“美育浸润”语境下的舞蹈课后服务实践研究-以H中学为例

摘要2024年春季学期笔者受学校委派深入云南省绿春县平河中学开展舞蹈美育浸润行动计划。在开展课后服务的实践中笔者发现该校绝大多数教师对舞蹈课后服务的认知存在二元对立思想，不能因材施教，当地传统民族文化资源融入美育不足。笔者通过实践教学和访谈法、问卷调查法对该校舞蹈课后服务开展情况进行研究和分析，提出了观念转变与制度保障、因材施教与课程思政并行、文化融合与创新发展的优化策略。关键词：“美育浸润”；舞蹈；中学；实践研究AbstractInthespringsemesterof2024,theauthorwasassignedbytheschooltogotoPingheMiddleSchoolinLuchunCounty,YunnanProvincetocarryoutanactionplanfortheinfiltrationofdanceaestheticeducation.Inthepracticeofcarryingoutafter-schoolservices,theauthorfoundthatthevastmajorityofteachersintheschoolhavedualisticideasintheircognitionofdanceafter-schoolservices,whichcannotteachstudentsaccordingtotheiraptitude,andtheintegrationoflocaltraditionalethnicculturalresourcesintoaestheticeducationisinsufficient.Theauthorresearchesandanalyzesthedevelopmentofdanceafter-schoolservicesintheschoolthroughpracticalteaching,interviewmethodandquestionnairesurveymethod,andputsforwardtheoptimizationstrategiesofconceptchangeandinstitutionalguarantee,teachingaccordingtoaptitudeandcurriculumideologyandpolitics,culturalintegrationandinnovativedevelopment.Keywords:"InfiltrationOfAestheticEducation"DanceMiddleSchoolPracticalResearch

目录 引言 四、结论四、结论通过实践发现平河中学在美育实践中存在许多现实问题是此类学校的共性问题，针对这些问题笔者提出了文化融合与创新发展、观念转变与制度保障、因材施教与课程思政并行的优化策略，以此来为边疆民族地区中学舞蹈课后服务提供针对性改进方案，助力美育浸润在中学教育中落地，提升舞蹈课后服务质量、促进学生全面发展。边疆乡村美育的高质量发展，需要以“界碑精神”筑牢文化根基，以“三边三好”倡导凝聚共识，更需以实践智慧破解现实困境。平河中学的个案表明，舞蹈课后服务不仅能够成为激活民族文化记忆、培育学生健全人格的“润心工程”，更能通过教育创新为边疆地区铸牢中华民族共同体意识、促进城乡美育资源均衡发展提供持久动力。未来，需进一步深化“校地合作”长效机制，推动美育课程与乡村振兴战略深度耦合，让更多边疆学子在舞蹈中遇见美、传递美，成长为有情怀、有担当的时代新人。

参考文献教育部.《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》(2023年12月)国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见.2020《习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路

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附录A问卷调查平河中学舞蹈课后服务学生调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了更好地了解大家对学校舞蹈课后服务的感受和需求，改进课程内容与教学方式，我们开展本次调查。问卷采用匿名形式，所有答案仅用于研究分析，请放心如实填写。感谢你的支持与配合！

第一部分基本信息

1.你的年级：

□初一

□初二

□初三

2.你的性别：

□男

□女

3.你是否参加过学校的舞蹈课后服务？

□是（请继续作答）

□否（跳转至第15题）

第二部分参与动机与频率

4.你参加舞蹈课后服务的频率是：

□每周1次

□每周2次

□每周3次及以上

□偶尔参加（每月1-2次）

□仅体验过1-2次

5.你参加舞蹈课后服务的主要原因（可多选）：

□喜欢跳舞，培养兴趣

□锻炼身体，提升体能

□学习舞蹈技能（如考级、比赛）

□缓解学习压力

□认识新朋友，增强社交

□其他________________

第三部分对舞蹈课程的认知与体验

6.你认为舞蹈课后服务的核心价值是（可多选）：

□提升审美能力（感受美、创造美）

□传承本地文化（如平河民族舞蹈、传统艺术）

□增强自信心和表达能力

□培养团队协作意识

□促进身心健康

□其他________________7.当前课程中是否融入了本地文化元素（如民族舞蹈、传统故事）？

□非常多

□一般

□很少

□完全没有

8.你对融入本地文化的舞蹈课程是否感兴趣？

□非常感兴趣，想深入学习

□一般，可以接受

□不感兴趣，更喜欢现代舞蹈

□无所谓

9.在舞蹈课堂上，你认为更侧重培养哪些方面？□基本功训练，（如柔韧性、力量、平衡）与舞蹈技巧提升□舞蹈表现力和情感表达能力□团队协作与集体舞配合能力□舞蹈文化知识（如历史、风格特点）□其他10.你认为当前课程难度是否适合不同基础的同学？

□完全适合，老师会分层教学

□基本适合，但部分动作较难

□不适合，基础差的同学跟不上

□没注意过这个问题

第四部分现存问题与改进需求

11.你在参与过程中遇到的主要困难是（可多选）：

□舞蹈动作太难，学不会

□课程内容重复，缺乏新意

□时间安排不合理（如放学太晚、与其他活动冲突）

□缺少专业指导（如教师水平不足）

□班级人数太多，教师关注不足

□其他________________

12.你希望课程在哪些方面改进（可多选）：

□增加现代舞蹈风格（如街舞、爵士舞）

□加强本土文化元素（如邀请非遗传承人授课）

□设计分级课程（按基础分班）

□加入舞蹈创编环节（学生自主设计动作）

□结合其他学科（如用舞蹈表现语文/历史故事）

□其他________________

13.如果课程中加入“平河特色文化主题”（如本地节日舞蹈、传统服饰体验），你的态度是：

□非常期待，能增强归属感

□愿意尝试，但希望不要太难

□无所谓，只要能跳舞就行

□不感兴趣，更想学流行舞蹈

第五部分个体差异与教学方式

14.你希望老师如何照顾不同基础的学生？（可多选）

□分班教学（按基础分初级班、进阶班）

□同一班级内分组练习

□提供课后练习视频自主学习

□一对一指导薄弱环节

□其他________________

15.上课时老师习惯运用什么教学方法上课？

□教师示范，学生模仿

□小组合作编排舞蹈

□自由创作，教师点评

□观看舞蹈视频后学习

□游戏化教学（如舞蹈闯关挑战）

第六部分未参与学生的反馈（仅未参与者填写）

16.你没有参加舞蹈课后服务的原因是（可多选）：

□对舞蹈不感兴趣

□时间冲突（如补习班、社团活动）

□担心影响学习成绩

□身体条件不适合（如协调性差）

□家长不同意

□其他________________

17.如果学校改进课程（课时从一周四次变成一周两次），你是否愿意尝试？

□愿意

□不愿意

18.你除了舞蹈课后服务以外还参加了什么课后服务活动？音乐体育美术其他问卷结束，感谢你的支持！附录B教师访谈提纲舞蹈课后服务实践情况于教师的访谈提纲尊敬的老师:您好!为了解舞蹈课后服务的实践情况，特编写此访谈提纲。请您根据实际情况回答，您的回答将对舞蹈教育工作带来帮助。感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间作答，也感谢您的支持和理解!访谈主题:舞蹈课后服务的实践研究访谈类型:结构性访谈(和访谈者找时间、地点)访谈对象:平河中学教师访谈地点、时间:随时随地可进行访谈资料的记录方式:记录本访谈教师的具体问题:1.

您认为开展舞蹈课程及课后服务，对学生整体学业表现会产生何种影响？2.

在制定学校教学计划时，您是否因担心影响学业，而限制舞蹈课程的课时与资源投入？3.您是否参与或旁听过舞蹈课程或课后服务活动?4.您如何定位舞蹈教育在学校整体教育体系中的角色？5.您认为当前舞蹈课后服务实施过程中面临的最大挑战是什么？6.您在进行教学时会注重讲解该舞蹈作品所蕴含的文化背景？（舞蹈老师）7.您上课的内容更偏向热门舞蹈还是民族本土文化?（舞蹈老师）8.你平常上课运用什么教学方法？（舞蹈老师）附录C家长访谈提纲舞蹈课后服务实践情况于