，教师引导概括：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系）(三)研读课文，感受小艇之“奇”1.聚焦小艇样子：默读课文第2自然段，思考：威尼斯的小艇是什么样的？作者是怎样描写的？用“~~~~”画出相关语句。2.品读感悟：*学生交流，教师根据回答相机板书：长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活。*重点研读比喻句：*“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。”（把小艇比作独木舟，突出了它又窄又深的特点。）*“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”（把小艇比作新月，突出了它两头翘起的样子，多么形象啊！）*“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”（把小艇比作水蛇，突出了它行动轻快灵活的特点。）*指导朗读：谁能把小艇的这些特点读出来？（指名读、齐读，体会比喻的妙处和作者用词的准确生动。）*想象画面：读了这段描写，你的眼前仿佛出现了一艘怎样的小艇？3.小结：作者用了三个生动的比喻，就把小艇的样子写清楚了，写形象了。我们也要学习这种抓住特点描写事物的方法。(四)课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步领略了威尼斯的风情，重点了解了小艇独特的样子。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*背诵描写小艇样子的段落。*思考：船夫的驾驶技术怎么样？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.复习：通过上节课的学习，我们知道威尼斯的小艇是什么样的？（生答，师板书关键词）作者用了什么方法把它写具体的？2.导入：这样奇特的小艇，在水上行驶，离不开技术高超的船夫。今天我们就来看看船夫的驾驶技术怎么样。(二)品读感悟，体会船夫技术之“高”1.自主学习：自由朗读课文第4自然段，找出中心句。（船夫的驾驶技术特别好。）2.合作探究：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？用“——”画出相关语句，小组讨论交流。3.交流汇报，教师点拨：*“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”（“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”直接点出技术高超。）*“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（“不管……总能……”说明技术娴熟。）*“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”（“极窄”、“平稳穿过”、“速度非常快”、“急转弯”，这些词语都体现了技术高超。）*“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”（通过“我们”的感受侧面烘托船夫驾驶技术的高超。）4.指导朗读：读出船夫的自信和技术的高超。可以尝试用较快的语速朗读，体会其“快”与“稳”。5.想象体验：如果你是坐在小艇上的一位乘客，看到船夫这样驾驶小艇，你会有什么感受？（放心、佩服等）(三)深入研读，理解小艇作用之“大”1.过渡：船夫技术这么高，使得小艇在威尼斯的水城中穿梭自如。那么，小艇和威尼斯人们的生活有什么关系呢？2.默读思考：默读课文第5、6自然段，思考：小艇和哪些人的生活密切相关？他们乘坐小艇去做什么？3.交流讨论：*商人：夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。*青年妇女：在小艇里高声谈笑。*孩子：由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。*老人：带着全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。*半夜回家的人：雇定的小艇在等着。4.体会重要性：从这些描写中，你感受到小艇在威尼斯人生活中扮演着怎样的角色？（重要的交通工具）课文中哪句话直接说明了这一点？（“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”）*讨论：为什么说小艇“等于大街上的汽车”？（引导学生理解威尼斯是水城，“大街”就是河道，“汽车”就是小艇。）5.感受动静之美：*白天：小艇出动，水城一片繁忙热闹。（动态描写）*夜晚：小艇停泊，水城陷入寂静沉睡。（静态描写）*朗读品味：指导学生读出白天的喧闹和夜晚的沉寂，感受威尼斯不同时段的美。*体会写法：作者通过描写小艇的“动”与“静”，巧妙地写出了威尼斯的活力与宁静，与小艇的关系密不可分。(四)总结全文，拓展延伸1.总结：学完了课文，你对威尼斯的小艇有了哪些更深的了解？（小艇的样子奇特，船夫技术高超，小艇与人们生活息息相关，是威尼斯的重要标志。）2.体会情感：作者通过对小艇的描写，表达了怎样的情感？（对威尼斯小艇的喜爱，对威尼斯这座城市的赞美。）3.写法借鉴：回顾全文，作者是如何一步步把威尼斯的小艇写清楚、写生动的？（抓住特点，运用比喻，动静结合，描写具体。）4.拓展延伸：*如果你乘坐着这样的小艇游览威尼斯，你会看到什么，听到什么，想到什么？用几句话写下来。*推荐阅读：马克·吐温的其他作品，或描写其他地方风情的文章。(五)作业布置1.完成课堂小练笔：描写一种你熟悉的交通工具或小动物，学习抓住特点，运用恰当的比喻。2.搜集更多关于威尼斯的资料，与同学分享。八、板书设计威尼斯的小艇（美）马克·吐温小艇的样子：长、窄、深（独木舟）两头翘起（新月）轻快灵活（水蛇）船夫技术：操纵自如毫不手忙脚乱（快、稳、巧）小艇作用：主要交通工具（等于大街上的汽车）（商人、妇女、孩子、老人……）动——喧闹静——沉寂（抓住特点运用比喻动静结合）九、教学反思本教案的设计力求遵循新课程理念，以学生为主体，引导学生自主、合作、探究学习。通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中体会语言文字的魅力。注重引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法，并尝试运用。教学环节的设计注重逻辑性和层