2025-2026学年随笔教案

2025-2026学年随笔教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：随笔写作指导——从生活点滴到真情实感（统编版语文七年级上册第二单元“热爱生活，热爱写作”专题）。2.教学年级和班级：七年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累生活素材，运用恰当语言表达真情实感；思维能力：培养观察生活细节、梳理写作素材的能力；审美鉴赏：感受生活之美，提升对平凡事物的审美表达；文化自信：在随笔写作中传递热爱生活的积极情感，体现个人生活体验。三、学情分析三、学情分析七年级学生认知发展处于过渡阶段，学习层次不均衡，部分学生基础扎实，部分较弱。知识方面，已掌握小学语文基础，但对随笔写作概念陌生，缺乏生活素材积累能力。能力上，具备基本写作技能，但观察生活细节、梳理素材的能力不足，影响表达真情实感。素质方面，学生热爱生活，情感丰富，但表达方式单一，需引导提升审美表达。行为习惯上，习惯被动接受知识，缺乏主动观察记录的习惯，导致写作素材匮乏。这对本单元“热爱生活，热爱写作”的学习影响显著，需教师引导激发兴趣，培养观察和表达能力。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版语文七年级上册第二单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备校园生活场景图片、学生习作范例、短视频等多媒体素材，用于激发观察兴趣和示范写作方法。3.实验器材：本课不涉及实验操作。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于记录观察要点；设置作品展示区，张贴优秀随笔范例。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“随笔写作”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道随笔是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示校园生活场景图片（如课间活动、课堂瞬间、校园一角），让学生初步感受平凡生活中的细节之美。

简短介绍随笔的定义：记录真实生活片段、表达真情实感的自由文体，强调其源于生活、贴近生活的特点，为接下来的学习打下基础。

2.随笔基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解随笔的基本概念、组成部分和写作原则。

过程：

讲解随笔的核心要素：真实观察、细腻感受、自由表达。

结合教材中《春》《散步》等课文范例，分析如何通过描写“小草”“散步”等平凡事物传递情感，理解随笔“以小见大”的特点。

3.随笔案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解随笔的写作技巧和情感表达。

过程：

分析教材中两篇经典随笔：

-朱自清《春》：聚焦“春草”“春花”等细节，体会如何用感官描写（视觉、嗅觉）传递生机。

-莫怀戚《散步》：通过“分歧”场景，学习如何用叙事展现亲情。

引导学生思考：这些案例如何将生活小事转化为深刻情感？对你们的写作有何启发？

小组讨论：每组选择一个校园生活场景（如食堂排队、体育课），讨论如何用随笔手法记录，提出“观察角度+情感关键词”的写作方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对生活素材的挖掘能力。

过程：

分组（4人一组），每组分配一个主题：

-A组：校园四季变化

-B组：同学间的互助瞬间

-C组：一次难忘的课堂

小组内讨论：

-该主题下最打动人的细节是什么？

-如何用语言还原这个场景？

-想表达什么情感？

每组记录核心观点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固写作方法。

过程：

各组代表上台展示讨论成果（限时2分钟/组），说明“观察细节→情感提炼→语言表达”的思路。

师生互动：

-其他学生提问：“这个细节为什么打动你？”

-教师点评：聚焦“观察是否独特”“情感是否真实”“语言是否生动”，如“食堂排队场景中，‘同学递来纸巾’的细节比直接写‘同学很热心’更有感染力”。

教师总结：强调随笔写作需“用眼睛发现，用心灵感受，用文字传递”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化写作意识。

过程：

梳理本节课要点：随笔=真实观察+真情实感+自由表达；生活是写作的源泉。

布置作业：

-完成一篇300字随笔，主题自选（需包含至少一处细节描写和一种情感表达）。

-附“生活观察日记”：记录本周发现的3个校园生活细节（如“阳光在玻璃窗上的移动”“同学解数学题时的皱眉”），为下次课积累素材。六、拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）经典随笔选读：朱自清《背影》（选段）：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这段文字通过父亲买橘子的细节描写，展现深沉的父爱，是“以小见大”的典范。（2）冰心《笑》：雨晴了，月亮从云隙里探出头来，微笑着。月光下，花儿含着露珠，小草挂着水珠，一切都显得那么清新。作者以微笑为线索，串联自然景物与生活感悟，语言清新自然。（3）老舍《我的母亲》：母亲的手是粗糙的，但她的爱是细腻的。每天清晨，她早早起床为我们准备早餐，夜晚又在灯下缝补衣服。母亲的爱，就藏在这些平凡的日子里。通过具体生活场景表达对母亲的感恩，情感真挚。（4）教材配套资源：《语文同步阅读》七年级上册中的《校园四季》《同学之间》等随笔范文，聚焦校园生活，提供贴近学生实际的写作范例。（5）名家写作谈：叶圣陶《怎样写作》中关于“观察生活”的论述：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不停。”强调观察对写作的重要性。2.课后自主探究（1）生活素材积累计划：每天记录3个校园生活细节（如“早晨教室的阳光”“同学借橡皮时的微笑”“食堂阿姨打菜的手势”），每周整理成“观察日记本”，注明观察角度（视觉/听觉/触觉）和情感关键词。（2）情感表达训练：选择一个熟悉的人（如家人、老师、同学），用200字片段描写其一个典型动作或语言，要求通过细节传递人物性格或情感，避免直接评价。（3）校园随笔创作：围绕“课间十分钟”“食堂的早晨”“运动会上的瞬间”等主题，完成1篇500字随笔，需包含：①至少一处多感官描写；②一处“以小见大”的细节；③明确的情感基调。（4）阅读与写作结合：从拓展阅读材料中选择一篇喜欢的随笔，仿写其结构或描写方法，创作一篇同主题随笔（如仿《背影》写亲人关爱），并在班级展示交流。（5）随笔修改提升：对照教材中“随笔写作评价量表”（如“观察是否细致”“情感是否真实”“语言是否生动”），修改自己的随笔，重点打磨细节描写和情感表达，形成“初稿-修改稿-反思记录”的写作过程档案。（6）班级随笔集编纂：小组合作收集优秀随笔，按“亲情友情”“校园生活”“自然感悟”等主题分类，制作成班级随笔集，在年级展览，激发写作热情。通过以上拓展与延伸，学生能深化对“生活是写作源泉”的理解，提升观察生活、表达真情实感的能力，实现从“学随笔”到“写随笔”的转化，落实单元“热爱生活，热爱写作”的核心目标。七、重点题型整理1.**题型：随笔概念辨析**

题目：随笔与记叙文的主要区别是什么？请结合《春》的片段说明。

答案：随笔更注重自由表达真情实感，形式灵活；记叙文强调事件完整性和叙述顺序。《春》中“小草偷偷从土里钻出来”用拟人描写春草，传递生机，是随笔的细腻抒情，而非事件叙述。

2.**题型：观察方法应用**

题目：用三种感官描写“课间十分钟的场景”。

答案：视觉：篮球划出的弧线；听觉：笑声与篮球撞击声交织；触觉：阳光晒在手臂上的温暖。

3.**题型：细节描写作用**

题目：分析《散步》中“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”的细节作用。

答案：通过“蹲下”“背起”的动作细节，展现家庭责任与爱的传递，以小见大。

4.**题型：情感表达训练**

题目：用200字描写“同学借橡皮时”的细节，传递“温暖”情感。

答案：橡皮轻轻推到我的桌角，他手指上的铅笔灰蹭到了我本子上，却笑着说“别擦，这是友谊的印记”。

5.**题型：以小见大实践**

题目：从“食堂阿姨多打一勺菜”的细节中提炼主题。

答案：主题：平凡中的善意。细节：阿姨总在打菜时多给我舀一勺，说“读书辛苦，多吃点”，体现校园里无声的关怀。八、教学反思与改进这节课学生整体参与热情不错，尤其是小组讨论环节，很多同学能结合校园生活谈观察细节，但部分学生停留在表面描述，像“食堂阿姨打菜很热情”这类表达还是太多，没抓住“多舀一勺菜时手部的颤抖”这类具体动作。下次得强化“以小见大”的示范，比如用《散步》里“背母亲”的细节对比学生习作，让他们明白情感藏在动作里。

课堂展示时间有点紧，两组没说完就下课了，下次得压缩导入环节，多留5分钟给展示。学生课后作业的观察日记质量参差不齐，有人写“阳光很温暖”太笼统，得设计“五感观察表”，让他们必须写“阳光晒在走廊瓷砖上，瓷砖边缘发亮”这样的视觉细节。

最关键是引导学生把课文当镜子照。比如分析《春》的“小草偷偷钻出来”后，立刻让他们模仿写“粉笔灰在阳光里跳舞”，当堂练笔比空讲更有效。下次备课要增加即仿写环节，趁热打铁。

批改作业时发现，学生总爱直接抒情，像“我很感动”这种，得教他们用“他递橡皮时，铅笔灰蹭到我本子上却笑着说‘这是友谊的印记’”来代替。下次评讲时重点改三篇典型习作，现场示范如何把“感动”转化成动作描写。板书设计①随笔核心：真实观察（细节捕捉）+真情实感（情感传递）+自由表达（形式灵活）

②课文示范：

-《春》：感官描写（视觉/嗅觉）→"小草偷偷钻出来"（拟人传递生机）

-《散步》：动作细节→"背起母亲/儿子"（以小见大传递亲情）

③写作要点：

-观察角度：多感官（视觉/听觉/触觉）

-情感提炼：避免直接抒情，用细节承载情感

-语言策略：动词精准（如"探""攀""缩"）、比喻拟人增强感染力教学评价课堂评价：通过提问“你今天观察到的校园细节有哪些？”检测学生观察力；巡视小组讨论时记录学生是否抓住“以小见大”的细节（如“同学递橡皮时的铅笔灰”）；当堂测试用多感