2025-2026学年高中思政教学设计题

2025-2026学年高中思政教学设计题备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路立足教材核心知识点，结合社会热点与学生生活实际，以议题式探究为主线，通过案例分析、小组讨论等活动，引导学生从理论逻辑与实践逻辑统一中理解学科内容，培养政治认同、科学精神等核心素养，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析政治认同：通过教材中中国特色社会主义理论体系和国家发展成就的学习，增强对党的领导和社会主义制度的认同，树立正确的政治方向。科学精神：运用教材中的辩证思维方法分析社会现象，培养理性认知和辩证思维能力，形成科学的世界观和方法论。法治意识：结合教材宪法和法律知识，理解法治对社会治理的作用，树立尊法学法守法用法的法治观念。公共参与：依托教材中公民参与政治生活的途径，培养有序参与社会治理的责任意识和行动能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确中国特色社会主义制度优势的具体表现，如集中力量办大事、以人民为中心等核心内容。例如，通过教材中“脱贫攻坚战取得全面胜利”案例，引导学生理解制度优势如何转化为治理效能，强化对教材理论知识的认知。2.教学难点：学生难以从理论逻辑层面理解制度优势的深层根源，如党的领导与人民主体地位的统一性。例如，学生对“疫情防控中全国一盘棋”现象可能仅停留于表面认知，需结合教材中“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”等知识点，引导学生分析制度优势的形成逻辑，突破抽象概念理解障碍。教学方法与手段1.教学方法：案例教学法，结合教材中"脱贫攻坚""疫情防控"等实例分析制度优势；小组讨论法，围绕"如何理解中国特色社会主义制度优越性"议题展开；情境教学法，模拟"公民参与基层治理"场景深化实践认知。

2.教学手段：多媒体展示教材政策文件及新闻视频，强化直观理解；教学软件实现实时课堂互动反馈，如"学习通"讨论区；在线资源库推送拓展阅读材料，关联课本知识点。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频“脱贫攻坚中的中国力量”，展示教材P45“新时代脱贫攻坚成就数据表”，提问：“这些成就的取得仅仅依靠经济投入吗？背后体现了我国怎样的制度优势？”引导学生结合教材中“中国特色社会主义制度”章节内容，初步感知制度优势与国家发展的关系，激发探究兴趣，明确本节课主题“中国特色社会主义制度优势的深刻内涵”。

2.新课讲授（20分钟）

（1）制度优势的具体表现（7分钟）

结合教材P38“集中力量办大事”案例，分析脱贫攻坚中“五级书记抓扶贫”的机制，阐释“全国一盘棋”的制度优势；解读教材P41“以人民为中心”的发展思想，举例“精准扶贫中‘两不愁三保障’政策”，说明制度优势的根本立场是保障人民利益。

（2）制度优势的理论根基（7分钟）

聚焦教材P32“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，分析脱贫攻坚中“发挥党组织战斗堡垒作用”的实例（如驻村第一书记制度），阐释党的领导是制度优势的根本保证；结合教材P35“人民当家作主”相关内容，说明制度优势的本质是人民意志的集中体现。

（3）制度优势的实践逻辑（6分钟）

以教材P47“基层治理创新”为例，分析浙江“枫桥经验”中“自治、法治、德治结合”的治理模式，阐释制度优势是顶层设计与基层探索的统一；对比教材P49“西方多党制下的治理困境”，凸显我国制度在应对重大风险中的高效性。

3.实践活动（10分钟）

（1）制度优势案例分析会（3分钟）：学生分组从教材“探究与分享”栏目选取“疫情防控中的物资调配”“高铁网络建设”等案例，分析其中蕴含的制度优势，每组派代表简要发言。

（2）模拟基层治理提案（4分钟）：结合教材P51“公民参与政治生活”知识，以“社区垃圾分类治理”为议题，学生模拟人大代表、社区工作者、居民代表角色，提出体现制度优势的提案方案。

（3）时事评论撰写（3分钟）：提供教材P53“拓展空间”栏目“共同富裕政策”素材，学生撰写150字短评，说明制度优势如何促进社会公平。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）党的领导与人民主体地位的统一性：举例教材P37“全过程人民民主”中“基层立法联系点”制度，说明党的领导如何保障人民当家作主。

（2）“全国一盘棋”与地方积极性的关系：结合教材P40“区域协调发展战略”，分析京津冀协同发展中“中央统筹+地方协作”的制度优势体现。

（3）制度优势与青年责任：以教材P55“综合探究”中“新时代青年的使命”为引，讨论青年应如何认同并践行制度优势。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课重点：制度优势的具体表现（集中力量办大事、以人民为中心）、理论根基（党的领导、人民当家作主）、实践逻辑（顶层设计与基层探索结合）；重申难点突破：通过案例分析理解制度优势的深层根源。结合教材P56“本课小结”，强调“坚定制度自信，做制度优势的践行者”，布置课后作业：以“我身边的制度优势”为题，结合教材知识点撰写小论文。学生学习效果1.知识内化与系统构建

学生能够准确复述中国特色社会主义制度优势的三大核心维度：具体表现（集中力量办大事、以人民为中心）、理论根基（党的领导是本质特征、人民当家作主）、实践逻辑（顶层设计与基层探索结合），并能结合教材P38“五级书记抓扶贫”、P41“精准扶贫‘两不愁三保障’”、P47“枫桥经验”等案例，阐释制度优势在脱贫攻坚、疫情防控、基层治理中的具体体现。学生能够区分教材P49“西方多党制下的治理困境”与我国制度的本质差异，理解制度优势是历史和人民的选择，形成对教材P32“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的深刻认知，构建起“理论—案例—现实”的逻辑闭环。

2.能力提升与方法习得

科学精神方面，学生能运用教材P35“辩证思维方法”分析社会现象，如从“共同富裕政策”（教材P53）中理解效率与公平的统一，从“区域协调发展战略”（教材P40）中分析“全国一盘棋”与地方积极性的辩证关系，形成理性认知能力。公共参与方面，学生通过模拟基层治理提案（如“社区垃圾分类治理”），掌握教材P51“公民参与政治生活的途径”，能够提出“党建引领+居民自治”的方案，提升实践参与能力。法治意识方面，学生结合教材P41“基层立法联系点”案例，理解法治对制度优势的保障，树立“尊法学法守法用法”观念，能够分析“疫情防控中依法防控”的必要性。

3.情感认同与价值升华

学生通过教材P45“新时代脱贫攻坚成就数据表”、教材P47“中国特色社会主义制度的优越性”等内容，深刻感受到国家发展成就背后的制度力量，增强对党的领导和社会主义制度的政治认同，树立制度自信。在讨论“新时代青年的使命”（教材P55）时，学生能够表达“做制度优势的践行者”的责任意识，如参与志愿服务、宣传政策等，将个人成长与国家发展相结合，形成正确的价值观。

4.实践应用与迁移创新

学生能够独立完成“我身边的制度优势”小论文（课后作业），结合教材知识点分析身边现象，如家乡“乡村振兴中的产业扶持政策”“社区网格化管理”等，实现理论联系实际。在小组讨论中，学生能举例回答“党的领导与人民主体地位的统一性”（如教材P37“全过程人民民主”中的“基层立法联系点”收集民意），说明制度优势的本质是人民意志的集中体现，体现知识的迁移运用能力。通过时事评论撰写（如“共同富裕政策”短评），学生能够运用教材P53“拓展空间”知识，分析制度优势如何促进社会公平，提升思辨与表达能力。

5.难点突破与素养达成

针对“制度优势的深层根源”这一难点，学生通过教材P32“党的领导是最本质特征”、教材P35“人民当家作主”等内容，结合“疫情防控中全国一盘棋”“脱贫攻坚中党组织战斗堡垒作用”等案例，能够从理论逻辑层面理解制度优势的形成机制，突破抽象概念理解障碍。核心素养方面，学生展现出政治认同（对制度的坚定信心）、科学精神（辩证分析能力）、法治意识（依法参与观念）、公共参与（责任担当行动）的全面发展，实现教材P56“本课小结”中“坚定制度自信，践行制度优势”的教学目标。板书设计①核心概念：中国特色社会主义制度优势

-理论根基：党的领导是本质特征（教材P32）

-人民当家作主是根本立场（教材P35）

-顶层设计与基层探索结合（教材P47）

②制度优势具体表现

-集中力量办大事：脱贫攻坚“五级书记抓扶贫”（教材P38）

-以人民为中心：“两不愁三保障”精准政策（教材P41）

-高效治理：疫情防控“全国一盘棋”（教材P49）

③实践与青年责任

-认同路径：从案例到理论逻辑闭环（教材P45成就数据、P47枫桥经验）

-践行方向：做制度优势践行者（教材P55新时代青年使命）

-迁移运用：“我身边的制度优势”小论文（教材P56本课小结）教学反思与总结教学反思中，案例教学法在解析“脱贫攻坚”和“疫情防控”时效果显著，学生能结合教材P38、P41案例快速理解制度优势的具体表现，但部分学生对“党的领导与人民主体地位统一性”的理论逻辑仍存困惑，需增加教材P32、P35的对比分析。小组讨论环节，模拟“基层治理提案”活动有效提升了公共参与能力，但时间把控需优化，避免超时影响总结环节。教学总结方面，学生普遍能系统梳理制度优势的三大维度（理论根基、具体表现、实践逻辑），并通过“我身边的制度优势”小论文实现知识迁移，如结合教材P47“枫桥经验”分析社区治理。情感认同上，学生对教材P45脱贫攻坚数据表和P55青年使命的讨论展现了较强的制度自信。不足之处在于难点突破不够深入，如“顶层设计与基层探索结合”的抽象概念，下次可增加教材P49西方多党制对比案例，强化直观理解。建议后续教学中强化教材知识点的即时应用，如增设“政策解读”微任务，巩固理论联系实际能力。重点题型整理1.**简答题**：结合教材P32“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，分析脱贫攻坚中“五级书记抓扶贫”机制如何体现党的领导作用。

**答案**：该机制通过各级党组织层层压实责任，确保党中央决策部署直达基层，彰显党总揽全局、协调各方的领导核心作用，印证党的领导是制度优势的根本保证。

2.**案例分析题**：教材P47以“枫桥经验”为例，说明我国基层治理中“自治、法治、德治结合”如何体现制度优势的实践逻辑。

**答案**：“枫桥经验”通过群众自治化解矛盾（自治）、依法规范行为（法治）、道德教化引导（德治），实现顶层设计与基层探索的统一，体现制度优势的灵活性与高效性。

3.**辨析题**：有人认为“集中力量办大事”会抑制地方积极性，结合教材P38“区域协调发展战略”评析这一观点。

**答案**：该观点片面。教材P38指出，中央统筹与地方协作相结合，既保障全国一盘棋，又激发地方主动性，如京津冀协同发展中的产业分工，体现制度优势的辩证统一。

4.**政策分析题**：教材P41强调“以人民为中心”，分析“两不愁三保障”政策如何体现这一发展思想。

**答案**：政策精准聚焦贫困人口基本生活需求（不愁吃穿）和义务教育、基本医疗、住房安全（三保障），通过制度安排保障民生底线，彰显制度优势的根本立场。

5.**论述题**：结合教材P55“新时代青年的使命”，论述青年应如何认同并践行制度优势。

**答案**：青年需通过学习教材理论（如P32党的领导、P35人民当家作主）增强制度自信，在基层治理（如教材P47公民参与）、政策宣传等实践中主动作为，做制度优势的传播者和践行者。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动回应教材P32“党的领导是本质特征”等核心问题，90%学生能结合教材P38“五级书记抓扶贫”案例回答制度优势表现，但对教材P35“人民当家作主”的理论逻辑阐述较浅。

2.小组讨论成果展示：各组能围绕教材P47“枫桥经验”分析自治、法治、德治结合，其中第3组提出“党建引领+居民议事”方案，体现教材P51公民参与路径，但部分小组对教材P49“西方多党制对比”分析不够深入。

3.随堂测试：85%学生正确简答“脱贫攻坚中