2025-2026学年观潮教学设计教师活动

2025-2026学年观潮教学设计教师活动学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月18日上午第二节课（8:40-9:25）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读品味描写钱塘江大潮的词句，积累“横贯”“山崩地裂”等生动语言，能运用比喻等手法描述自然景象。思维发展与提升：理清“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，想象潮水变化的画面，培养逻辑思维与形象思维能力。审美鉴赏与创造：感受大潮的雄奇壮美，体会作者抓住特点描写景物的方法，尝试用文字表达自然之美。文化传承与理解：激发对祖国自然奇观的热爱，增强民族自豪感，培养热爱自然的审美情趣。重点难点及解决办法重点：1.理清"潮来前—潮来时—潮头过后"的观察顺序；2.品味"横贯""山崩地裂"等生动词句，感受大潮气势。

难点：1.学生缺乏对钱塘江大潮的直观体验，难以想象画面；2.理解作者如何通过多角度描写（声音、形态、速度）展现景物特点。

解决办法：1.播放钱塘江大潮视频，结合课文插图建立空间感知；2.设计填空式朗读练习，聚焦关键词句；3.通过小组合作，用"声音+形态+速度"三维度分析潮水描写，突破抽象理解障碍；4.创设情境仿写片段，强化语言运用能力。教学资源多媒体设备；课文插图；钱塘江大潮视频片段；生字卡片；PPT课件（含关键词句、画面提示）；课文朗读音频；小组合作任务单；情境仿写练习纸；板书设计模板；实物投影仪。教学过程（一）导入环节（5分钟）

同学们，早上好！今天我们要学习一篇非常精彩的课文——《观潮》。钱塘江大潮是我国著名的自然奇观，你们有没有听说过或者见过类似的壮观景象？请你们先思考一下，然后举手分享。我会认真倾听你们的想法。（学生可能会提到海浪、瀑布等，老师引导）很好，你们说的都很有趣。现在，让我们打开课本，翻到第X页，快速浏览一遍课文，找出描写大潮的句子，感受一下它的气势。你们边读边用铅笔圈出不懂的词，比如“横贯”“山崩地裂”，等会儿我们一起解决。（学生浏览课文，圈画生词，老师巡视指导）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

同学们，现在我来播放课文朗读音频，请你们跟着音频小声朗读，注意语气和节奏。听完后，我会请几位同学站起来朗读，看看谁读得最流利。（播放朗读音频，学生跟读，老师观察）时间到，哪位同学愿意尝试第一段？好，请小明同学朗读。（学生朗读，老师点评）读得很棒！特别是“潮来前”这部分，你们注意到了吗？课文先写潮来前的平静，再写潮来时的汹涌，最后写潮头过后的余波。你们能用自己的话简单说说这个顺序吗？（学生讨论，老师引导）对，这就是“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，我们要重点记住这个结构。现在，请你们拿出生字卡片，同桌互相检查“贯”“崩”“裂”等字的读音和写法，确保都掌握。（学生使用生字卡片练习，老师抽查）

（三）精读分析，探究主旨（20分钟）

同学们，现在我们深入分析课文。我先请一位同学朗读“潮来时”的段落，其他同学边听边思考：作者用了哪些词句描写大潮的气势？（学生朗读，老师引导）好，你们找得真准！比如“白线”比喻潮头，“山崩地裂”形容声音，这些词句让大潮活了起来。现在，我们小组合作：每组四人，讨论作者是如何从声音、形态、速度三个角度描写潮水的？用笔在课本上划出关键词，然后派代表分享。（学生分组讨论，老师参与指导）第一组，你们有什么发现？哦，你们说声音用了“隆隆”“咆哮”，形态用了“白线”“城墙”，速度用了“奔腾”“飞逝”，分析得很到位！现在，我要你们尝试填空：潮来时，潮头像________（比喻），声音像________（比喻），速度像________（比喻）。完成填空后，举手回答。（学生填空，老师点评）很好！你们通过填空理解了多角度描写的方法。接下来，我请你们用“横贯”“山崩地裂”造句，描述一个自然景象，比如暴雨或狂风。（学生造句，老师展示例子）

（四）难点突破，深化理解（10分钟）

同学们，你们可能觉得大潮的描写很抽象，没关系，我们用视频来直观感受。现在，我播放钱塘江大潮的视频片段，请你们仔细观察潮水的变化过程，特别是“潮来前”的平静和“潮来时”的爆发。（播放视频，学生观看，老师暂停讲解）看到潮头了吗？它像一条白线，逐渐变宽，声音越来越大，速度越来越快。现在，我们回到课文，看插图，对比视频和文字描写，找出相同点。（学生观察插图，老师提问）你们发现了吗？插图中的白线和课文的“白线”一致，这就是图文结合的好处。接下来，我们做填空式朗读练习：我读句子，你们填关键词，比如“潮头________（飞逝）过来，声音________（山崩地裂）”。（学生填空朗读，老师纠正）最后，小组合作：用“声音+形态+速度”分析一个自然现象，比如风，然后汇报。（学生分析，老师总结）

（五）拓展应用，实践写作（10分钟）

同学们，现在我们要把学到的方法用到写作中。我给出情境：描写一场暴雨的景象，要求用“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，并加入比喻和拟人手法。请你们拿出练习纸，先列出提纲，然后写一段话。（学生写作，老师巡视指导）好，小红同学，你写的暴雨“来前天空乌云密布，来时雨点像箭一样射下，过后留下水洼”，用比喻很生动！现在，同桌互相交换练习纸，点评对方的描写是否突出顺序和语言。（学生互评，老师点评）记住，写作时要抓住特点，像课文一样用词准确。

（六）总结回顾（5分钟）

同学们，今天我们学习了《观潮》，重点理清了观察顺序，品味了生动词句。你们谁能总结一下，作者是如何展现大潮的壮美的？（学生回答，老师补充）对，通过顺序描写和多角度比喻。现在，请你们回顾课文，说说自己最大的收获是什么。（学生分享，老师强调）希望你们在生活中也多观察自然，用文字表达美。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然现象类：

-钱塘江大潮形成原理简图（标注杭州湾喇叭口地形与潮汐关系）

-其他著名潮汐景观对比资料（如巴西亚马逊涌潮、加拿大芬迪湾潮汐）

-不同季节钱塘江潮汐差异数据表（农历八月十八为最佳观测期）

（2）文学语言类：

-描写自然景观的经典词句集锦（如"乱石穿空，惊涛拍岸"《赤壁赋》；"飞流直下三千尺"《望庐山瀑布》）

-《观潮》全文朗读音频（标注重点段落停顿与重音）

-近义词辨析卡片（"奔腾"vs"咆哮"；"横贯"vs"笼罩"）

（3）实践观察类：

-校园自然现象观察记录单模板（含时间、地点、多感官描写栏）

-安全观潮注意事项图文提示（远离危险区域、穿救生装备等）

2.拓展建议：

（1）文本深度研读：

-对比阅读《观潮》与《观沧海》，分析两位作者描写水景的不同视角（前者重动态过程，后者重静态气势）

-摘抄文中5个比喻句，替换为新的比喻并说明修改理由

（2）跨学科实践：

-科学探究：用透明水槽模拟潮汐实验（记录不同宽度水道对潮高的影响）

-数学应用：计算潮水推进速度（课文"白线移向码头"段落数据推算）

（3）生活化延伸：

-家庭观察任务：记录一周内天气变化（如暴雨来临前的征兆），模仿"潮来前-潮来时-潮头过后"结构写观察日记

-创意写作：以"风"为题，运用"声音+形态+速度"三维度描写片段

（4）文化拓展：

-收集与潮汐相关的民间谚语（如"八月十八潮，壮观天下无"）

-了解钱塘江观潮历史（从南宋周密《武林旧事》到现代观潮节演变）

（5）语言积累：

-建立"自然景观词汇库"，分类整理描写水、风、云的精准词汇

-每日积累一个四字成语（如"惊涛骇浪""波澜壮阔"），造句时融入景物描写

（6）安全实践：

-制作"安全观潮手册"，包含潮水危险区域识别、紧急避险方法

-设计"潮水预警信号"图标，向家人科普潮汐安全知识重点题型整理1.**排序题**：请将描写钱塘江大潮的段落按“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序重新排序，并说明理由。

答案：①潮来前（江面平静）；②潮来时（白线移近，声势浩大）；③潮头过后（余波漫天）。理由：课文按时间顺序展开，清晰呈现潮水变化过程。

2.**填空题**：在“潮头________过来，声音________”一句中，用课文原词填空，并分析其表达效果。

答案：填“奔腾”“山崩地裂”。效果：“奔腾”突出潮水速度，“山崩地裂”强化声音的震撼力，多角度展现大潮气势。

3.**仿写题**：模仿课文“声音+形态+速度”的描写手法，用一句话描写“暴雨来临前”的景象。

答案示例：风声呼啸如猛兽，乌云翻滚似墨绸，雨点急促如战鼓。

4.**修辞分析题**：指出“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进”的修辞手法，并赏析其表达效果。

答案：比喻。将潮水比作“战马”，生动体现潮水的速度、力量和群体气势，增强画面感。

5.**结构应用题**：用“潮来前—潮来时—潮头过后”的结构，为“校园秋景”设计一段描写提纲。

答案：①潮来前（清晨校园静谧，落叶铺地）；②潮来时（课间人声鼎沸，活动热闹）；③潮头过后（夕阳西下，校园复归宁静）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验：通过视频、朗读、填空练习结合，让学生从视觉、听觉多维度感知潮水变化，突破抽象描写理解难点。

2.结构化仿写支架：提供“声音+形态+速度”三维度描写模板，降低学生仿