一年级下册语文《要下雨了：跨学科视域下的科普童话情境感知教学》教案

一年级下册语文《要下雨了：跨学科视域下的科普童话情境感知教学》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位【基础】

本篇课文《要下雨了》是部编版小学语文一年级下册第六单元的一篇科学童话，所在单元主题为“妙趣横生的夏天”。课文以童话的形式，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，向学生揭示了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家这三种与下雨相关的自然现象及其成因。课文情节生动，语言浅显，层次清晰，并配有四幅精美插图，是小学生进行朗读训练、语言积累和科学启蒙的绝佳载体。

（二）学情研判【基础】

一年级学生正处于由形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界充满好奇，“万物有灵”的泛灵心理使得他们对童话故事尤为喜爱。学生在生活中对下雨有一定的感性认识，但对“燕子低飞”等具体现象背后的科学原理缺乏深入的了解。在识字方面，学生已具备一定的自主识字能力，但本课中“潮湿、闷”等词语较为抽象，需要借助生活经验和情境来理解；在朗读方面，学生能够正确朗读，但对于对话中语气词的把握和角色情感的体会尚需精心指导。

（三）核心设计理念【非常重要】

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标与“学习任务群”理念，以“语言文字积累与梳理”为基础，以“思辨性阅读与表达”为拓展，构建“情境感知—任务驱动—跨学科融合”的教学模式。旨在让学生在真实的语言运用情境中，通过观察、朗读、探究、表达，实现语文素养与科学精神的同步提升。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标设定

1.【基础】认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字，会写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个生字，读准多音字“空”的读音；能借助图片、联系生活实际等方式理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

2.【重要】能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有“呀、吗、呢、吧”的问句和感叹句；能在教师指导下，分角色朗读对话，读出不同角色说话的语气。

3.【非常重要】【高频考点】理解课文内容，通过提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家”这三种自然现象及其产生的原因。

4.【热点】激发学生观察大自然的兴趣，初步培养学生留心身边事物、探究科学奥秘的意识。

（二）教学重难点

1.【教学重点】识字写字，理解词语；分角色朗读课文，读好对话语气。

2.【教学难点】【难点】理解燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家这些现象与下雨的关系，即产生这些现象的科学原理。

三、教学准备

1.【教师准备】制作多媒体课件（包含阴沉沉的天空视频、燕子低飞捕捉虫子动画、鱼在水中呼吸的科普短片、蚂蚁搬家实景录像）；设计生字卡片、角色头饰（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）。

2.【学生准备】观察下雨前天空或周围环境的变化；预习课文，圈画出不认识的生字。

四、教学实施过程【核心篇幅】

（共计2课时）

第一课时：识字感知，走进科普童话

（一）创设情境，感知“雨”的信号【导入】

1.【情境唤醒】上课伊始，教师播放一段含有雷声、风声渐起，天色逐渐变暗的短视频，暂停在雨点即将落下的瞬间。教师以神秘而亲切的语气提问：“同学们，听，这是什么声音？看，天空发生了什么变化？你的感觉是怎样的？”

2.【生活链接】引导学生结合生活经验谈谈自己对下雨前感受的回忆（如：天气闷热、风变大了、天变黑了等）。

3.【揭示课题，优化理解】教师板书课题《要下雨了》，引导学生对比“下雨了”和“要下雨了”的区别，通过查字典或讨论理解“要”字在这里表示“将要、快要”的意思，精准把握课题时态。

4.【角色代入】“今天，有一只可爱的小白兔，它就在这样的天气里来到了山坡上割草，它会遇到谁？发生什么故事呢？”以此激发阅读期待。

（二）初读感知，清扫字词障碍【基础落实】

1.【任务发布】学生自由朗读课文，教师提出明确要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈画出课文中的小动物。

2.【字词闯关】教师创设“生字云朵”或“雨滴认读”游戏，分层检查字词。

（1）【重点关注】出示带有本课生字的词语：“山坡、伸直腰、潮湿、有空、消息、搬家、响起”。采用小老师领读、开火车读等方式正音。重点强调“潮湿、消息”的读音。

（2）【多音字辨析】出示句子：“今天怎么有空出来呀？”和“空气很潮湿。”引导学生发现“空”的不同读音，并通过组词练习加以巩固。

（3）【难点词语突破】借助图片理解“阴沉沉”；通过做动作理解“伸了伸腰”；通过联系生活（浴室、回南天）理解“潮湿”；通过字理分析（门里一颗心）和生活体验（不透气）理解“闷得很”。

3.【整体感知】交流反馈：课文里出现了哪几个小动物？根据学生回答，教师板书贴图：小白兔、小燕子、小鱼、大蚂蚁。

（三）品读第1-3自然段，探究“燕子低飞”的秘密【重要环节】

1.【图文结合，聚焦角色】出示课文第一幅插图，引导学生观察小白兔的动作和天气。指名读第1自然段，找出描写小白兔动作的词语（弯着腰、直起身子、伸了伸腰），并让学生模仿做动作，体会劳动的辛苦与放松的感觉。

2.【设疑导入】小白兔直起身子，看到了谁？它是怎么做的？（大声喊）引导学生体会小白兔看到燕子飞得很低时的那种惊讶与好奇，指导朗读：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”【朗读指导】读好疑问语气，“呀”字读得轻而短，语速稍快，体现急切追问的感觉。

3.【科学探秘，信息提取】请学生自由读第3自然段小燕子的话，思考：燕子为什么飞得这么低？用笔画出原因。

（1）引导学生交流答案，教师相机出示关键词：“空气潮湿”“虫子翅膀沾了小水珠”“飞不高”。

（2）【难点突破】【跨学科融合】播放动画短片：下雨前，空气中的水汽增多（潮湿），虫子的翅膀沾上小水珠，变得沉重，所以飞不高。燕子为了捉虫子吃，只能低飞。

（3）【逻辑训练】引导学生用“因为……所以……”的句式，完整地说一说燕子低飞的原因。示例：因为要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠飞不高，所以燕子要低飞捉虫子。

4.【分角色朗读，内化语言】同桌合作，一人读小白兔，一人读小燕子，加上动作和表情，进行角色朗读。教师巡视指导，请一组戴头饰上台展示，师生共同评价。

（四）指导写字，夯实基础【基础】

1.【观察分类】出示本节课要写的生字“呀、吗、吧、加”。引导学生观察这四个字的共同特点（都是左右结构，都有“口”字旁）。

2.【重点点拨】重点指导“口”字旁在书写时的变化：位置偏左上，写得小一些，右边部分要舒展。师范写“呀”字，强调右边“牙”的笔顺和占格。

3.【学生练写】学生先描红，再在田字格中独立书写两个。教师巡视，关注坐姿和握笔姿势，选取典型作业进行投影点评，引导学生互评。

第二课时：深度对话，迁移表达与拓展

（一）复习巩固，衔接导入

1.【词语复现】通过“小雨点儿落到荷叶上”的游戏，快速复习上节课所学的生字新词，如“潮湿、消息、搬东西、闷得很”等。

2.【回顾旧知】谁能用“因为……所以……”的句式，再来说说燕子为什么要低飞？（复习巩固，为新知迁移做铺垫）

（二）扶放结合，探究“鱼游水面”与“蚂蚁搬家”【核心环节】

1.【总结学法，迁移运用】【非常重要】教师引导学生回顾学习“燕子低飞”部分的方法：

（1）找：小白兔问了什么，小动物答了什么？

（2）画：用横线画出小动物这样做的原因。

（3）说：用“因为……所以……”说说其中的道理。

（4）读：分角色读出不同的语气。

2.【合作探究“小鱼”部分】四人小组合作学习4-6自然段。

（1）讨论交流：小白兔相信燕子的话了吗？你从哪里看出来的？（“是要下雨了吗？”读出半信半疑的语气。）

（2）提取信息：小白兔看到了什么现象？（小鱼都游到水面上来了。）小鱼为什么这样做？（水里闷得很，上来透透气。）

（3）【难点突破】结合科学常识：下雨前，水中的气压变低，溶解氧减少，鱼儿感到缺氧，所以游到水面呼吸。教师可播放简短科普视频帮助学生理解。

（4）朗读指导：指导读好小鱼的话，要读出“闷得很”的难受，以及后半句对小白兔的关心之情。“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”语气亲切、真诚。

3.【自主探究“蚂蚁”部分】自主学习7自然段。

（1）情境创设：小白兔听了小鱼的话，加快了回家的脚步。这时，他看见了谁？（蚂蚁）如果你是热心的小白兔，你会对蚂蚁喊什么？

（2）角色体验：学生扮演小白兔喊出提醒的话。再读读文中的大蚂蚁是怎么说的？（“是要下雨了，我们正忙着往高处搬家呢。”）

（3）【思维拓展】蚂蚁为什么要往高处搬家？（启发学生思考：防止雨水淹没蚁穴。）

4.【印证结局】齐读8、9自然段。引导学生抓住“连忙、跑、一边……一边……”体会小白兔急切的心情；抓住“真的”一词，读出惊喜、肯定的语气，与前文种种现象相印证。

（三）回归整体，分角色演读【高频考点】

1.【任务驱动】“动物气象站”招募小演员。全班分成四大组，分别担任小白兔、小燕子、小鱼、大蚂蚁和旁白。

2.【表演要求】带上头饰，加上动作，注意表情，把每个角色的语气（疑问、肯定、难受、关心、忙碌）表现得淋漓尽致。

3.【展示评价】请一个小组上台进行完整的故事表演，台下同学作为“小评委”，从“语气准确、动作到位、表情生动”三个方面进行点评。

（四）拓展延伸，跨学科融合实践【热点·创新】

1.【知识链接】除了课文中的动物，你还知道哪些“气象小专家”？（预设：蜘蛛收网、青蛙鸣叫、鸡不进窝等）教师用图片或短视频补充介绍。

2.【综合实践任务】发布“我是小小气象员”观察记录活动。引导学生运用本课所学，连续一周观察天空、动物、植物的变化，并用绘画或简单的文字记录下来，尝试预测天气。这融合了科学课的观察记录要素和美术课的形象表达要素。

3.【语言运用】仿照课文句式，进行说话训练。

（1）提供句式：“，，你为什么__________？”或者“说：‘要下雨了。。’”

（2）引导学生想象小白兔如果遇到了青蛙或者蜘蛛，会发生怎样的对话，创编新的故事片段。

（五）指导书写“直、边、呢”【基础】

1.【结构辨析】出示“直”（上下结构，注意里面三横间距均匀，最后一横要长而稳）和“边”（半包围结构，先写“力”，再写走之儿，注意走之儿的平捺要舒展）。

2.【教师范写】教师在田字格中边讲解边范写，强调关键笔画的位置。

3.【学生练习】学生描红临摹，教师个别指导，强调书写姿势。

五、板书设计【非常重要】

（采用图文结合、线索清晰的思维导图式板书）

1.要下雨了

/|

小白兔→燕子（低飞）因为：空气潮湿，虫子飞不高

/|\（疑问）→小鱼（游到水面）因为：水里闷，上来透气

/|\→蚂蚁（搬家）因为：下雨，防淹

（观察）|（探究）|（印证）

↓↓↓

大雨真的下起来了！

六、教学