2025-2026学年飞吧红头发教学设计

2025-2026学年飞吧红头发教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析。《飞吧红头发》是小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，以红头发女孩小林的经历为线索，讲述了她因外貌差异受到嘲笑后，在老师引导和自我努力下，逐渐接纳自我、勇敢追梦的成长故事。课文通过细腻的心理描写和生动的对话，展现了“接纳独特自我”的主题，与单元“认识真实的自己”目标紧密契合。教学需聚焦人物情感变化，引导学生体会语言背后的深意，培养积极的人生态度。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：分析人物对话与心理描写，提升语言感受与表达能力。思维能力：梳理小林情感变化过程，培养逻辑分析与问题解决能力。审美鉴赏：体会课文细腻的情感表达，感受成长中的积极美。文化自信：理解接纳自我、勇敢追梦的价值，树立积极人生态度。教学难点与重点1.教学重点

①分析小林的情感变化线索，理解其从自卑到自信的成长过程。

②把握课文主题，体会“接纳自我、勇敢追梦”的核心思想。

2.教学难点

①理解红头发象征的独特性与成长意义，体会作者深层表达。

②引导学生联系自身经历，将课文主题转化为积极人生态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生持有五年级上册语文教材，标注课文《飞吧红头发》相关段落。

2.辅助材料：准备小林情感变化的对比图表、关键情节插图及“接纳自我”主题的短视频片段。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于梳理人物成长线索；张贴“勇敢追梦”主题海报，营造情感共鸣氛围。教学过程（一）导入：情境引发共鸣（5分钟）

师：同学们，早上好！今天老师想先问大家一个问题：如果有人因为你的某个特点开玩笑，比如你的发型、身高，你会是什么心情？（停顿，等待学生回应）有哪位同学愿意分享？

生1：我会觉得很难过，可能不想去学校了。

生2：我会生气，但不知道怎么说。

师：看来很多同学都有过类似的感受。今天我们要学习的课文《飞吧红头发》，主人公小林也因为自己的红头发遇到了这样的烦恼。让我们一起走进她的故事，看看她是如何面对的。请大家翻开教材第88页，自由朗读课文，注意读准字音，边读边思考：小林的心情发生了哪些变化？用笔圈出相关的词语。

（二）初读：梳理情节脉络（10分钟）

师：读完的同学请坐好。谁来说说小林的心情变化？

生3：一开始她很自卑，因为同学嘲笑她的红头发，后来她变得自信了，还参加了画画比赛。

师：说得真准确！课文就是按照“自卑—转变—自信”的顺序写的。现在请大家默读课文，找出描写小林不同心情的关键句子，用横线画出来，然后在小组内交流自己的发现。

（学生默读、小组讨论，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享？

生4：我们组找到了“她总是低着头，红头发像一团火，烧得她脸上发烫”，这里写出了她的自卑和难受。

生5：还有“老师轻轻摸着她的头发说：‘你的红头发像夕阳，多美啊！’”这句话让她开始改变。

师：找得很仔细！这些句子就是理解小林心情变化的钥匙。接下来，我们聚焦这些关键句子，深入探究小林的心理变化。

（三）精读：探究情感变化与主题（20分钟）

师：请大家看第一处描写：“红头发像一团火，烧得她脸上发烫”。同学们，这里的“火”是什么意思？为什么是“烧得脸上发烫”？

生6：“火”代表同学嘲笑像火一样让她难受，“烧得脸上发烫”说明她很害羞，觉得红头发是缺点。

师：分析得很有道理！这时候的小林把红头发看作负担。那后来老师的话为什么能让她改变？我们来看老师的动作和语言：“轻轻摸着她的头发”“像夕阳，多美啊”。同学们，“轻轻摸着”这个动作传递了什么？

生7：老师很温柔，没有嘲笑她，而是在鼓励她。

生8：老师让她觉得红头发不是缺点，而是美的。

师：对！老师的肯定让小林第一次意识到，独特的外表也可以是美的。接下来请大家读读小林后来的表现：“她抬起头，红头发在阳光下像翅膀一样飞扬”。这里的“翅膀”和前面的“火”有什么不同？

生9：“火”是让她难受的，“翅膀”是让她自信的，说明她接纳了自己的红头发。

师：太棒了！“火”变成“翅膀”，这正是小林成长的象征。那么，课文题目“飞吧红头发”是什么意思？

生10：“飞”就是让她勇敢地做自己，不再被别人的看法束缚。

师：没错！“飞吧红头发”就是鼓励小林，也鼓励我们，接纳独特的自己，勇敢追求梦想。现在请大家再读课文，找出小林为了改变自己做了哪些事？

生11：她开始画画，把红头发画进画里，还参加了比赛。

师：对！她用行动证明，独特的外表也可以成为闪光点。这说明，接纳自己不是被动忍受，而是主动发现自己的优点。

（四）联系生活：深化主题理解（10分钟）

师：同学们，小林的故事让我们明白，每个人都有自己的独特之处，就像课文里说的“你的红头发是独一无二的”。那么，你们身上有哪些独特的特点？有没有因为这些特点感到烦恼的时候？请大家先独立思考，然后在小组内分享，最后我们一起交流。

（学生思考、小组讨论，教师参与小组交流）

师：哪个小组愿意分享？

生12：我的眼睛有点小，以前同学总说我“小眼睛”，我很自卑。

师：那现在呢？你有没有发现小眼睛的优点？

生12：我后来发现，我的眼睛很有神，拍照特别上镜！

师：太棒了！这就是接纳自己的开始。还有同学愿意分享吗？

生13：我个子很矮，排队总在前面，以前觉得不好意思。但现在我发现，我可以站得更直，看得更清楚！

师：说得真好！独特不是缺点，而是我们的特点。就像小林的红头发，从“一团火”变成“翅膀”，只要我们愿意发现，每个特点都能成为我们的优势。

（五）拓展：实践“勇敢追梦”（5分钟）

师：同学们，接纳自己之后，我们还要像小林一样勇敢追梦。请大家拿出本子，写一写：“我的闪光点”，写下自己最独特的优点，以及你想用这个优点做什么。比如“我的声音很洪亮，我想参加朗诵比赛”。写完后同桌互相交流。

（学生书写、交流，教师巡视指导）

师：谁愿意分享自己的“闪光点”？

生14：我动手能力强，喜欢做手工，我想做一个小红发女孩的送给小林。

生15：我跑步很快，我想参加运动会，为班级争光。

师：同学们都有自己的闪光点，也都有梦想！记住，接纳自己，勇敢追梦，我们都能像小林一样，让“红头发”飞起来！

（六）总结：升华情感（5分钟）

师：今天我们一起学习了《飞吧红头发》，认识了从自卑到自信的小林。她告诉我们：独特不是负担，而是礼物；接纳自己，才能勇敢追梦。希望同学们都能像小林一样，发现自己的“红头发”，让它成为飞翔的翅膀。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）绘本《小绿狼》：讲述一只绿色小狼因与众不同被嘲笑，最终在朋友帮助下接纳自我的故事。引导学生对比小绿狼与小林的异同，深化对“独特性”的理解。

（2）课文片段《了不起的狐狸爸爸》：分析狐狸爸爸如何将“偷窃”的缺点转化为生存智慧，探讨“缺点转优点”的辩证思维。

（3）诗歌《如果》：仿照课文“红头发”的象征手法，创作关于身体特点的短诗，如“我的雀斑是星星的印记”。

2.**课后自主学习任务**

（1）**基础任务**：制作“我的特点”手账，列出3个自己或他人的独特之处（如“我的卷发像云朵”“同桌的笑声像铃铛”），并附上感受说明。

（2）**进阶任务**：采访家人或朋友，记录他们因独特经历获得的成长启示（如“奶奶说她的方言让她更懂家乡”），形成100字访谈记录。

（3）**挑战任务**：以“假如我是小林”为题，续写课文结局，要求包含“接纳自我后的行动”（如用红头发设计公益海报）。

3.**跨学科联结**

（1）**美术课**：用彩泥或绘画创作“我的特点”形象，如将红头发设计成火焰翅膀。

（2）**道德与法治课**：结合“尊重他人差异”主题，设计班级“闪光点”展示墙，张贴同学手账作品。

4.**生活实践建议**

（1）观察校园中“独特的同学”，用3个具体事例说明其优点（如“总穿旧鞋的同学懂得节约”）。

（2）记录一周内自己或他人因“独特性”被夸奖的瞬间，制作“成长闪光日记”。

5.**家庭互动设计**

（1）亲子共读绘本《你很特别》，讨论“他人评价”与“自我价值”的关系。

（2）家庭会议：每位成员分享一个曾被嘲笑的经历，共同探讨如何将其转化为优势。

6.**资源整合**

（1）班级图书角增设“自我成长”主题书架，补充《自卑与超越》《窗边的小豆豆》等书籍。

（2）利用课文“红头发”意象，设计班级文化符号（如“红翅膀”积分卡，奖励接纳自我的行为）。

7.**长期延伸活动**

（1）学期末举办“我的闪光点”演讲会，结合课文主题分享成长故事。

（2）建立“接纳自我”成长档案，持续记录学生从“自卑”到“自信”的转变案例。典型例题讲解1.**例题**：找出描写小林自卑心理的句子，并分析其表达效果。

**答案**：“她总是低着头，红头发像一团火，烧得她脸上发烫。”运用比喻，将红头发比作“火”，生动表现她因嘲笑而感到难堪、自卑的心情。

2.**例题**：分析“红头发像翅膀一样飞扬”一句中“翅膀”的象征意义。

**答案**：“翅膀”象征小林接纳自我后的自信与自由，表明她不再因红头发自卑，而是将其视为独特的优势，能够勇敢飞翔。

3.**例题**：老师的话“你的红头发像夕阳，多美啊”对情节发展有什么作用？

**答案**：老师的肯定让小林第一次意识到独特外表的美，推动她从自卑转向自信，为后续参加画画比赛、勇敢追梦埋下伏笔。

4.**例题**：课文题目“飞吧红头发”蕴含了什么主题？

**答案**：鼓励人们接纳独特的自我，不被他人看法束缚，勇敢追求梦想，让独特的“红头发”成为飞翔的翅膀。

5.**例题**：结合课文，说说小林为改变自己做了哪些事，这些事体现了她的什么品质？

**答案**：她开始画画，将红头发画进画里并参加比赛。这些事体现了她主动接纳自我、勇敢追梦的积极品质。内容逻辑关系①情节发展顺序：故事按“嘲笑—转变—自信”展开，关键事件包括同学嘲笑红头发、老师鼓励、小林参加画画比赛。重点词句：“她总是低着头，红头发像一团火，烧得她脸上发烫”（嘲笑阶段）；“老师轻轻摸着她的头发说：‘你的红头发像夕阳，多美啊！’”（转