部编版道德与法治三年级下册《幸福生活是奋斗出来的》第一课时教学设计

课题第2课《幸福生活是奋斗出来的》课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□课时第1课时教学内容分析本课是部编版道德与法治三年级下册第一单元“共建美好生活”的第二课第一课时，承接上一课《我们的生活越来越幸福》中生活变化的感知，聚焦“幸福的来源”展开探究。以彭士禄核动力事业奋斗、八步沙“六老汉”三代治沙等真实典型的个人与集体奋斗案例为载体，通过故事讲解、视频观看、小组讨论等形式，引导学生理解幸福生活与奋斗的内在关联，感知奋斗的艰辛与价值，是培养学生奋斗精神、家国情怀和责任意识的重要内容，为后续学习奋斗精神的传承奠定情感与认知基础。课时学习目标学习目标达成评价了解彭士禄、八步沙“六老汉”等奋斗者的事迹，理解幸福生活不是凭空而来，是通过勤劳、智慧和坚持奋斗获得的，增强对国家发展的自豪感，达成政治认同素养。提炼奋斗者身上不畏艰难、团结协作、甘于奉献、坚持不懈的品质，崇尚勤劳奋斗的美德，养成脚踏实地的道德修养。理解奋斗中团结协作、遵守规则的重要性，知晓个人与集体奋斗的价值，树立合规进取的法治观念。正视奋斗的艰辛与曲折，体会奋斗的意义，培养不畏困难、坚韧不拔的健全人格。5.明确个人成长与奋斗的关联，树立“奋斗创造幸福”的价值观，承担起主动学习、努力成长的责任意识。能准确讲述彭士禄、八步沙“六老汉”的核心奋斗事迹，说出幸福生活与奋斗的关联，评价政治认同达成情况。2.能列举出3个以上奋斗者身上的优秀品质，并表达自己对勤劳奋斗的理解，评价道德修养达成情况。3.能结合案例说明集体团结奋斗的重要性，理解奋斗中协作的意义，评价法治观念达成情况。4.能说出奋斗过程中的艰辛之处，体会奋斗的价值，表达面对困难时愿意坚持的想法，评价健全人格达成情况。5.能结合自身学习生活，说出1-2个需要努力奋斗的小事，明确自己的成长责任，评价责任意识达成情况。学习重难点学习重点：理解幸福生活不是凭空而来，是个人与集体通过勤劳、智慧和坚持奋斗获得的。学习难点：体会奋斗过程中的艰辛与曲折，真正树立“奋斗创造幸福”的正确价值观，并将其与自身成长关联。教学过程教学活动评价设计一、导入新课：回顾旧知，设问激趣1.教师引导：“上节课我们感受到了衣食住行和文化生活的巨大变化，体会到了生活的幸福美好，那这份幸福到底是从哪里来的呢？”2.教师点明核心：“幸福生活不是天上掉下来的，是全党全国各族人民用勤劳、智慧和勇气干出来的，今天我们就一起探寻幸福生活背后的奋斗故事。”3.学生自由发言，初步思考幸福的来源，进入课堂主题。二、讲授新课：探究案例，感知奋斗1.幸福源自奋斗——认识个人的奋斗（1）教师讲解彭士禄的事迹：介绍其作为我国核动力事业开拓者，在核潜艇研制艰难起步阶段，带领科研人员从零开始，靠计算尺和手摇计算器夜以继日计算，最终研制出我国第一艘核潜艇的故事。（2）播放彭士禄事迹相关视频，让学生直观感受其奋斗的艰辛与执着。（3）师生互动：提问“彭士禄爷爷的奋斗过程遇到了哪些困难？他的奋斗为国家带来了什么？”，引导学生理解个人奋斗的价值。2.幸福源自奋斗——感悟集体的奋斗（1）讲解八步沙“六老汉”的治沙事迹：介绍甘肃古浪县八步沙“六老汉”在恶劣环境下，以简陋的方式扎根沙漠治沙，三代人接续拼搏，建成防风固沙绿色长廊的故事，突出集体奋斗的艰辛与传承。（2）拓展引导：“我国还有很多这样团结奋斗的集体，大家可以说说自己知道的，也可以课后查阅资料了解。”（3）教师小结：奋斗是艰辛的、长期的，幸福生活的创造，离不开个人的拼搏，更离不开集体的团结一心、接续奋斗。3.学习奋斗精神——提炼品质，深化认知（1）呈现天眼科研团队、敦煌莫高窟保护团队的奋斗案例，讲解团队成员克服困难、默默坚守、甘于奉献的故事。（2）小组讨论：“从彭士禄、八步沙‘六老汉’、天眼团队这些个人和集体身上，我们能学到哪些品质？”，每组推选代表分享。（3）教师梳理总结：提炼出不畏艰难、艰苦奋斗，坚持不懈、代代传承，热爱祖国、甘于奉献，团结协作、众志成城等奋斗品质。（4）播放“团队的力量”相关哲理视频，让学生体会集体奋斗的强大力量。三、课堂总结：梳理升华，明确责任1.教师梳理本节课核心：幸福生活从来不是轻轻松松就能获得的，它需要个人的拼搏，需要集体的团结，更需要一代又一代人的接续奋斗。2.价值引导：“这些奋斗者是我们的榜样，奋斗的接力棒终将交到我们手上，希望大家把奋斗精神记在心里，从小事做起，用实干书写自己的精彩。”3.学生简单表达自己的感悟，深化对“奋斗创造幸福”的理解。四、课堂练习：当堂检测，巩固新知1.学生独立完成两道选择题，检测核心事迹与精神的掌握情况。2.教师公布答案并简单讲解，针对易错点再次强化核心知识点。导入新课评价（过程性评价）通过课堂观察，评价学生是否能主动回顾上节课知识，积极参与提问互动，是否能对幸福的来源进行初步思考，评价结果以“积极参与/愿意表达/沉默观望”记录。讲授新课评价（过程性评价+表现性评价）个人奋斗板块：评价学生是否能认真观看视频、倾听事迹，是否能准确说出彭士禄奋斗的核心困难与成就，能完整表述的为“优秀”，能简单说出的为“良好”，无法表述的为“待提升”。集体奋斗板块：评价学生是否能理解八步沙“六老汉”三代治沙的接力性，是否能主动分享所知的奋斗集体，能清晰理解并分享的为“优秀”，能理解但无分享的为“良好”，无法理解的为“待提升”。奋斗精神板块：评价小组讨论的参与度（是否积极发言、配合组员），以及代表能否准确提炼奋斗品质，小组全员参与且提炼准确的为“优秀”，部分参与且提炼基本正确的为“良好”，参与度低且提炼错误的为“待提升”。课堂总结评价（过程性评价）通过课堂观察，评价学生是否能跟随教师思路梳理本节课核心内容，是否能主动表达自己对奋斗精神的感悟，能主动梳理并表达深刻感悟的为“优秀”，能理解核心且简单表达的为“良好”，无法理解且无表达的为“待提升”。课堂练习评价（结果性评价）以答题正确率为评价标准，两道题全对的为“优秀”，对一道的为“良好”，全错的为“待提升”；针对错题，分析学生对核心事迹的掌握漏洞，及时进行针对性讲解。板书设计作业与拓展学习设计基础作业:把彭士禄爷爷或八步沙“六老汉”的奋斗故事，讲给爸爸妈妈听，并记录下他们的感受。抄写本节课提炼的4个奋斗品质，结合其中一个品质，简单写写自己的理解（1-2句话）。拓展