质量评价方案实施过程记录、总结

质量评价方案实施过程记录、总结

目录批注（DAW1J:下面的内容不就是总结的内容吗？不应

该做为这里的目录.

这里的目录应该为

1、实施过程记录材科，

2,实施过程总结

一、实施总体情况

二、指导思想........................................................1

三、改革目标.......................................................2

四、实施的具体内容.................................................2

五、取得的成效.....................................................8

六、保障措施.......................................................9

质量评价方案实施过程记录、总结批注［DAW2J:这样一句话怎么能做为标题呢？

本文里只有总结,要把过程记录文档收集、整理.

一、实施总体情况

自示范校建设工作推进以来，机械教学部积极探索教学改革，在“工

学一体、梯次递进”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，实现数

控技术应用专业的“教、学、做”合一，带动了教学模式和评价模式的改

革。坚持产学合作，深化与企业合作办学，积极探索工学结合模块化教学,

把实训室建成车间，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要

求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的

距离。在学生评价方面逐渐摆脱了单一的教学评价模式，职业能力评价体

系得到了极大的完善。企业逐步介入了对学生的整体评价，形成一套完善

的操作性较强的由教学部、企业、学生及职业技能鉴定机构等多元主体共

同参与的以检验学生职业能力为戒心的评价模式。

二、指导思想

针对“工学一体、梯次递进”的人才培养模式，制定实习实训考核标

准，校内实训考核标准要邀请企业工程技术人员参与，按照行业、职业资

格鉴定的标准进行制定，尽量达到与岗位要求零距离的目的，实训考核由

教学部教师与企业技术人员共同完成仟务.校外实习考核以企业相关标准

为要求，按企业岗位职责和规章制度进行考核，实习考核以企业技术人员

为主。

按“项目驱动、分层递进、学生主体”的思路进行“课堂车间化”教

学模式的推进，建立既能满足人才培养要求又能适应学生个体差异的、以

过程评价为主的弹性评价体制。不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，

而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性发展等

方面进行整体评价。高度重视企业.行业，社会.学生,家长.教育专家

和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培养评价和反馈

机制，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体

共同参与的人才评价模式。

三、改革目标

(-)总体目标

1、以能力为本位，引入企业、社会共同参与，建立多元化的教学管理

与质量评价体系。在学校教学质量管理与评价体系框架下，搭建数控技术

应用专业教学质量管理平台。

2、加强教学制度建设和教学过程管理，制定企业实训考核标准。加强

学生顶岗实习管理与考核，建立乂企业考核为主，结合学生编写顶岗实习

总结报告并进行综合答辩的考核办法，确保学生顶岗实习时间、岗位、任

务的落实。

3、推动人才培养模式和教学模式的改革创新。

(二)具体目标

1、更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识。

2、构建以准军事化管理为核心的学生德育考核评价体系。

3、以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。

4、以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教

学评价体系。

5、以综合素养为核心，引进企业评价，以学生为主体，构建多方人才

培养评价模式。

四、实施的具体内容

(-)更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识

1、通过全方位人才评价模式的改革，在人才培养方面树立全面的“人

才观

职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是培养合格的劳

动者，而不是选拔教育。开展“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成

才”的观念教育，引导学生形成“天生我才必有用”的人才观，有利于引

导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己,

以成功者的心态走向社会。

2、建立完善人才评价模式，有利于推动教学模式的改革创新。

针对原先教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，

改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段

的改革。在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理

论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，

有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。有利于正

确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工

作。

3、通过建立完善的人才评价体系，使人才培养模式形成闭环，有利于

人才培养模式的改革。

构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模

式，贴近企业岗位实际需求，跟进产业发展，培养企业所需人才，有效地

服务地方经济。

4、配合“能力本位、工学结合、订单培训”人才培养模式的改革，加

强学生顶岗实习管理和考核。

由教学管理中心、教学部、招就办共同开展。签订学校、企业、学生

三方协议书，明确各自职责、任务和要求。建立顶岗实习巡回检查制度、

企业定期信息反馈制度，学生定期汇报制度；建立以企业考核为主，结合

学生编写顶岗实习总结报告并进行综合答辩的考核办法，确保学生顶岗实

习时间、岗位、任务的落实。

（二）构建以准军事化管理为核心的学生全员管理千分制考核评价体

系

努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思

理过硬，素质优良，特长突出的企业认可的合格职业人，德育考核评价

由教学部学管科负责，每期末班主任将学生全员管理千分制考核手册交

学管科。

（三）以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。

1、专业技能和职业能力评价的原则

①科学性原则

②多方评价性原则

③激励导向性原则

④灵活多变原则

2、专业技能和职业能力评价的操作方法

学生学期总评=学生自评成绩+小组评价成绩+平时成绩总评+技能考

核成绩+期中考试成绩+期末考试成绩。考核评价采取学科教师评价、学生

自评、学生互评方式、第三方评价进行，最后由教师总评。

3、专业技能考核评价

摒弃传统的专业课教学终结性评价。专业项目课程的实施，不仅注重

学生最终学习的结果，而且要关注学生学习的过程，从关注知识转向“知

识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重，注重从职业能力和专

业素质评价学生的学业成绩，提高技能、过程方法在评价中的分量。在评

定学习成绩时，应侧重于过程考核，要把课程终结考试与过程考核中学生

取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。

（1）操作技能考核评价具体办法：

项目课程评价：

A、练习阶段考核评价：实训指导教师根据学生所做课题、产品的质量

及掌握的工艺知识、专业知识情况，按企业（行业）评分标准评定成绩，

作为平时成绩。

B、阶段性考核评价：实行阶段性项目过关考试或考核评价与期末综合

性技能评价相结合。项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，

激发兴趣。一个阶段的技能练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有成

功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。在

项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。

（四）以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实

践教学评价体系。

1、校内车间（模拟车间）生产实习考核评价

①多元主体共同参与评价

数控技术应用专业不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展

生产性实训,通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职加工种标准、

行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业

素质和生产实践能力进行全面考核评价。校内生产性实习车间由企业、行

业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。学

生在车间（模拟车间）学习一体化课程或项目课程，实训分配时间比例达

65%以上。

考核包括职业技能、职业品质和素养、职业发展潜能等三部分。

②评价具体办法

评价项目职业要求考核办法考评责任人备注

具备完成项

目掌握的工

艺知识、专业

理论技能。在对学生所做项目

生产车间操或产品的质量及

作作业中，所掌握的工艺知

指导教师

技能成绩做的项目或识、专业知识情

企业人员

产品，符合企况，按统一的企

业（行业）的业：行业）评分

工艺要求；掌标准评出成绩。

握完成项目

所需的作业

技能。

职业态度端

正，能吃苦耐

按统一的企业

劳、爱岗敬

职业品质（行业）职业素指导老师

业、具有合作

和素养养评分标准评出企业人员

的团队精神，

成绩。

遵守规章制

度，遵守安全

文明生产操

作规程。

职业兴趣；操按统一的企业

职业发展指导老师企

作技能悟性；（行业）评分标

潜能业人员

职业热性度。准评出成绩。

2、企业生产实习考核评价

学生在完成专业基础理论、专业基本技能和核心技能集中一段时间学

习后，第6学期安排学生到企业参加生产实践，实行“工学结合”的学习

形式。通过企业对学生进行职业素质、岗位能力及道德素质进行培养，同

时，学校安排专业教师跟进，对学生的学习、纪律等进行引导和管理，由

教师与企业人员一起对学生进行评价。

考核评价方式：学校评价和企业评价相结合，定量与定性相结合。

评价标准

评价项目评价要求考评责任人备注

产品质量、产量达企业规定标准，

教学部教

岗位能力强、月收入高、职业劳动

职业素质师、企业技

态度端正、爱岗奉献、吃苦耐劳、

术人员：

遵章守纪、安全文明生产好。

实习期间不迟到、不早退，严禁擅教学部教

出勤纪律自离岗、串岗，严禁擅自离开实习师、企业技

单位。术人员：

教学部教

思想品德好、素养好，无违法乱纪

道德素质师、企业技

行为

术人员：

3、毕业综合实习考核评价：

毕业综合实习是校内实习的延伸，学生在企业顶岗实习要接受企业和

学校的双重管理考核。要严格按企业标准对学生进行全面考核评价。

评价项目职业要求考核办法考评责任人备注

1、吃苦耐劳、敬

业奉献、职业态度

端正，工作踏实，

责任心强，积极进出现以下情，酌情

取。况扣分：

2、具备一定的就1、无组织无纪律，

业创业能力。不服从工作安排

3、团队意识强，和调度。指导教师、

技能成绩

协作精神佳，作风2、思想消极，作企业人员

正派，工作形象风散漫，消极怠

好。工，怕苦怕累，缺

4要有纪律观念和乏坚持精神。

服从意识，严守企3、团队协作意识。

业规章制度，遵守

安全文明生产规

范，安全意识强。

出现以下情，酌情

1、知识和技能满况扣分：

足岗位要求，岗位1、长期不能按时

能力强。完成企业规定的

2、产品质量和产产量指标扣5分。

职业品质量达企业规定指2、因工作失误，指导老师企

和素养标。给企业造成重大业人员

3、独立工作能力损失。

强，操作动手能力3、操作能力、动

强。手能力差，实习期

4、工作务实创新。满后不能独立顶

岗被企业辞退。

严守企业考勤制出现以下情，酌情

指导老师企

劳动纪律度，做到不缺勤、况扣分：实习期间

业人员

不脱岗，不串岗，缺勤率或迟到早

总出勤率达95%退率，擅自离岗、

以上。串岗，劳动纪律涣

散，擅自离开实习

单位。

毕业论文企业签章、车间班

指导老师企

或实习报按实际情况撰写组管理人员撰写

业人员

告实习评语并签字。

（五）以综合素养为核心，引进企业评价，以学生为主体，构建多方

人才培养评价模式

1、企业参与•多方人才评价的原则

①引入企业，建立学校、企业、学生多方评价标准，在课程教学中采

用企业行业统一标准，对学生的学业进行评价。

②多方评价主要用于操作技能、职业素养、职业潜能的评价。

③校内教学以基于工作过程的行为导向教学法组织开展，多方评价用

于典型工作项目的过程评价及阶段性评价。

2、企业参与，多方人才评价的机制

①成立数控技术应用专处建设委员会，指导包括评价体系在内的机制

建设。

②形成常态的企业调研交流矶制，加强教师企业实践，在教学评价上,

融合企业行业标准，形成多方评价评价标准。

五、取得的成效

（-）新的评价模式摆脱了单一的教学评价模式，形成了学校、企业、

学生、专家及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的评价模式。

对“能力本位、工学结合、订单培养”的人才培养模式改革起到了巨

大的推动作用。新的评价模式注重职业能力培养，用企业标准衡量人才培

养水平，培养出来的人才具有较好的职业素养及职业适应能力，必将成为

企业抢手人才。

（-）新的评价模式适应了课程体系、教学内容、教学方法、教学手

段和考试方法手段的变革和创新，推动一体化教学模式的变革。

新的评价模式将使课程的设置紧跟行业要求，教学内容贴近岗位实际。

通过开展工学结合、重视生产实习实践，将大大增强学生的动手能力。改

革教学方法、优化教学环境，将大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

（三）新的评价模式最大限度的调动了学生学习积极性和创造性。

新的评价模式更适合学生的学习特点，调动了学生的学习热情，使学

生在职业技能、专业能力上得到了实实在在的提高。

六、保障措施

（-）为了有效开展人才培养评价模式改革，建立了数控技术应用专

业建设指导委员会，成立人才评价改革工作小组。

1、数控技术应用专业建设指导委员会：

主任委员：朱世德河源理工学友校长

副主任委员：张中州河源理工学校副校长

吴玉华广州超远矶电科技有限公司总经理

秘书：马水平数控应用技术专业主任

成员：刘贤军、叶江、姚浩梁、场耀雄、刘俊英、梁丰、匡洪文

（二）通过一系列的省内外的培训，