八年级下册语文第18课《昆明的雨》核心素养教学设计

八年级下册语文第18课《昆明的雨》核心素养教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计针对初中八年级语文学段，基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，以汪曾祺先生的回忆性抒情散文《昆明的雨》为文本载体，构建“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四位一体的核心素养培育体系。设计深度契合统编版八年级上册第四单元“情感哲思”的人文主题，落实“通过品味平实语言体会深沉情感”的单元阅读要素，同时融入跨学科视野，将文学鉴赏与美学感悟、历史认知相融合。本课教学秉持“以学习者为中心”的理念，采用“情境驱动—任务递进—评价嵌入”的教学范式，引导学生在语言文字的品味中，感受汪曾祺笔下“淡而有味”的独特美学，体悟平凡生活中蕴含的深厚情感与生命哲思。

二、新课程标准下的教学目标定位

【核心素养·基础积累层】

1.语言建构与运用：准确识记“鲜腴、鸡枞、密匝匝、张目结舌”等字词的音形义，辨析多音字“菌”在不同语境中的读音与用法【基础】；通过圈点勾画，梳理文中描写的昆明雨季风物，整体把握散文“形散神聚”的文本特征【重要】。

2.审美感知与体验：朗读课文，感受昆明雨季“明亮、丰满、使人动情”的整体氛围，初步建立对汪曾祺散文“平淡自然”风格的感性认知【基础】。

【核心素养·深度研习层】

3.思维发展与提升：通过批注阅读与比较分析，探究作者如何将视觉、听觉、嗅觉、味觉等多感官体验融入描写，理解“通感”在营造意境中的作用【重要】【高频考点】；分析文中凡人小事与深沉情感之间的内在关联，把握“以小见大”的写作手法【难点】。

4.审美鉴赏与创造：品味文章质朴简淡、口语色彩鲜明的语言，赏析其于寻常词语中见深意的语言功力，尝试进行片段仿写，实现读写迁移【重要】【热点】。

【核心素养·人文拓展层】

5.文化传承与理解：结合作者生平及西南联大时期的历史背景，理解文本中蕴含的战乱背景下的人性温暖与生活诗意，感悟汪曾祺“人间有味是清欢”的生命哲学【非常重要】；通过文本研读，培养学生发现平凡之美、珍视日常温情的生活态度。

三、教学内容重难点解析

【教学重点】

其一，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言风格，通过细读关键词句，体会其如何用朴素文字传递深厚情感【重要】【高频考点】。其二，梳理文章的多线叙事结构，理解“雨”作为核心意象如何统摄全篇，把握散文“形散神聚”的文体特征【基础】。

【教学难点】

深入领悟文本“以小见大”的艺术手法，探究作者为何选取菌子、杨梅、缅桂花等寻常物象来承载对昆明的深切思念，以及这些物象背后所凝聚的历史记忆与生命感悟【难点】。引导学生透过文字表层，触摸作者在动荡岁月中依然保持的从容、诗意的生活态度，实现审美体验与精神成长的统一。

四、课时安排与教学准备

课时安排：两课时（每课时45分钟）

教学准备：

教师层面：精读《汪曾祺全集》相关散文，研读西南联大校史资料及作者年谱，制作多媒体课件（含昆明老街影像、各类菌子高清图片、雨声音频、名家朗诵视频），设计学习任务单与评价量表。

学生层面：课前预习课文，标注段落序号，圈画生字词，查阅作者简介及写作背景，初步思考“昆明的雨留给作者最深的印象是什么”。

五、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

第一课时：雨润万物——入境·梳理·感知

（一）导入新课：以画入境，激发期待

课堂起始，教师于多媒体屏幕展示一幅水墨小品：画面中，一株仙人掌倒悬于墙角，顶端开出金黄花朵，旁有菌子数枚，形态可掬。画上题字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”

教师设问：这幅画出自一位作家之手，他受友人所托，要画一张画表现“昆明特点”，于是有了眼前这幅作品。四十年后，他将这幅画写进了文章，也写下了一段跨越时空的思念。同学们猜猜，这位作家是谁？他笔下的昆明，究竟有何魅力，让他魂牵梦萦数十年？【设计意图】以画为引，创设审美情境，既契合文本由画入文的开篇方式，又激发学生对昆明风物与作者情感的探究兴趣。

（二）初读感知：走进文本，触摸雨意

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，尤其注意“鲜腴(yú)、鸡枞(zōng)、密匝(zā)匝、张目结舌”等字词的准确认读【基础】。教师巡视，个别指导。

2.听读入境：播放配乐朗诵（选取课文第6至10段），学生闭目静听，跟随声音走进昆明雨季。听后请用一句话概括自己听读后的感受。（学生可能答：感觉很舒服、很温暖、很悠闲、画面很美等）【设计意图】通过自由读与听读两个层次，让学生从语音文字层面进入文本情境，初步建立对昆明雨季的感性印象。

3.整体梳理：默读课文，圈点勾画——作者围绕“昆明的雨”回忆了哪些景、物、人、事？请用简洁的语言概括，并尝试梳理文章的行文脉络。

学生交流后，教师引导共同梳理：【重要】

第一部分（1-2段）：由画入题，点明主旨——“我想念昆明的雨”。

第二部分（3-5段）：总写昆明雨季的特点——明亮的、丰满的、使人动情的，浓绿的。

第三部分（6-9段）：分写雨季风物——仙人掌（顽强）、菌子（繁多美味）、杨梅（黑红甜润）、缅桂花（馨香人情）。

第四部分（10段）：追忆雨中往事——与友人在莲花池边小酒店避雨、赏花、小酌的“情味”。

第五部分（11段）：首尾呼应，再次点题——“我想念昆明的雨”。

（三）精读探究：聚焦风物，感受“丰满”

1.任务驱动：昆明雨季的“丰满”体现在哪里？请以小组合作形式，选择文中描写的某一种风物（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花）进行深度研读，完成“昆明雨季风物卡”。

【学习任务单】风物名称：______

文中描写语句（摘录关键词）：______

作者调动了哪些感官进行描写？______

这一风物给你最深的感受是什么？______

2.小组汇报与教师点拨：

（1）聚焦“仙人掌”——学生汇报后，教师引导关注“悬空倒挂，尚能存活开花”这一细节。设问：仙人掌本生长于干旱沙漠，在昆明却因雨季湿润而“倒挂也能开花”，这反向衬托出什么？（雨季空气湿润，万物滋润）同时，仙人掌“辟邪”的民俗功能，又增添了地域文化色彩【文化渗透】。

（2）聚焦“菌子”——这是本课的重点段落之一【非常重要】【高频考点】。学生汇报后，教师引导学生深入品味：

比较阅读：请找出文中描写牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌的语句，说说作者笔下的菌子各有什么特点？作者对它们的态度有何不同？

重点研读干巴菌段落：“这东西像一堆半干的牛粪，一点不美观，可是……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”【重要】

品味语言：这里运用了什么描写手法？（先抑后扬，外貌与滋味的巨大反差）两个问号一个感叹号，连用两个“这么”，传递出作者怎样的心情？（惊喜、赞叹、难以置信）这种口语化的表达有何效果？（真实自然，如话家常，情感饱满）

补充资料：汪曾祺曾言：“我很想喝一碗干巴菌汤，想得不得了。”足见其对昆明菌子的痴恋。这不仅是食物，更是青春的滋味，是第二故乡的记忆。

（3）聚焦“杨梅”——学生汇报后，教师引导关注苗族女孩的描写：“戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”【热点】

设问：作者写杨梅，为何要用大量笔墨写卖杨梅的女孩？女孩的“娇娇的”吆喝声与雨季有何关联？（女孩的娇柔、吆喝的清脆，使“昆明雨季的空气更加柔和了”——将听觉感受转化为触觉感受，这是通感的运用，写出了雨季的温柔、美好）【难点解析】

（4）聚焦“缅桂花”——学生汇报后，教师引导关注房东送花细节：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”【非常重要】

设问：“心软软的”是一种怎样的感受？既然“不是怀人，不是思乡”，那是什么？（是人间的温情，是陌生人的善意，是战乱年代中难得的温暖）补充背景资料：汪曾祺在昆明时正值抗战时期，生活艰苦，但昆明人的淳朴善良给了他莫大的慰藉。

3.归纳提升：这些风物看似零散，却都被“昆明的雨”浸润着，共同构成了昆明雨季“丰满”的内涵——不仅是物产的丰饶，更是感官体验的丰盈、生活情趣的丰满、人间温情的丰沛。【形散神聚】的写法在此得以彰显。

（四）课堂小结与作业布置

小结：这节课我们走进昆明雨季，认识了倒挂的仙人掌、鲜美的菌子、娇媚的杨梅和馨香的缅桂花，感受到汪曾祺笔下“丰满”的雨季画卷。下节课，我们将继续品读雨中那一幕往事，探寻文字背后更深沉的情感。

作业：

1.背诵课文第7段（菌子部分），积累精彩语句【基础】。

2.选择文中你最喜欢的一种风物，写一段100字左右的赏析文字，要扣住语言特色进行分析【重要】。

第二课时：雨润心田——品情·悟法·迁移

（一）温故导入：由物及情，聚焦往事

回顾上节课梳理的风物，教师引导：昆明的雨滋润了万物，也温暖了人心。如果说菌子、杨梅是舌尖上的记忆，缅桂花是人情里的温暖，那么作者在文中还记述了一段完整的往事，那是他与友人朱德熙在莲花池边小酒店里度过的一个下午。这节课，我们就一起走进那个雨天的午后，探寻那份让作者四十年无法忘怀的“情味”。

（二）深度研读：品味“情味”，体悟哲思【本课时核心环节】

1.情境还原：请一名学生朗读第10段，其余学生闭目想象画面。读后交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2.批注阅读：请学生围绕“那天的情味”这一核心，细读第10段，圈画出最能触动自己的词句，并在旁边写下批注【非常重要】。教师巡视，选取典型批注准备分享。

3.交流研讨与教师点拨：

（1）聚焦环境描写：“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来。”【基础】

设问：这段描写极其简淡，没有任何修饰语，这样写有何效果？（白描手法，不加渲染，却让画面清晰浮现——简陋的小酒店、简单的酒菜，一切都那么真实、自然）

（2）聚焦细节刻画：“酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香花。但是这样大的木香花却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。”【重要】

品味叠词：“密匝匝”“严严的”“数不清”“饱涨”——这些叠词和短语的使用，写出了木香花的繁茂、生机，以及雨后饱满的姿态。

比较阅读：若将“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵”改为“绿叶繁茂，白花无数”，表达效果有何不同？（原句更具画面感、节奏感，仿佛让人亲眼看到那满架的花叶，感受到那种湿漉漉的沉甸甸的美）

（3）聚焦核心意象：“我们走不了，就这样一直坐到午后。”【非常重要】

设问：为什么“走不了”？是真的走不了，还是不想走？这里的“走不了”有几层含义？（表层：雨一直下，无法离开；深层：沉浸于眼前宁静美好的氛围，内心不愿离开；象征层：对那段岁月、那座城市、那种生活的深深眷恋，让人“走不出”回忆）

（4）聚焦诗作升华：作者在文末附诗一首：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”【热点】

师生共读此诗，并与文中描写对照：

“少行人”——对应文中什么描写？（酒店冷清，只有他们两人）

“苔痕一寸深”——写出了什么？（环境的幽静，时光的悠长，仿佛无人打扰）

“浊酒一杯天过午”——对应文中哪句话？（“一直坐到午后”）

“木香花湿雨沉沉”——对应文中哪段描写？（木香花被雨水淋湿的段落）

设问：作者为何要在文末附上这首诗？它与正文是什么关系？（诗是对文中情境的凝练与升华，将散文的平实叙述升华为诗的意境，使情感更加含蓄深远。诗中的“沉沉”二字，既写雨湿花重的实感，又写思念之情的深沉）【难点突破】

（5）勾连背景，深化理解：【非常重要】

补充资料：汪曾祺在昆明生活了七年，那是他18岁到25岁的青春年华。西南联大时期，生活虽然艰苦，常有“跑警报”的紧张，但昆明的山水草木、风土人情给了他无尽的滋养。四十年后，当他提笔写下这段回忆时，那些战乱年代的困顿早已淡化，留下的只有温暖与诗意。

教师深情小结：同学们，那个雨天的午后，鸡在檐下安静地站着，木香花在雨中沉沉地开着，两个年轻人在小酒店里静静地坐着，喝一点酒，说一些话。外面是战争，是动荡，是未知的命运，但此刻，他们拥有这一方宁静，拥有这一架繁花，拥有这片刻的从容。这就是汪曾祺——在最艰难的日子里，依然能发现美、守护美、创造美。他把苦难过滤掉，只留下诗意给我们。这种在困顿中依然保持的对生活的热爱，对美的敏感，对诗意的坚守，就是他留给我们最宝贵的精神财富。

（三）拓展迁移：读写结合，学以致用

1.写法探究：回顾全文，思考一个问题——作者对昆明的爱是深沉的，但他并没有用“我爱昆明”“我思念昆明”这样直白的句子反复强调（除了首尾的点题），他是如何让读者感受到这份深沉的爱的？【重要】

学生讨论后归纳：以小见大——选取最平凡的物、最普通的人、最寻常的事，用最平实的语言写出来，但那份爱就藏在细节里，藏在字里行间。越是平凡的载体，越显出爱的真切与醇厚，因为这爱已经渗透到生活的每一个角落，成为生命的一部分。

2.微写作训练：【热点】

情境创设：生活中，总有一些平凡的瞬间、寻常的事物，承载着我们的情感记忆——也许是外婆做的一道菜，也许是上学路上的一棵树，也许是某个午后的一缕阳光，也许是雨中等你回家的那把伞……请以“______，使我的心软软的”为题，写一个150字左右的片段，要求运用本课所学“以小见大”的手法，用平实的语言写出深沉的情感。

写作要求：选取一个具体的物象作为载体，调动至少两种感官进行描写，结尾要含蓄蕴藉，有余味。

3.展示与点评：选取2-3名学生作品当堂朗读，师生共同点评，重点关注是否选取了恰当的载体、语言是否平实而有味、情感是否自然流露。

（四）课堂总结：回望全文，升华主题

教师总结：同学们，昆明的雨，下了四十年，在汪曾祺的记忆里，依然明亮、丰满。这雨，淋湿了倒挂的仙人掌，滋润了鲜美的菌子，打湿了沉沉的木香花，也浸润了游子的心。汪曾祺用他一贯的平淡文字，为我们留住了一段温暖的岁月，一种从容的姿态，一份对生活最深沉的爱。他希望我们也能像他一样，在平凡的日子里，发现美，感受爱，守护心中的诗意。因为，人间有味，是清欢。

（五）作业布置与延伸学习

1.基础作业：完成《昆明的雨》同步练习册中“课内阅读”部分【基础】。

2.提升作业：阅读汪曾祺其他散文作品，如《端午的鸭蛋》《故乡的食物》《葡萄月令》，选择一篇撰写读书笔记，重点分析其语言风格【重要】。

3.探究作业（选做）：以“汪曾祺散文中的昆明情结”为研究主题，搜集相关资料，写一篇500字左右的小论文【拓展】。

六、知识点系统梳理与考点聚焦

【基础知识·必须掌握】

1.字音字形：鲜腴(yú)、鸡枞(zōng)、密匝(zā)匝、张目结舌(shé)、炽(chì)红、绿釉(yòu)、篱笆(líba)、扳(bān)尖【基础】。

2.词语理解：鲜腴（新鲜肥美）、方比（比较，比得上）、张目结舌（形容人窘迫或惊呆的样子）、密匝匝（非常浓密的样子）、情味（情景，意味）【基础】。

3.文学常识：汪曾祺，现当代著名作家，京派代表人物，代表作有小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》《人间草木》。其散文风格平淡质朴，如话家常，善于从平凡生活中发现诗意。【基础】【高频考点】

【文本理解·核心要点】

1.文章线索：以“昆明的雨”为线索，串联起昆明雨季的景、物、人、事，贯穿“我想念昆明的雨”这一情感主线，体现散文“形散神聚”的特点。【重要】【高频考点】

2.昆明雨季特点：明亮的、丰满的、使人动情的；持续时间长但不使人厌烦；浓绿的，草木旺盛。【基础】

3.主要风物及其特征：仙人掌（倒挂能开花，生命力顽强）、菌子（种类繁多，美味鲜腴）、杨梅（黑大红甜，女孩娇声叫卖）、缅桂花（馨香浓郁，房东送花暖人心）、木香花（繁茂浓密，雨中沉沉）。【重要】

【写作手法·鉴赏要点】

1.以小见大：选取凡人小事、寻常物象，承载深沉情感与深刻哲思。如用菌子、杨梅等寻常食物，寄托对昆明第二故乡的深切眷恋；用房东送花的细微举动，表现战乱年代的人性温暖。【非常重要】【难点】

2.平淡自然却韵味无穷的语言风格：多用口语、短句，不事雕琢，却在朴素中见深情，在平淡中显韵味。如“这东西这么好吃？！”用最平常的口语表达最强烈的惊叹。【重要】【热点】

3.多感官描写与通感运用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官，使描写立