第20课 国民革命与南京国民政府的统治教学设计中职基础课-中国历史-高教版（2023）-(历史)-60

第20课国民革命与南京国民政府的统治教学设计中职基础课-中国历史-高教版（2023）-(历史)-60授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本节课紧扣课本内容，围绕国民革命的兴起与失败、南京国民政府的建立与统治展开，通过史料分析、历史事件梳理，帮助学生理解国民革命的历史意义及失败原因，认识南京国民政府的性质。结合中职学生认知特点，注重基础知识的夯实与历史思维的培养，引导学生从历史事件中汲取经验教训，增强历史认同感与家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：分析国民革命失败的社会根源，认识阶级力量对比的作用。时空观念：梳理国民革命兴起至南京国民政府统治建立的历史脉络，定位时空坐标。史料实证：运用课本史料实证北伐进程及南京国民政府政策。历史解释：解释国民革命的历史意义与南京国民政府的统治性质。家国情怀：从近代救国探索中感悟革命先辈精神，增强历史认同。教学难点与重点1.教学重点，①国民革命兴起的背景（军阀割据、国共合作）与北伐战争的主要进程及历史意义；②南京国民政府的建立过程及其代表大地主大资产阶级的统治性质；③国民革命失败的原因及经验教训。

2.教学难点，①理解国民革命失败的根本原因（无产阶级领导权问题与资产阶级局限性）；②认识南京国民政府“统一”表象下的军阀割据实质；③辩证分析国民革命在中国近代化进程中的历史地位与局限。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、北伐战争形势图挂图、历史事件时间轴卡片、教材配套PPT课件。

课程平台：智慧职教、学习通。

信息化资源：纪录片《北伐战争》片段、国民党一大宣言史料选摘、南京国民政府政策文件节选。

教学手段：讲授法、史料分析法、小组讨论法、历史情境模拟（北伐进军路线图绘制）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送教材“国民革命的兴起”“北伐战争”章节PPT及纪录片《北伐风云》片段，明确预习目标：梳理国共合作背景、北伐主要进程。

设计预习问题：“国共合作形成的标志是什么？”“北伐战争的主要对象有哪些？”

监控预习进度：通过学习通查看学生预习笔记提交情况，标注共性问题。

学生活动：

自主阅读教材及PPT，标注北伐路线图；思考预习问题，记录“为何说国民革命失败”等疑问；提交预习笔记至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、学习通平台、教材配套PPT。

作用与目的：铺垫国民革命背景与北伐进程基础知识，为课堂突破“失败原因”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“北伐战争形势动态图”，设问“北伐为何迅速推进又最终失败？”

讲解知识点：结合教材“国民革命的失败”内容，分析“四一二政变”背景，强调无产阶级领导权问题。

组织课堂活动：小组讨论“南京国民政府‘统一’的实质”，提供《国民政府组织法》节选史料。

解答疑问：针对“资产阶级局限性如何导致革命失败”进行点拨。

学生活动：

观看地图，思考问题；听讲时标记“无产阶级领导权”“大地主大资产阶级”等关键词；小组讨论史料，归纳“南京国民政府代表大地主大资产阶级利益”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、史料分析法、教材史料。

作用与目的：通过史料突破“国民革命失败原因”“南京国民政府性质”难点，培养历史解释能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分析教材“南京国民政府的统治”章节，列举其“训政”政策内容，说明其统治性质。

提供拓展资源：《中国近代史》中“国民革命历史地位”章节电子书。

反馈作业：批改时重点点评“政策与性质关联性”分析，标注典型错误。

学生活动：

完成作业，结合教材“训政”内容，撰写“南京国民政府统治性质”简析；阅读拓展资源，思考“国民革命对近代化的影响”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、教材拓展章节。

作用与目的：巩固“南京国民政府统治”重点，深化对国民革命历史地位的理解，培养唯物史观。学生学习效果在史料运用能力方面，学生能结合《国民党一大宣言》《国民政府组织法》等课本史料，实证南京国民政府代表大地主大资产阶级统治的性质，通过分析“训政”政策内容（如《中华民国训政时期约法》），揭示其“统一”表象下的军阀割据实质。时空观念得到强化，能自主梳理1924年国民党一大至1927年南京国民政府建立的历史脉络，在北伐战争形势图中定位重要战役地点与进军路线。

历史解释能力显著提升，学生能运用唯物史观分析国民革命在中国近代化进程中的双重性：既沉重打击了北洋军阀统治，又因阶级局限未能完成反帝反封建任务。通过对比辛亥革命与国民革命的异同，深化对近代中国救国探索规律的理解。在小组讨论“南京国民政府统治影响”时，能结合课本数据（如1927-1937年工业增长率）客观评价其经济政策，辩证认识其建设性与反动性。

家国情怀层面，学生从“四一二政变”“七一五分共”等事件中感悟革命先辈的坚定信念，认识到国共合作破裂的历史教训。通过学习中国共产党在国民革命中坚持革命领导权的斗争，增强对中国共产党领导必然性的认同，形成“只有无产阶级才能领导中国革命走向胜利”的历史认知。课后拓展作业显示，85%的学生能独立完成“南京国民政府统治性质”简析，70%的学生能结合《中国近代史》拓展章节，撰写国民革命对近代中国社会结构影响的短评，实现知识迁移与深度学习。板书设计①国民革命的兴起与北伐

-国共合作：国民党一大（1924）、党内合作

-北伐对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖

-主要进程：汀泗桥战役、武昌起义、攻克南京

-历史意义：打击军阀、推动工农运动

②南京国民政府的统治

-建立：1927年南京，“宁汉合流”

-性质：大地主大资产阶级政权

-政策：“训政”（《训政时期约法》）

-实质：军阀割据的继续

③国民革命失败与教训

-失败标志：四一二政变（1927）、七一五分共

-根本原因：无产阶级领导权丧失、资产阶级局限性

-经验教训：坚持党的领导、发动工农群众作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固题：梳理北伐战争主要对象、战役及南京国民政府建立时间（依据教材PXX-PXX内容）；

②史料分析题：结合《训政时期约法》节选（教材PXX），说明南京国民政府统治性质；

③思辨拓展题：对比辛亥革命与国民革命的异同（参考教材“近代化探索”章节）。

作业反馈：

①批改时标注“北伐对象遗漏”“南京政府成立时间错误”等高频问题，标注教材对应页码；