29. Gran and the Go-karts教学设计小学英语3a典范英语（Good English）

29.GranandtheGo-karts教学设计小学英语3a典范英语（GoodEnglish）备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为典范英语3a第29课“GranandtheGo-karts”，核心词汇包括go-kart,fast,slow,start,finish；核心句型为“CanGrangofast?”及其回答“Yes,shecan./No,shecan’t.”；主要学习Gran与孩子们玩卡丁车的故事情节，理解“fast/slow”的对比含义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握家庭成员词汇（Gran）、基础动词（run,jump）及一般疑问句“Can...?”的简单结构，本课通过Gran玩卡丁车的情境，拓展动词（start,finish），深化“Can...?”句型的实际运用，并结合颜色、数字描述卡丁车，巩固旧知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：运用核心词汇（go-kart,fast,slow,start,finish）和句型“CanGrangofast?”描述Gran玩卡丁车的情景，进行简单问答；文化意识：感知家庭互动中的快乐情感，了解西方家庭休闲活动；思维品质：通过fast/slow对比，培养观察与比较能力；学习能力：借助故事情境激发学习兴趣，通过小组合作提升语言运用能力。学习者分析1.学生已掌握家庭成员词汇（如Gran）、基础动词（run,jump）、颜色及数字词汇，能运用“Can...?”进行简单问答，为本课核心词汇（go-kart,fast,slow,start,finish）和句型深化奠定基础。

2.三年级学生对故事情境、游戏和互动活动兴趣浓厚，喜欢通过模仿、图片和实物直观学习；具备基础听说能力，能参与简单对话，但词汇量有限，句型运用不够熟练；学习风格以视觉型、听觉型为主，倾向于在情境中感知语言。

3.可能的困难：“go-kart”发音易出错；“start/finish”作为新动词，与已有动作词汇区分度低，运用时易混淆；“CanGrangofast?”否定回答“No,shecan’t.”中人称代词与否定形式结合可能出错；结合“fast/slow”描述动作时，表达不够流畅。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《典范英语3a》第29课教材。2.辅助材料：准备Gran与卡丁车情境图片、fast/slow对比视频、核心词汇（go-kart,fast,slow,start,finish）及句型（CanGrangofast?）卡片。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演和小组合作学习。教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

师：Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!师：Let'ssingasongtogether!《TheFamilySong》（唱到“grandma/grandpa”时放慢速度）。师：Whoisinyourfamily?S1:Ihaveagrandma.师：Great!Today,GrandmaGrancomestoourclass.Shewantstoplaywithyou.Look!（出示Gran图片）Whatdoesshehave?（出示go-kart图片）S2:It'sago-kart!师：Yes!Todaywe'lllearn“GranandtheGo-karts”.

（二）整体感知，理解大意（8分钟）

师：Now,let'slistentothestory.（播放课文录音，学生边听边看课本图片）师：Afterlistening,answer:WhatdoGranandthechildrendo?S3:Theyplaywithgo-karts.师：Excellent!Theyplaygo-karts.Now,openyourbookstopage29,let'sreadtogether.（师生齐读课文，师指读，注意语音语调）

（三）分段精读，突破重点（15分钟）

1.学习“start”和“go-kart”

师：Lookatpicture1.（指课本第一幅图）Whatdotheydo?S4:Theystartthego-karts.师：Yes!“Start”means“开始”.（做“开始跑”的动作）Followme:start,start,startthego-kart.（学生跟读3遍）师：Canyoustartago-kart?Ss:Yes,Ican.师：Good!Now,let'sact:（学生做“启动卡丁车”的动作）

2.学习“fast”和句型“CanGrangofast?”

师：Lookatpicture2.（指第二幅图）HowdoesGrango?（做快速跑的动作）S5:Shegoesfast!师：Right!“Fast”means“快”.（出示fast/slow对比卡片）师：Readafterme:fast,fast,fast!（学生跟读）师：Askme:（板句型）“CanGrangofast?”Ss:CanGrangofast?师:（做点头动作）Yes,shecan!（带读“Yes,shecan!”3遍）师：Now,askyourpartner:（同桌互问互答）

3.学习“slow”和否定回答

师：Lookatpicture3.（指第三幅图）Now,howdoesGrango?（做慢走动作）S6:Shegoesslow!师：Great!“Slow”means“慢”.（对比fast/slow卡片）师：Read:slow,slow,slow!（学生跟读）师：Askme:“CanGrangofastnow?”Ss:CanGrangofastnow?师:（摇头）No,shecan't.Shegoesslow.（带读“No,shecan't.”3遍，强调“can't”发音）师：Now,practiceingroups:（小组内一问一答，师巡视指导）

4.学习“finish”

师：Lookatpicture4.（指第四幅图）Whathappens?（做“停下”动作）S7:Granfinishes!师：Yes!“Finish”means“结束”.（出示finish卡片）师：Read:finish,finish,finishtherace!（学生跟读）师：Canyoufinishyourhomework?S8:Yes,Ican.师：You'reagoodboy!

（四）趣味练习，巩固提升（10分钟）

1.词汇游戏：“快慢反应赛”

师：Now,let'splayagame!WhenIsay“fast”,yourunfast;whenIsay“slow”,youwalkslowly.Ready?Go!（师说指令，学生做动作，出错的学生坐下，最后剩余学生获胜）

2.句型问答：“小记者采访”

师：Now,youarereporters.Askyourfriends:“Canyourunfast?Canyourmomcookfast?”（学生采访2-3人，汇报）S9:Lilycanrunfast.Hermomcan'tcookfast.师：Wonderful!

（五）角色扮演，运用语言（7分钟）

师：Now,let'sactthestory.（分组角色扮演，每组4人：1人Gran，2-3人孩子，旁白）师：Group1,comehere!（一组表演，师给予鼓励）师：Great!Granissocute!Now,changeyourroles.（交换角色再表演）

（六）总结拓展，情感升华（5分钟）

师：Todaywelearn“GranandtheGo-karts”.Whatwordsdoyouremember?S10:Go-kart,fast,slow,start,finish!师：Good!Andthesentences?S11:CanGrangofast?Yes,shecan./No,shecan't.师：Excellent!Granhadfunwiththechildren.Doyouplaywithyourgrandparents?S12:Yes,Iplaywithmygrandpa.师：Great!Familytimeishappytime.Let'ssay:Gran,weloveyou!（学生齐说）

师：Today'shomework:1.Readthestory3times.2.Askyourparents:“Canyourunfast?”andtellmetomorrow.Classisover!Ss:Goodbye,teacher!拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《典范英语3a》配套绘本《GrandpaandtheBike》：讲述爷爷骑自行车的故事，包含核心词汇ride,fast,slow，句型“CanGrandparidefast?”及回答，强化家庭活动场景和运动词汇运用。

（2）《英语启蒙分级读物》Level2《TheFastCatandtheSlowDog》：通过猫咪和狗狗的对比，复现fast/slow，新增词汇run,jump，结合“Canthecatrunfast?”句型，培养观察与描述能力。

（3）《小学英语同步阅读》三年级上册“FamilyFunTime”：单元内短文包含Granbakecookies（fastbake/slowbake）、Dadfixtoys（fastfix/slowfix）等场景，拓展start/finish在生活中的应用。

（4）课堂补充儿歌《FastandSlow》：歌词“Canyourunfast?Yes,Ican.Canyouwalkslow?Yes,Ican.Starttherace,finishtheline.Funtime,funtime!”配合动作，巩固词汇和句型韵律感。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭小调查：用句型“Canyou...?”采访家人（如“Canyouswimfast?Canyoucookslow?”），记录结果并制作简单表格，下节课分享。

（2）我的家庭活动小绘本：用本课词汇（go-kart,start,finish）和句型（“CanGrangofast?”）画3-4幅画描述自己和家人的活动，如“GranandIflykites.Canthekiteflyfast?Yes,itcan.”

（3）动作词汇创编：以“Granandthe...”为题，替换活动（如Granandtheball,Granandthebike），创编新故事，加入fast/slow对比和Can...?问答，制作成小故事卡。

（4）对比观察日记：观察身边事物（如汽车、蜗牛、时钟），用fast/slow描述（“Thecargoesfast.Thesnailgoesslow.”），结合“Canitgofast?”提问，记录至少3组对比。

（5）班级“家庭运动会”：下节课组织，用本课词汇和句型描述活动（如“Canyoujumpfast?Canyouskipslow?”），分组进行动作比赛，运用语言进行实时问答。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改家庭调查作业时，重点检查学生是否正确使用"Canyou...?"句型提问，如"Canyourunfast?"，以及记录的家人回答是否符合语法规范。对"家庭活动小绘本"进行点评，关注学生是否运用本课词汇（go-kart,start,finish）和句型创编故事，如"Granstartsthekite.Canitflyfast?Yes,itcan."。对动作词汇创编作业，评价学生能否替换活动内容并保持句型结构正确，如"Granandthebike.CanGranridefast?Yes,shecan."。撰写鼓励性评语，如"你用fast/slow对比描述风筝飞得真生动！"，强化学习信心。教学反思与总结这节课围绕“GranandtheGo-karts”展开，情境导入时用Gran的图片和动作演示，学生很快进入状态，词汇“fast/slow”通过对比学习掌握得不错，句型“Can...?”的问答也在互动中练得扎实。不过分组角色扮演时，几个内向的学生有点放不开，下次得提前多鼓励，或者设计更简单的角色分配，让每个孩子都有话说。课堂时间分配上，分段精读花了15分钟，有点长，导致后面的“小记者采访”有点仓促，下次可以压缩精读时间，增加学生自主表达的机会。

学生基本能说出Gran玩卡丁车的情节，用“fast/slow”描述动作，还能用“CanGrangofast?”提问，说明知识目标达成得挺好。情感上，谈到和祖辈玩耍时，孩子们眼睛亮亮的，看来家庭互动的主题触动了他们。但发音方面，“go-kart”的尾音还是有人读不准，“can’t”的否定语气也不够自然，下次得加个“发音小火车”的游戏，多带几遍。整体来看，这节课把故事和语言结合得还算紧密，就是得想办法让每个孩子都开口说，别让课堂变成少数人的舞台。板书设计①核心词汇：go-kart,fast,slow,start,finish

②核心句型：CanGrangofast?—Yes,shecan./No,shecan't.

③故事主旨与情感：Familyfun（家庭快乐）,Fastvs.Slow（快与慢的对比）课后作业1.词汇填空：根据课文内容，补全句子。

（1）Granandthechildrenplaywith_______.

（2）Granstartsthego-kartandgoes_______.

（3）ThenGrangoes