2025-2026学年池上教学设计教案

2025-2026学年池上教学设计教案课程基本信息1.课程名称：《池上》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日8:30-9:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《池上》，积累古诗语言，提升语言运用能力；借助诗句想象小娃偷采莲的童趣画面，培养形象思维；感受古诗清新自然的意境美与纯真童趣，提升审美鉴赏能力；体会古诗中蕴含的传统文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已初步接触古诗，能背诵《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，了解基本韵律和节奏感，对“莲”“舟”等自然意象有生活化认知，但尚未系统学习古诗意象分析方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对童趣主题故事兴趣浓厚，乐于通过画面想象理解内容，具备初步的口语表达能力和小组协作意识，偏好直观、互动性强的学习方式，但语言组织能力仍需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“小娃偷采莲”情节的道德判断易产生困惑，需引导理解童真而非偷窃；诗句中“不解藏踪迹”的“解”字及“萍”等意象可能抽象，需结合生活实例化解；古诗凝练语言易导致理解偏差，需强化句意拆解训练。教学方法与手段教学方法：

1.情境创设法：配乐朗读古诗，营造池塘意境，激发学生想象。

2.讨论法：围绕“小娃偷采莲”的童趣情节展开小组交流，理解童真主题。

3.直观演示法：通过画面解析“不解藏踪迹”等诗句，化抽象为具体。

教学手段：

1.多媒体课件：展示古诗插图及动态池塘场景，辅助理解意象。

2.音频播放：示范朗读音频，引导学生感受古诗韵律与情感。

3.板书设计：提炼关键词“莲”“踪迹”“童趣”，强化核心内容记忆。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

播放池塘实景视频（配轻快古筝曲），提问：“夏天池塘里会有什么有趣的事？”引导学生回忆划船、采莲经历。出示古诗插图，揭题：“唐代诗人白居易看到一个小娃在池塘边做了件特别的事，写下了《池上》。”板书课题，齐读题目，强调“池上”即“池塘之上”，点明地点。

2.**新课讲授**（15分钟）

（1）**初读感知**（5分钟）：教师范读古诗（突出“撑”“偷”“藏”等动词），学生自由朗读后指名读，纠正“踪迹（zōngjì）”读音。提问：“诗中写了谁？在做什么？”板书关键词：小娃、撑艇、偷采莲、不解藏踪迹。

（2）**解构诗句**（7分钟）：逐句解析，重点突破难点。

-“小娃撑小艇”：结合插图演示“撑”的动作，理解小艇与池塘大小的对比，突出童小艇小。

-“偷采白莲回”：讨论“偷”字含义（非道德批判，强调“偷偷”的趣味性），举例：“就像你偷偷拿妈妈柜子里的糖果，不是坏，是调皮。”

-“不解藏踪迹”：对比“解”字（知道vs.理解），设计情境：若你是小娃，为什么不留脚印？引导学生发现“浮萍开合”的细节，板书“浮萍→踪迹”。

（3）**品悟童趣**（3分钟）：齐读后提问：“哪些地方让你觉得小娃可爱？”举例回答：“他采完莲直接就走，忘了藏好脚印，像只小猴子。”

3.**实践活动**（12分钟）

（1）**动作表演**（4分钟）：分组用动作表现“撑小艇→偷采莲→划船回”，重点模仿“不解藏踪迹”的茫然神态。

（2）**意象绘画**（5分钟）：发白纸，要求画“小娃、小艇、白莲、浮萍”，用箭头标注“踪迹消失”过程，强化“浮萍”意象理解。

（3）**诗句续写**（3分钟）：补充句子：“小娃偷采莲，______。”举例：“笑嘻嘻地划着小船，水花溅了一身。”

4.**学生小组讨论**（8分钟）

讨论主题：“小娃的‘偷’是坏行为吗？为什么？”

-**方向1：童真视角**（举例）：“不是坏，是孩子觉得好玩，就像我们玩捉迷藏。”

-**方向2：文化理解**（举例）：“古代采莲要大人同意，小娃自己去做，说明他勇敢又调皮。”

-**方向3：情感共鸣**（举例）：“我也做过偷偷摘花的事，当时只觉得好看，没想那么多。”

5.**总结回顾**（5分钟）

板书梳理核心：小娃→童真→自然之美。齐读古诗，提问：“诗人通过小娃想告诉我们什么？”引导回答：“孩子纯真的行为很可爱，要珍惜童年的快乐。”重申难点：“‘偷’不是批评，而是写孩子的无忧无虑；‘浮萍’是线索，让画面更生动。”布置作业：回家给父母讲《池上》故事，画一幅“池塘童趣图”。

**时间分配总控**：导入5分钟+新课15分钟+实践12分钟+讨论8分钟+总结5分钟=45分钟。教师随笔Xx教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**诗歌延伸**

白居易《池畔二首》其二：“细草芊芊小艇斜，藕花无数映清波。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”与《池上》共同展现儿童嬉戏场景，对比“撑艇偷采”与“追蝶扑花”的动态差异，深化童趣主题。杨万里《稚子弄冰》：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”通过“脱冰、穿丝、敲击、碎裂”的连续动作，与《池上》中“撑、偷、采、回”形成动作描写对照，引导学生体会古诗凝练叙事的特点。

（2）**文化背景**

唐代采莲习俗：江南地区六月采莲时，需经船主许可，孩童常趁大人不备私自采摘，此行为在民间被视为童真而非恶意，解释“偷采莲”的文化语境。白居易创作背景：此诗作于长安任太子左赞善大夫期间，诗人常于郊外池塘观察农事与儿童活动，其闲适诗风以自然意象与生活细节见长，如《池上》中“浮萍开合”的动态观察，呼应其“文章合为时而著”的创作理念。

（3）**跨学科资源**

自然观察：池塘生态系统中“浮萍”的作用——浮萍叶状体漂浮水面，根系悬浮水中，能吸收氮磷净化水质，其开合痕迹可作为水生生物活动的指示物，结合诗句“浮萍一道开”理解自然现象与诗歌意象的关联。绘画技法：中国传统水墨画中“留白”技法的运用，如《池上》插图常以大片空白表现水面，仅用淡墨渲染浮萍与莲叶，引导学生体会古诗“以简驭繁”的审美特征。

**2.拓展建议**

（1）**阅读深化**

-**主题阅读**：对比阅读《池上》与范成大《四时田园杂兴》其三：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”分析两首诗中儿童形象差异：前者展现无拘嬉戏的童真，后者表现模仿劳动的稚趣，探讨“童年”主题的多维表达。

-**诗人专题**：收集白居易《池上》《观刈麦》《卖炭翁》等诗，制作“白居易笔下的生活百态”思维导图，标注其诗歌中“儿童、农夫、宫市”等社会角色，体会诗人对民生疾苦的关怀。

（2）**实践活动**

-**意象还原**：用黏土制作“小艇、白莲、浮萍”模型，在盛水盆中模拟“撑艇→采莲→浮萍开合”过程，观察浮萍被推开后的闭合速度（约5-10分钟），验证诗句“浮萍一道开”的科学合理性。

-**古诗新唱**：为《池上》编创童谣，例如：“小娃撑小艇呀，哼哟嘿哟，偷采白莲回呀，嘻嘻哈哈，浮萍开一道呀，不见小脚丫！”在班级合唱中强化语言节奏感。

-**生活日记**：记录一次“童真瞬间”，如“偷偷给多肉浇水却淹死了”“藏零食被妈妈发现”，仿照《池上》四句结构写成小诗，体会“生活即诗歌”的创作乐趣。

（3）**文化联结**

-**民俗探究**：采访长辈童年“调皮往事”，如“偷摘邻居枇杷”“在稻田里摸鱼”，整理成《童年趣事集》，对比古今儿童行为差异，理解“童真”跨越时代的一致性。

-**节日体验**：参与端午节“包粽子”活动，观察糯米与粽叶的包裹过程，类比“小娃藏踪迹”的隐蔽性，思考“隐藏”行为在不同文化场景中的意义（如藏粽叶、藏春联）。

-**自然笔记**：观察校园池塘或公园水塘，绘制“浮萍生长记录表”，标注浮萍密度、开合范围与天气变化的关系，将科学观察与诗歌意象“浮萍一道开”结合，培养跨学科思维。教师随笔教学反思与总结这节课下来，孩子们对“小娃撑小艇”的画面特别感兴趣，表演环节积极性很高，动作模仿得很生动。不过“偷采白莲”的“偷”字解释得还不够透彻，有几个孩子课后还来问我“是不是真的偷东西”，看来下次得用更生活化的例子说明这是童真而非恶意。浮萍开合的意象理解也有难度，部分学生绘画时只画了小艇和莲叶，忽略了浮踪迹的细节，下次可以准备实物浮萍让学生观察。小组讨论时，孩子们从“童真视角”谈得很好，但文化背景部分稍显薄弱，若能结合唐代采莲习俗会更深入。教学节奏上，实践活动超时了两分钟，下次要压缩诗句续写时间，保证讨论环节充分。整体来看，学生能准确背诵古诗，多数能说出“童真”“自然”等关键词，但语言组织能力还需加强，比如描述“浮萍一道开”时用词较简单。下次可以增加“给古诗配解说词”的练习，提升表达能力。板书设计挺实用，关键词“莲、踪迹、童趣”帮学生快速抓住了核心，但“不解藏”的“解”字板书得不够醒目，容易忽略。总之，这节课在激发兴趣上成功，但在难点突破和文化渗透上还要更扎实些。课后作业1.默写题：默写《池上》全诗。答案：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.理解题：解释“不解藏踪迹”中“解”的意思。答案：知道或理解，这里指小娃不知道隐藏踪迹。

3.写作题：仿写一句关于童趣的诗。答案示例：儿童追蝴蝶，跑进花园笑。

4.分析题：诗中“浮萍一道开”表达了什么？答案：表达了小娃的踪迹被浮萍分开的动态画面，突出童真。

5.应用题：描述一个你童年的趣事，像诗中一样。答案示例：我偷偷摘了邻居的梨子，结果掉进泥坑里，哈哈大笑。板书设计①课题与全诗

《池上》

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

②核心意象与动作

小娃、撑、偷采、回、藏、浮萍、开

③教学重点提炼

童真（小娃行为）、动态描写（撑、偷采、藏、开）、自然意象（小艇、白莲、浮萍）作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《池上》全诗，家长签字确认。

2.用"偷""藏""开"三个字各造一个句子，描述童趣场景。

3.仿写四句古诗，主题为"童年趣事"，需包含一个自然意象（如"蝶""蝉""柳"）。

4.绘制《池上》场景图，标注"小艇""白莲""浮萍踪迹"三个关键元素。

作业反馈：

批改时重点关注诗句背诵的准确性和"解""踪迹"等关键词的