2025-2026学年参赛语文教案

2025-2026学年参赛语文教案课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：《背影》（人教版八年级语文上册第二单元）

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过品味《背影》中朴素语言与细节描写，提升语言建构与运用能力；分析父亲形象及作者情感变化，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；感受文中深沉的父爱，理解中华民族家庭情感文化，增强文化自信与认同。学习者分析1.已掌握知识：学生已具备记叙文阅读基础，能识别基本描写方法，学过类似亲情主题文章，对朱自清作品有一定了解。

2.学习兴趣与能力：学生对家庭情感主题普遍有共鸣，但部分学生文本细读能力较弱，习惯关注情节而忽略细节描写；多数学生能参与讨论，但逻辑表达不够清晰。

3.困难与挑战：可能难以体会“背影”的象征意义及作者含蓄深沉的情感；对文中白描手法的审美鉴赏能力不足；将文本情感迁移至自身经历时存在表达障碍。教学资源准备1.教材：人教版八年级语文上册《背影》课文及配套练习册。

2.辅助材料：父亲背影经典插图、朱自清生平简介、车站场景视频片段、情感关键词词云图。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留多媒体投影播放空间，黑板板书区突出“细节描写”与“情感线索”核心内容。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：同学们，生活中总有一些瞬间，像电影特写镜头一样定格在记忆里。或许是父母递给你热牛奶时烫红的手指，或许是他们送你上学时转身时飘动的衣角。今天我们要学的《背影》，作者朱自清就用一个“背影”，写出了深沉的父爱。请大家快速浏览课文，找出文中直接描写“背影”的段落。

（2）回顾旧知：之前我们学过《散步》，通过一家人散步的日常表现亲情，记叙文中的细节描写能增强感染力。那么，《背影》中的“背影”这个细节，是如何传递父爱的呢？

2.新课呈现（约28分钟）

（1）讲解新知：

①作者与背景：朱自清，现代散文家，写此文时父亲已逝，回忆起1917年冬天父亲在浦口车站送他乘火车的情景。当时家境败落，父亲失业，作者正准备北上读书，父子关系曾因观念不合有些隔阂，但父亲的举动让他深受感动。

②文章结构：开篇点题“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，引出回忆；中间详细叙述父亲送作者上车、过铁道买橘子的过程，重点刻画买橘子时的背影；结尾以“我不知何时再能与他相见”呼应开头，表达思念之情。

（2）举例说明：

聚焦第六段买橘子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

提问：这段描写了父亲的哪些动作？哪些词语体现了动作的艰难？（学生回答：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、缩、倾；蹒跚、慢慢、不容易、显出努力的样子）

教师点拨：作者通过“攀”“缩”“倾”等动词，以及“蹒跚”“慢慢”等修饰词，勾勒出父亲因肥胖、行动不便而买橘子时的艰难画面，正是这种“努力”，让作者感受到父爱的深沉。

（3）互动探究：

①分组讨论（4人一组，5分钟）：文中除了买橘子的背影，还有哪些细节描写让你感受到父爱？（如父亲决定送作者时“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了”，但他“踌躇了一会”，终于还是决定送；父亲和脚夫讲价钱“总觉得他说话不大漂亮，自己since话；他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；又嘱托茶房好好照应我”）

②小组代表发言，教师总结：这些细节描写展现了父亲不善言辞却处处为儿子着想的特点，越是平凡小事，越体现父爱的深沉。

③思考：“背影”在文中有什么象征意义？（学生讨论后明确：“背影”是父亲形象的浓缩，是父爱的载体，代表着父亲的衰老、付出和牵挂）

3.巩固练习（约12分钟）

（1）学生活动：

①仿写练习（8分钟）：模仿《背影》中的细节描写，写一个你生活中感受到亲情的瞬间，要求：抓住1-2个具体动作或神态，用简洁的语言描写，体现人物的情感。（学生动笔写作，教师巡视指导）

②分享交流（4分钟）：请2-3名学生朗读自己的片段，其他学生点评：哪些细节描写让你感受到了情感？

（2）教师指导：

提醒学生：细节描写要具体，避免空泛抒情；通过动作、神态、语言等描写，让情感自然流露。例如，写母亲为你织毛衣，可以描写“她左手拿着毛线针，右手食指绕着线，眼睛盯着针尖，偶尔停下来，用牙齿咬断断掉的线头，指尖被磨得有些发红”。

4.课堂小结（约2分钟）拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）**朱自清其他亲情散文**

-《背影》选自《朱自清散文精选》，推荐阅读《背影》同集中的《荷塘月色》《匆匆》，体会作者对自然与时间的细腻观察；重点阅读《冬天》，文中描写父亲在冬天为孩子煮豆腐的场景，与《背影》中的父爱形成呼应，感受不同情境下亲情的表达方式。

-《背影》原文结尾删减段落补充：“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”引导学生对比删减前后情感深度的变化。

（2）**对比阅读：鲁迅《风筝》**

-鲁迅《风筝》（人教版七年级上册）与《背影》均描写亲情，但情感表达迥异：《风筝》通过兄弟冲突展现内疚与忏悔，《背影》通过细节传递深沉父爱。引导学生对比两文在“矛盾化解方式”上的差异，理解亲情表达的多重维度。

（3）**当代亲情主题散文**

-梁衡《何处是乡愁》中“母亲送别”片段：“母亲站在村口的老槐树下，白发被风吹得飘起来，她不停地朝我挥手，直到我的身影消失在山坳里。”分析其如何通过环境描写（老槐树、山坳）烘托离愁，与《背影》的车站场景形成互文。

-史铁生《秋天的怀念》中母亲临终细节：“她憔悴的脸上现出央求般的神色，‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走吧。’”体会“央求”一词背后隐忍的母爱，深化对“平凡细节承载深情”的理解。

2.**课后自主探究活动**

（1）**“寻找生活中的背影”**

-任务：观察并记录家人日常生活中的一个细节（如母亲深夜缝补衣服时佝偻的背、父亲修自行车时沾满油污的手），模仿《背影》的白描手法，用200字片段描写。要求：至少包含两个动词、一个修饰词，体现人物情感。

-成果展示：班级“亲情细节墙”张贴优秀片段，作者朗读并分享背后的故事。

（2）**“家族情感史”访谈**

-访谈对象：祖辈或父母辈，主题“他们记忆中最感动的亲情瞬间”。

-访谈提纲：

-您年轻时最难忘的家人付出是什么？

-当时您是否理解这份心意？现在有何感悟？

-成果形式：撰写500字访谈记录，分析不同时代亲情表达的异同（如父辈的“沉默付出”与当代的“直接表达”）。

（3）**“背影”艺术创作**

-选择方向：

-文学：续写《背影》中父亲买橘子后的对话，补充父子互动细节。

-绘画：用速写表现“蹒跚过铁道”的背影，标注关键动作（攀、缩、倾）。

-摄影：拍摄家人背影（如厨房忙碌的背影、车站送别的背影），附50字文字说明。

（4）**文化探究：中国式亲情表达**

-研究问题：为什么中国父母更倾向于“行动”而非“言语”表达爱？

-资料参考：费孝通《乡土中国》中“差序格局”理论；林语堂《吾国与吾民》对“含蓄情感”的论述。

-成果：小组制作“中国式亲情”手抄报，对比中西方亲情表达差异（如西方拥抱文化vs东方“送别”仪式）。

3.**知识拓展清单**

-**语言积累**：摘抄《背影》中5个细节描写范例，仿写校园生活片段（如“老师批改作业时眼镜滑到鼻尖，她用小指轻轻推上去，又继续低头”）。

-**阅读链接**：冰心《纸船》、老舍《我的母亲》，对比不同文体中亲情主题的写作策略。

-**写作实践**：以“那盏灯”为题，用细节描写表现亲情（如深夜书桌前未关的台灯、厨房保温的汤碗）。

4.**分层任务建议**

-**基础层**：完成“寻找生活中的背影”片段描写。

-**进阶层**：完成“家族情感史”访谈，分析时代背景对亲情表达的影响。

-**拓展层**：结合“中国式亲情”探究，撰写《从〈背影〉看当代亲子沟通》小论文。课后作业1.**细节描写分析**：分析《背影》第六段中父亲买橘子时的动作描写，至少找出三个动词并说明其表现力。

**答案**：动词“攀”“缩”“倾”体现父亲攀爬月台时的艰难；“蹒跚”“慢慢”修饰动作，突出衰老与吃力，凸显父爱的深沉。

2.**象征意义探讨**：文中“背影”的象征意义是什么？结合具体内容简要说明。

**答案**：象征父爱的载体、衰老的印记、无言的付出。如父亲肥胖身躯的“背影”传递出为子女牺牲自我的深情。

3.**语言风格比较**：对比《背影》与《荷塘月色》的语言风格差异，各举一例说明。

**答案**：《背影》质朴白描（如“黑布大马褂”），《荷塘月色》典雅抒情（如“亭亭的舞女的裙”）。前者重细节写实，后者重意境营造。

4.**情感主旨分析**：作者为何说“我看见他的背影，我的泪很快流下来了”？结合上下文解释。

**答案**：因父亲买橘子时的艰难动作唤醒作者对父爱的愧疚与感动，此前父子隔阂在此刻消融，情感爆发。

5.**仿写实践**：模仿课文细节描写手法，用100字描写家人为你做早餐时的一个动作细节。

**答案示例**：母亲蹲在灶台边，左手扶着锅沿，右手用木勺轻轻搅动粥锅，晨光映在她微颤的睫毛上。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对“背影”细节描写的理解，如“父亲攀爬月台时‘攀’‘缩’‘倾’三个动词表现了什么”，观察学生是否能结合文本分析动作背后的情感；在分组讨论“父爱表达方式”时，关注学生能否联系自身经历，逻辑表达是否清晰；课堂小测设计“用三个词概括《背影》的语言风格”，即时反馈学生对质朴白描手法的掌握情况。

2.作业评价：批改“细节描写分析题”时，重点看学生是否准确识别动词（如“蹒跚”“探身”）及修饰词（如“慢慢”“显出努力的样子”），并说明其表现力；对“象征意义探讨”题，关注学生能否结合“肥胖身子”“青布棉袍”等具体意象阐释父爱的深沉；仿写实践题点评时，强调细节的真实性（如“母亲揉面时沾在额角的面粉”）和情感的含蓄表达，对优秀片段在班级展示，对薄弱学生单独指导修改，强化“以小见大”的写作意识。内容逻辑关系①文章结构逻辑：开篇点题“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，引出回忆核心；中间按时间顺序叙述父亲送别、买橘子等事件，聚焦“背影”细节；结尾以“我不知何时再能与他相见”呼应开头，形成“现实—回忆—现实”的闭环结构。重点知识点：记叙文线索（背影）、首尾呼应。关键词：背影、不相见、最不能忘记。关键句：开篇点题句、结尾抒情句。

②细节描写逻辑：通过父亲的外貌、动作、语言等细节层层递进展现父爱。外貌描写“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”突出朴素；动作描写“攀”“缩”“倾”“蹒跚”刻画艰难；语言描写“路上小心，夜里警醒些”体现关怀。重点知识点