人教PEP版小学英语三年级下册Unit 1第三课时教案

人教PEP版小学英语三年级下册Unit1第三课时教案一、教材与学情分析m...s...育出版社《英语（PEP）》三年级起点下册第一单元。本单元主题为“MeetingNewPeople”，核心功能为运用英语进行初次见面时的问候、自我介绍与简单交流。经过前两课时的学习，学生已初步感知并学习了“Hello/Hi,I’m...”、“What’syourname?”、“Myname’s...”等核心句型，并对“MrJones,MissGreen”等人物称谓有了基本了解。从学情来看，三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期，他们好奇心强，乐于模仿，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣。然而，他们的注意力持久性有限，语言积累尚浅，需要在真实、有趣、循环往复的语境中进行意义化操练，方能将语言知识内化为初步的交际能力。同时，学生个体在语言感知力与表达勇气上存在差异，教学设计需兼顾趣味性、梯度性与包容性，为不同层次的学生提供参与和成功的支架。二、教学目标基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，结合单元整体设计与本课时定位，设定以下教学目标：1.语言能力：is...能够听懂、认读并在情境中运用句型“Thisis...”介绍他人。m.../Mys...is...Hello/Hi,I’m.../Myname’s...”、“What’syourname?”及“Thisis...”等句型，完成简单的见面介绍情景对话。3.4.能够正确听、说、认读本课时涉及的新朋友名字“Amy,Mike”，并巩固已学人物称谓。5.学习能力：1.6.通过小组合作、角色扮演等活动，逐步培养合作学习与角色担当的意识与能力。2.7.在教师的引导下，尝试运用图片、动作等非语言线索辅助理解与表达。8.思维品质：1.9.在“介绍朋友”的任务中，初步建立人物关系（同学、朋友）的逻辑关联意识。2.10.通过对比不同介绍场合（自我介绍vs.介绍他人），体会语言使用的差异与得体性。11.文化意识：1.12.在模拟的见面介绍场景中，感知并模仿基本的礼貌与友善态度。2.13.了解在英语文化中，直接使用名字进行称呼的常见性（如Amy,Mike）。三、教学重难点1.教学重点：理解并能在恰当情境中运用“Thisis...”句型介绍他人。2.教学难点：在动态的、稍综合的交际情境中，流畅、得体地交替使用问候、询问姓名及介绍他人的语句。四、教学准备多媒体课件（含动画、音频、人物图片）、人物头饰（Mike,Amy,MissWhite,MrJones等）、奖励贴纸、学生自制的简易英文姓名卡。五、教学过程Step1:WarmupRevision(约5分钟)1.GreetingSingalong：师生共同演唱第一单元已学的问候歌曲“Hello!”，配合简单的律动，快速激活英语课堂氛围，复习问候语。2.QuickResponse“What’sYourName?”：教师手持不同的教材人物卡片，随机走向学生提问“Hello!I’mMr/Miss...What’syourname?”，引导学生用“Myname’s...”或“I’m...”回答。此环节旨在高频复现核心句型，为后续综合运用热身。3.人物闪卡回顾：快速闪现MissWhite,MrJones,Sarah,John等已学人物图片，学生集体说出其名字。随后，自然引入两张新图片：“Look,wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey?”引出本课时新朋友Amy和Mike，教师带读，学生跟读。设计意图：通过歌曲营造愉悦氛围，消除紧张感。快速应答游戏以高参与度的方式复习旧知，实现语言预热。从旧知自然过渡到新知（新人物），激发学生对新课内容的好奇心。Step2:PresentationPractice(约15分钟)1.情境创设，感知新知：播放教材主情景动画（或呈现对应静态图片），内容为MissWhite在教室向同学们介绍新同学Amy和Mike：“Hello,class.ThisisAmy.ThisisMike.”教师提问：“WhatdoesMissWhitesay?”引导学生关注介绍他人的新句型。教师清晰、稍慢地重复“ThisisAmy.”并辅以手势（掌心向上示意介绍对象）。板书核心句型“Thisis______.”，并在横线处贴换Amy和Mike的头像/名字卡片。2.意义操练，巩固结构：听音指认：教师说“ThisisAmy/Mike.”，学生迅速指向课件中相应人物或举起对应的人物卡片。机械跟读与模仿：学生集体、分组、个别跟读句子，模仿语音语调。教师注意纠正“this”的发音。游戏“Who’sBehindMe?”：邀请一位学生（S1）背对屏幕，屏幕上显示一个人物（如Mike）。教师和其他学生一起说“ThisisMike.”S1需根据提示猜出是谁。猜对后，由S1戴上Mike头饰。此游戏增加了句型输出的趣味性。扩展练习：教师用“Thisis...”句型介绍班上的真实同学（可先征得同意），“Look!ThisisLiMing.”帮助学生理解该句型在真实语境中的应用。3.初步综合，角色扮演：出示教材Let’stalk部分图片，播放对话录音：>MissWhite:Hello,I’mMissWhite.>AmyMike:Hi,MissWhite.>MissWhite:ThisisAmy.AndthisisMike.>WuBinbinSarah:Hello!教师引导学生理解对话发生的情境（老师向旧生介绍新生）。学生打开课本，听音、指读。师生分角色朗读，然后学生三人或四人小组分角色（MissWhite,Amy,Mike,WuBinbin/Sarah）进行模仿朗读练习。设计意图：遵循“情境输入理解控制性操练初步运用”的语言习得路径。动画和真实情境帮助学生理解“Thisis...”的功能意义。多样化的操练活动从理解到产出，逐步降低难度。角色扮演为学生在相对安全的框架内尝试综合语言提供了机会。Step3:ConsolidationExtension(约15分钟)本环节是教学实施的重点放大环节，旨在通过层次递进的活动，促进学生将语言知识转化为在模拟真实情境中的初步交际能力。1.活动一：Friends’Gathering(朋友小聚会)任务设置：假设班级正在举行一个小型聚会，来了几位新旧朋友。学生需要扮演不同角色，完成相互问候和介绍。材料与分组：学生每人佩戴一个角色头饰或胸卡（角色包括教材人物Amy,Mike,Sarah,John,MissWhite,MrJones，也可加入几个“NewFriend”角色）。以45人为一个小组。语言支架：教师在课件上提供对话框架提示：>A:(打招呼)Hello/Hi!>B/C:Hello/Hi!>A:I’m/Myname’s______.What’syourname?>B:Myname’s______.>A:(转向他人)Thisis______.>C:Nicetomeetyou.(如能力允许可增加)>B:Nicetomeetyou,too.活动过程：小组内成员轮流发起对话，运用支架进行互动。教师巡视，提供即时帮助与鼓励，重点观察学生是否能自然衔接不同句型。展示与评价：邀请12组在全班面前展示。师生共同评价，评价重点在于“是否完成了介绍朋友的任务”以及“交流是否礼貌、流畅”。2.活动二：小小引荐官任务升级：创设一个稍复杂的场景，如“新学期转学生到班”或“向家长介绍自己的朋友”。示范：教师与一名能力较强的学生示范：>Teacher:Mum,thisismyfriend,Sarah.>Sarah:Hello,Auntie.(或Goodmorning.)>Teacher(asMum):Hello,Sarah.Nicetomeetyou.学生实践：学生两人一组准备（一人扮演“自己”，一人扮演“朋友”），然后与第三位同学（扮演“家长”或“新老师”）进行三人对话。此任务要求学生灵活调整语言，更具挑战性。跨学科融合点：在此活动中，潜移默化地融入了“礼貌交际”、“友善待人”的品德教育元素。3.活动三：设计我们的“班级朋友树”创意产出：教师在一面黑板或大型海板上画一棵大树的轮廓。每个学生拿到一片“树叶”形状的纸片。操作：学生在“树叶”上画上自己的简笔画头像或贴上照片，并用“Myname’s______.”或“Hello,I’m______.”写下句子。随后，学生依次上前，将自己的“树叶”贴在大树上，并尝试说：“Look,thisisme.I’m______.”集体成果：最终形成一棵枝繁叶茂的“班级朋友树”。教师总结：“Weareallfriendsinthisbigclasstree!”设计意图：本环节的三个活动构成了一个从“结构化演练”到“半开放交际”再到“创意个性化表达”的上升阶梯。“Friends’Gathering”确保所有学生参与基础性综合运用；“小小引荐官”增加了情境复杂度和语言灵活性，促进思维发展；“班级朋友树”活动融合美术与情感表达，将语言学习与班级文化建设结合，深化主题意义，体现学科育人价值。Step4:SummaryHomework(约5分钟)1.总结回顾：教师引导学生一起回顾：“今天我们学会了用什么句子介绍朋友？”学生齐答：“Thisis...”教师补充：“我们还和朋友们一起进行了有趣的对话和活动。”2.情感升华：教师强调：“Meetingnewpeopleandmakingnewfriendsiswonderful.Befriendly,bepolite.”3.分层作业布置：基础性作业：听读课本第5页对话至少三遍，尝试模仿语音语调。实践性作业：用“Thisis...”的句型向家人用英语介绍一位你的玩具朋友或绘本中的角色（可以拍照或录音）。拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起，用今天学到的句子模拟一个“家庭接待小客人”的情景。六、板书设计Unit1MeetingNewPeople(Lesson3)人物区核心句型区(头像)AmyHello/Hi!(头像)MikeI’m.../Myname’s...(头像)Sarah/John...What’syourname?NewFriends!Thisis______.板书左边呈现本单元核心人物，突出新朋友。右边清晰罗列功能句型，