2025-2026学年田家炳大赛语文教学设计

2025-2026学年田家炳大赛语文教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息课程名称：《背影》精读课

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标通过品读《背影》中“蹒跚”“攀缩”等细节描写，提升语言感受力与表达精准性；分析“背影”作为核心意象的构思，培养散文细节分析能力；感受朴素语言中蕴含的深沉父爱，体会亲情之美；理解含蓄深沉的亲情表达，传承孝亲敬长的传统美德，增强对家庭情感的认同与珍视。三、学情分析三、学情分析八年级学生认知能力发展，但散文分析能力有限。学生层次不一，部分能理解《背影》父爱主题，但对含蓄表达把握不准。知识基础扎实，但对朱自清的细节描写如“蹒跚攀缩”和核心意象“背影”的深层含义理解不足。能力方面，阅读能力较强，但批判性思维和情感共鸣需加强。素质良好，行为习惯如课堂参与度影响学习效率。对课程学习的影响是，学生可能因生活经验缺乏而难以共鸣，需设计互动活动来促进理解和分析能力提升。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法与小组讨论法结合，先精讲“蹒跚攀缩”等细节描写与“背影”意象的深层含义，再组织“细节品读小组讨论”，引导学生分析语言情感；设计“背影情景再现”活动，让学生用肢体动作或简短描述还原文中场景；使用多媒体展示朱自清生平及父爱主题图片，辅助理解含蓄情感表达，促进互动与情感共鸣。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放无声短视频（父亲送别场景：父亲帮儿子提行李、整理衣领、反复叮嘱，背景配舒缓钢琴曲）。提问：“同学们，视频中的父亲没有说一句‘我爱你’，但哪些细节让你感受到了他的爱？如果让你用一个画面定格这份爱，你会选择什么？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们要学习的《背影》，作者朱自清就用一个‘背影’，定格了深沉的父爱。让我们一起走进课文，看看这个‘背影’藏着怎样的故事和情感。”

学生活动：观看视频，思考并回答问题，联系自己的生活经验初步感受“细节中的爱”。

设计意图：通过生活化情境激发兴趣，引导学生关注“细节描写”，为分析课文做铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.整体感知，梳理脉络（5分钟）

教师活动：快速范读课文，要求学生边听边用“______”标出文中直接写“背影”的句子，思考：“背影”在文中出现了几次？分别在什么场景？

学生活动：听读，标画句子，回答：“四次——徐州见面的背影、浦口车站买橘子的背影、混入人群的背影、北京来信回忆的背影。”

教师活动：追问：“这四次‘背影’中，哪一次最让你感动？为什么？”引导学生聚焦“买橘子时的背影”。

2.品读细节，分析“背影”意象（15分钟）

教师活动：指名朗读第6段（买橘子段落），要求学生用“△”标出描写父亲动作的词语，思考：“这些词语写出了父亲怎样的状态？”

学生活动：朗读，标画词语（蹒跚、攀缩、肥胖的身子向左微倾），讨论：“写出了年老体衰、行动不便，却坚持为儿子付出。”

教师活动：出示对比句：“父亲穿过铁道，爬上月台，给我买橘子。”vs“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”提问：“哪一句更有感染力？为什么？”学生回答后，教师总结：“细节描写让父亲的形象更具体，‘攀缩’‘微倾’等词写出了父亲买橘子的艰难，凸显了父爱的深沉。”

教师活动：拓展：“文中除了动作描写，还有哪些细节让你感受到父爱？”（引导学生找“我”的心理活动：“我的泪很快流下来了”“我聪明过分”“我那时真是聪明过分”）提问：“作者为什么说自己‘聪明过分’？”学生讨论，教师点拨：“因为作者当时不理解父亲的‘迂’，后来才明白父亲的用心良苦，这种愧疚更衬托出父爱的伟大。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“背影情景再现”活动（8分钟）

教师活动：将学生分为4组，每组选择课文中的一个场景（如“父亲和车夫讲价”“父亲为我铺大衣”“买橘子”“混入人群”），用肢体动作或简短对话表演出来，要求突出细节。

学生活动：分组讨论，分配角色，准备表演（如一组表演买橘子：学生模仿“攀缩”“微倾”的动作，其他学生观察并点评：“他们的动作体现了父亲的艰难，但可以更慢一些，突出‘蹒跚’。”）。

教师活动：点评表演，强调“细节是散文的生命”，引导学生通过表演更深刻地理解文中细节的作用。

2.小组讨论：“我的‘背影’故事”（7分钟）

教师活动：提问：“生活中，你的父母有没有给你留下类似‘背影’的瞬间？（比如早起为你做早餐的背影，送你上学时离开的背影）”学生分组分享，每组选1-2个同学在全班交流。

学生活动：分享故事（如“每天早上，妈妈把早餐放在桌上，然后悄悄离开，我总能看到她弯腰整理书包的背影”），讨论：“这些瞬间让你感受到了怎样的爱？”

教师活动：总结：“父爱母爱往往藏在细节里，就像朱自清笔下的‘背影’，平凡却动人。我们要学会关注生活中的细节，珍惜这份爱。”

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

教师活动：总结：“今天我们通过品读《背影》的细节描写，感受到了父爱的深沉。希望同学们能学会用细节表达爱，也学会珍惜身边的爱。”作业：1.背诵第6段；2.写一篇200字的小练笔，描写一个让你感动的“背影”瞬间。

学生活动：记录作业，回顾本节课所学内容。

设计意图：通过“情景再现”和“故事分享”等活动，促进师生互动，将课文内容与生活实际结合，落实核心素养中的“情感共鸣”和“表达能力提升”。六、拓展与延伸拓展阅读材料：

1.朱自清《给亡妇》：选录“你不知道，我怎样常常想到你。我前年回家，你刚过了三个月的痨病身子，我劝你少劳作，你只勉强笑了一笑。你总说‘不要紧，我做得动’，其实你连三碗饭也吃不下，还硬要洗衣服，补袜子……”通过对比《背影》中父亲的“迂”与亡妇的“隐忍”，引导学生理解亲情中不同形式的深沉付出，体会朱自清散文“于平淡中见真情”的共同特点。

2.史铁生《我与地坛》（节选）：“我其实未必合适去写母亲，因为她太细微，太坚韧，太复杂，我的笔太笨，写不尽她的万一。”结合《背影》中父亲买橘子时的“攀缩”与母亲“悄悄离开”的背影，探究不同作家笔下亲情的共性与差异，深化对“细节是情感的密码”的理解。

3.冰心《寄小读者·通讯十》：“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”对比《背影》中含蓄的父爱与冰心直抒胸臆的母爱，引导学生分析不同情感表达方式的艺术效果，提升对散文情感多样性的鉴赏能力。

4.老舍《我的母亲》：“母亲没有穿一件新衣服，没有吃一顿好饭，始终在暗淡的灯光下，操劳着全家的生活。”聚焦母亲“手上的裂纹”“深夜缝补”等细节，与《背影》中父亲“肥胖的身子向左微倾”形成呼应，理解“平凡细节中的伟大”这一文学母题。

5.古典诗词中的亲情意象：孟郊《游子吟》“临行密密缝，意恐迟迟归”与《背影》中父亲“为我铺大衣”的细节对比；杜甫《月夜》“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”与母亲“悄悄离开”背影的意境相通，体会中国文学“以小见大”的抒情传统。

课后自主学习与探究活动：

1.“细节对比阅读”任务单：对比《背影》与《给亡妇》中的细节描写，填写表格（如“细节对象”“动作描写”“情感内涵”），分析两位作者如何通过不同细节表达亲情，撰写300字短评。

2.“我的亲情档案”创作：观察生活中父母的背影或某个瞬间（如清晨厨房的背影、雨天校门口的等待），模仿《背影》的细节描写手法，用200字记录下来，班级举办“亲情瞬间”分享会。

3.“背影意象探究”：查阅资料，收集文学作品中“背影”的经典描写（如鲁迅《故乡》中闰土的背影、余华《活着》中福贵的背影），分析“背影”在不同作品中的象征意义，制作手抄报。

4.“亲情表达方式访谈”：采访父母“他们心中孩子最难忘的细节是什么”，结合采访内容与课文，反思“为何我们常常忽略身边的深情”，撰写访谈记录。

5.“跨媒介阅读”：观看电影《你好，李焕英》中母亲背影片段，与《背影》对比分析镜头语言与文字描写的异同，尝试用镜头脚本再现课文中的“买橘子”场景。

设计意图：通过拓展阅读，横向勾连不同作家、不同文体的亲情表达，纵向贯通古典与现代文学中的抒情传统，深化对“细节描写”“意象象征”“情感表达”等课文核心知识点的理解；通过探究活动，引导学生将文本阅读与生活体验结合，在创作与实践中提升语言运用能力，培养对亲情文化的认同与传承意识，落实“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的核心素养目标。七、典型例题讲解1.题目：文中描写父亲买橘子时“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，这些细节描写有何作用？

答案：这些细节生动刻画了父亲行动的艰难与笨拙，凸显了父爱的深沉与无私，通过具体动作增强了情感的真实性和感染力，使读者更易产生共鸣。

2.题目：作者四次提到“背影”，分析“背影”在文中的象征意义。

答案：“背影”象征父爱的含蓄与持久，代表父亲默默付出的精神，贯穿全文作为核心意象，既推动情节发展，又深化主题，体现亲情在平凡中的伟大。

3.题目：文中“我的泪很快流下来了”一句，反映了作者怎样的情感变化？

答案：此句表明作者从最初对父亲“迂腐”的不解，到目睹背影后的愧疚与感动，情感由疏离转为深切认同，突显了父爱唤醒的内心觉醒。

4.题目：结合课文，谈谈朱自清如何通过细节描写表达父爱？

答案：朱自清通过动作细节（如“攀缩”“微倾”）和心理描写（如“我聪明过分”），将父爱具象化，以朴素语言传递深沉情感，避免直抒胸臆，增强艺术感染力。

5.题目：联系生活实际，分析为何“背影”的描写能引发读者共鸣？

答案：“背影”描写聚焦平凡瞬间，如送别或付出，贴近生活经验，读者易联想到自身亲情经历，从而产生情感共鸣，体现文学源于生活又高于生活的特点。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过品读《背影》中“攀缩”“微倾”等细节描写，理解了“背影”作为核心意象的象征意义——父爱的含蓄与深沉；分析四次“背影”的描写，体会了作者从“不解”到“愧疚”再到“感动”的情感变化；通过情景再现与生活分享，认识到亲情往往藏在平凡细节中，要学会关注并珍惜身边的爱。

当堂检测：

1.题目：文中父亲买橘子时的“攀”“缩”“微倾”等动作描写，展现了父亲怎样的形象？

答案：展现了父亲年老体衰、行动不便却坚持为儿子付出的形象，凸显了父爱的深沉与无私。

2.题目：作者为何在文中反复提到“背影”？

答案：“背影”是父爱的象征，贯穿全文推动情节发展，深化“平凡中的伟大”这一主题，引发读者对亲情的共鸣。

3.题目：结合课文，谈谈你对“细节是散文的生命”的理解。

答案：细节描写如“我的泪很快流下来”“父亲为我铺大衣”，将抽象情感具象化，使父爱真实可感，增强文章感染力，体现散文“以小见大”的特点。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.多媒体情境导入，用无声短视频激发学生兴趣，快速聚焦课文主题。2.情景再现活