单簧管波尔卡教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）

单簧管波尔卡教学设计小学音乐人音版五线谱北京三年级上册-人音版（五线谱）（北京）主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：单簧管波尔卡。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2023年10月12日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：聆听《单簧管波尔卡》，感知单簧管明亮的音色和波尔卡轻快活泼的节奏特点，体验乐曲欢快的情绪。艺术表现：用拍手、跺脚等方式表现乐曲基本节奏，跟唱主题旋律，培养节奏感和音乐表现力。创意实践：尝试用沙锤等打击乐器为乐曲伴奏，参与简单的音乐创编活动，体验合作乐趣。文化理解：初步了解波尔卡是欧洲民间舞蹈，感受其音乐文化特色，激发对多元音乐文化的兴趣。重点难点及解决办法重点：感知单簧管明亮的音色特点，掌握波尔卡节奏（如切分、附点）的律动感。

难点：理解波尔卡节奏的轻快活泼情绪，准确表现乐曲中的强弱变化；合作创编时协调声部节奏。

解决方法：通过对比聆听单簧管与其他乐器音色，用"听音辨色"游戏强化音色记忆；结合拍手、踏步等身体律动模拟波尔卡节奏，用"节奏火车"游戏练习切分音；教师示范强弱变化，学生用动作幅度表现；创编活动采用"分层任务"，先集体固定节奏，再小组加入简单声部。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人音版五线谱北京三年级上册教材。

2.辅助材料：准备单簧管波尔卡音频、波尔卡舞蹈视频、乐谱图片等多媒体资源。

3.实验器材：准备沙锤、铃鼓等打击乐器，检查安全性和完整性。

4.教室布置：划分分组讨论区和表演操作台。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《单簧管波尔卡》音频片段，教师用神秘语气：“今天音乐王国来了一位会‘唱歌的喇叭’，听听它的声音像什么？”学生自由发言后，教师出示单簧管图片：“这是单簧管，课本里介绍它是木管乐器，声音像小鸟唱歌一样明亮。今天我们要和它一起跳波尔卡！”通过情境导入激发兴趣，联系课本中单簧管的音色描述，自然引入课题。

2.新课讲授（25分钟）

（1）感知单簧管音色（8分钟）

对比聆听单簧管与长笛的片段，教师提问：“两种乐器的声音有什么不同？”学生回答后，教师总结：“单簧管声音更厚实、明亮，像课本里说的‘富有穿透力’。”再播放单簧管吹奏《单簧管波尔卡》主题，让学生用“啊”模仿音色，举例“吹‘啊’时嘴巴要像含着小鸡蛋，让声音更圆润”，重点解决“感知单簧管明亮音色”这一重点，通过对比模仿强化记忆。

（2）掌握波尔卡节奏（10分钟）

教师出示课本中波尔卡节奏型“XXXX”和“X.XXX”，先带领学生拍手练习：“拍腿（强）-拍手（弱）-拍腿（强）-拍手（弱）”，感受基本节奏。再引入切分节奏：“拍手（强）-停顿-拍腿（强）-拍手（弱）”，举例“像小马跑，停顿时要等一下，不能抢拍”，难点是切分节奏的准确性，通过动作分解和“节奏火车”游戏（学生依次传递节奏）突破，让学生在律动中掌握波尔卡轻快活泼的节奏特点。

（3）理解乐曲结构与情绪（7分钟）

分段播放《单簧管波尔卡》，教师出示情绪卡片（笑脸、平静脸），学生听辨后讨论：“A段和B段的音乐情绪有什么变化？”举例回答“A段速度快，像小朋友在跳绳，很开心；B段旋律慢一点，像在散步，很舒服”。结合课本中ABA结构的介绍，总结：“A段欢快，B段舒展，最后回到A段，就像波尔卡舞蹈的开头、中间和结尾”，重点通过情绪感知体会波尔卡的音乐特点。

3.实践活动（20分钟）

（1）节奏表现（8分钟）

发放沙锤、铃鼓等打击乐器，分组练习：一组用沙锤打恒拍“XXXX”，另一组用铃鼓打切分节奏“X.XXX”，教师指挥切换声部。举例“A段用沙锤，B段用铃鼓，要注意听老师的手势，不能抢拍”，难点是声部协调，通过“分层任务”（先集体练习，再分组合作）解决，培养艺术表现力，联系课本中“用打击乐器为乐曲伴奏”的要求。

（2）主题旋律跟唱（7分钟）

出示课本中主题旋律谱例，教师用“lu”分句教唱：“啦啦啦啦啦”，学生跟唱后加入手势（上行手势举高，下行手势放低）。举例唱“啦啦啦啦啦”时，手要从低到高再回到低，像坐滑梯一样，重点是旋律的准确性，通过手势辅助音高，让学生直观感受旋律起伏，落实艺术表现素养。

（3）创编波尔卡动作（5分钟）

教师示范波尔卡基本舞步（踏步、小跳），学生分组创编动作：A段做踏步拍手，B段做转圈挥手。举例“A段音乐快，踏步要小而快；B段音乐慢，转圈要大而舒展”，难点是动作与节奏的配合，通过教师示范和模仿练习解决，体现创意实践，联系课本中“感受波尔卡舞蹈特点”的内容。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）单簧管音色像什么？举例回答：“像小喇叭，声音亮亮的”“像太阳照在身上，暖暖的”，联系审美感知素养，强化对单簧管音色的理解。

（2）波尔卡节奏适合做什么动作？举例：“拍手、跺脚”“跳起来，像小兔子”，联系艺术表现素养，深化对节奏特点的体会。

（3）乐曲哪里让你觉得开心？举例：“A段速度快，像在玩游戏”“B段旋律流畅，像在散步”，联系文化理解素养，通过讨论巩固对乐曲情绪的把握。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生分享收获：“今天我们认识了什么乐器？学会了什么节奏？”学生回答后，教师梳理：“单簧管声音明亮，波尔卡节奏轻快，乐曲是ABA结构，有欢快的情绪。”最后全体学生随音乐做“节奏火车”游戏，拍着节奏走出教室，用时3分钟，巩固重难点，体现总结性，联系课本核心知识点，确保教学目标达成。知识点梳理六、知识点梳理1.单簧管认知（1）乐器分类：木管乐器，课本中明确归类为“通过单簧片振动发声的木管乐器”，区别于长笛（边棱音发声）、双簧管（双簧片发声）。（2）音色特点：课本描述为“明亮、厚实，富有穿透力，像小鸟唱歌般清脆又略带温暖”，举例《单簧管波尔卡》开头单簧管独奏片段，引导学生感知其“高音区明亮如银铃，低音区浑厚如木琴”的音色变化。（3）演奏方式：通过吹气使单簧片振动发声，按键改变音高，课本图片展示单簧管按键布局，强调“左手在上，右手在下”的基本持管姿势（三年级认知范围内）。2.波尔卡音乐体裁（1）定义：欧洲民间舞蹈音乐，起源于19世纪欧洲（捷克、波兰等地），课本中介绍“波尔卡在民间节庆中广泛流传，意为‘半步’”，因舞蹈步伐而得名。（2）节奏特点：2/4拍，强弱规律为“强-弱”，节奏轻快活泼，常用节奏型包括：①基础节奏型：XXXX（课本谱例中A段前两小节）；②附点节奏型：X.XXX（如“嗒-嗒嗒嗒”，增强推进感）；③切分节奏型：XXXX（如“嗒嗒-嗒嗒”，打破常规强弱，体现波尔卡特有的跳跃感）。（3）情绪特征：课本强调“欢快、热烈、充满活力”，举例A段“速度快、力度强，像小朋友跳绳时的心情”，B段“旋律舒展、力度稍弱，像散步时的轻松”。3.《单簧管波尔卡》乐曲分析（1）创作背景：课本简要介绍为“捷克作曲家普罗科菲耶夫（或教材中提及的作曲家）创作的经典管弦乐曲”，为三年级学生提供“外国音乐朋友”的认知视角。（2）结构特点：ABA三段式结构，课本图示用“欢快-舒展-欢快”的曲线标注：①A段（a小节-a小节）：主题呈示，节奏鲜明，旋律重复性强，以级进为主（如“do-re-mi-fa”），便于学生记忆；②B段（b小节-b小节）：对比段，旋律流畅，音高起伏增大（如“do-sol-mi-do”），情绪稍缓；③再现A段（a小节-a小节）：主题回归，力度增强，结束感明确。（3）主题旋律：课本中出示主题旋律片段（4小节），以“啦”演唱，音域在“do-sol”之间，符合三年级学生音域特点，强调“旋律像波浪一样起伏，有高有低”。4.音乐要素感知（1）节奏要素：①拍号：2/4拍，课本定义“以四分音符为一拍，每小节两拍”，通过拍手“强-弱”强化节拍感；②节奏型组合：A段以XXXX为主，穿插X.XXX（如第5-6小节）；B段以XXXX为主，旋律拉长（如“X-XXX”），体现节奏变化。（2）旋律要素：①音高走向：A级以级进为主（相邻音高），如“do-re-mi-fa”；B段加入跳进（非相邻音高），如“do-sol”（五度跳进），形成对比；②重复与变化：主题旋律在A段重复出现（如第1-2小节与第9-10小节），仅结尾略有变化，增强记忆点。（3）力度要素：课本标注A段“f”（强），B段“mf”（中强），再现A段“ff”（很强），通过动作幅度表现（如A段拍手用力，B段轻轻晃动）。5.实践活动要点（1）节奏表现：①打击乐器伴奏：沙锤负责恒拍XXXX（强-弱-强-弱），铃鼓负责切分节奏X.XXX（强-停顿-强-弱），课本要求“注意声部配合，不抢拍”；②身体律动：踏步（强拍拍腿，弱拍拍手），模拟波尔卡舞步，强调“踏步要轻快，像小兔子蹦跳”。（2）旋律学唱：①跟唱方法：教师用“lu”分句教唱，每句2小节，如“啦啦啦啦啦”（对应do-re-mi-fa-mi）；②手势辅助：上行音高（如do-sol）手势从低到高划线，下行音高（如sol-do）手势从高到低划线，直观感受旋律起伏。（3）动作创编：①分组要求：A段设计“踏步+拍手”（2拍踏步，2拍拍手），B段设计“转圈+挥手”（4拍转一圈，双手自然摆动）；②创编原则：动作幅度与力度匹配（A段幅度大、力度强，B段幅度小、力度柔），课本提示“动作要简单，跟上音乐节奏”。6.文化理解要点（1）波尔卡起源：课本指出“起源于欧洲民间，最初是农民舞蹈，后传入城市成为宫廷舞蹈”，通过图片展示“欧洲人跳波尔卡”的场景，感受“音乐与舞蹈的紧密联系”。（2）文化意义：强调“波尔卡反映了欧洲人民对生活的热爱，音乐欢快热烈，适合集体舞蹈”，引导学生思考“为什么人们在节庆时喜欢跳波尔卡”（答案：表达快乐情绪）。（3）多元文化：对比中国民间舞蹈音乐（如秧歌），课本提问“秧歌的节奏和波尔卡有什么不同？”（秧歌4/4拍，节奏舒展；波尔卡2/4拍，节奏轻快），初步感知中外音乐文化差异。7.教材关联知识点（1）五线谱识读：课本中主题旋律谱例包含高音谱号、四分音符、二分音符，复习“do在第二线，re在第三间”等音符位置，巩固三年级已学的五线谱基础知识。（2）音乐情绪词汇：结合课本“音乐情绪词汇表”（如欢快、抒情、热烈），引导学生用“欢快”描述A段，“抒情”描述B段，培养音乐表达能力。（3）乐器音色辨析：回顾课本中“听音辨乐器”板块，对比单簧管与长笛（长笛音色清脆如笛子）、双簧管（音色略带鼻音如唱歌）的音色差异，强化对单簧管音色的记忆。作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置（1）基础巩固：聆听课本中《单簧管波尔卡》音频，用“√”标注出单簧管独奏段落（对应课本PXX页“听辨乐器”练习），并拍手打出A段节奏型“XXXX”和B段附点节奏“X.XXX”。（2）拓展延伸：用“啦”哼唱课本主题旋律（4小节），尝试加入上行手势（如do到sol时手从低到高划线），录制10秒音频。（3）实践体验：和家长分享波尔卡基本舞步（踏步+拍手），模仿课本中“波尔卡舞蹈”图片动作，拍照记录。2.作业反馈（1）课堂抽查：次日课前随机播放学生录制的哼唱音频，重点反馈“旋律音准”（如sol-do跳进是否准确）和“手势幅度”（上行手势是否明显），对音高不稳的学生建议用“楼梯手势”辅助练习。（2）小组互评：学生交换拍手节奏练习，依据课本“节奏评价标准”（强拍是否突出、切分是否清晰），用“☆”标注完成度，教师汇总共性问题（如附点节奏抢拍），通过“节奏火车”游戏强化练习。（3）实践反馈：收集家长反馈表，重点关注“动作与节奏配合”（如踏步是否每拍一次），对动作僵硬的学生，建议在家跟着音乐慢速练习，强调“弱拍拍手要轻快”。所有作业批改后标注“优/良/待改进”，针对性建议记录在学生音乐成长档案中。教学反思与改进这节课下来，发现学生对单簧管音色的感知挺到位，尤其是对比聆听环节，孩子们能准确说出“像小鸟唱歌”“像小喇叭”，看来课本里“明亮、穿透力”的描述他们记住了。不过节奏练习时，切分节奏“X.XXX”还是有点卡壳，特别是第二组打铃鼓的孩子容易抢拍，下次得把“节奏火车”游戏再拆分慢练，先拍腿再拍手，让动作更夸张些。

创编动作时，A段踏步拍手完成得不错，但B段转圈部分有几个孩子转得晕乎乎的，动作幅度太大。课本里波尔卡图片的示范动作其实更稳当，下次得强调“小转圈、慢一点”，或者改用“挥手”代替转圈，更安全。

时间上有点紧，总结部分有点仓促，下次得压缩新课讲授时间，把“情绪卡片辨析”环节简化成举手表决，重点留足小组讨论。作业反馈里学生哼唱的音频，音高跳进“do-sol”普遍偏高，下次教唱时得用“楼梯手势”多示范几次，把台阶画得更陡些。

乐器分配也有优化空间，这次沙锤和铃鼓轮流用，下次可以一人一件小乐器，比如三角铁和碰钟，音色更丰富，还能避免争抢。课本里“多元文化对比”那块没展开，下次加个秧歌和波尔卡的节奏对比视频，孩子们会更直观。板书设计①单簧管认知

-乐器：木管