初中七年级历史下册《宋金对峙·和战交融》教学设计

初中七年级历史下册《宋金对峙·和战交融》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与内容架构

本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。它在学生学习了北宋与辽、西夏的并立之后，进一步呈现了中国古代民族关系的新阶段。本课教材主要围绕三个核心子目展开：首先是“金的建立”，讲述了生活在东北地区的女真族在完颜阿骨打的领导下完成统一、建立政权并迅速崛起的过程；其次是“金灭辽及北宋”，揭示了金在灭辽后随即南下，导致北宋灭亡的“靖康之变”；最后是“岳飞抗金与南宋偏安”，叙述了南宋建立之初的抗金斗争，以及最终通过“绍兴和议”形成宋金长期对峙的局面。本课内容承上启下，既展现了从北宋到南宋的政权更迭，更深刻反映了这一时期民族交融与冲突并存的复杂历史特征。

（二）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对历史故事，特别是岳飞这样的英雄人物具有浓厚的兴趣，这为激发学习动机提供了良好基础。然而，学生对于12至13世纪中国境内多个民族政权并立的复杂格局容易产生时空混淆，【难点】对于如何辩证地评价“岁币”、和议以及历史人物（如岳飞、秦桧、宋高宗），往往存在非黑即白的简单化认知倾向。【基础】此外，学生对“民族英雄”的概念理解尚浅，容易与现代中华民族的概念相混淆，需要教师在教学过程中通过史料实证和情境创设，引导其建立起唯物史观指导下的正确民族观和历史解释能力。

二、教学目标（核心素养立意）

1.时空观念：能够运用历史地图，准确说出金、南宋、西夏的疆域范围及“绍兴和议”后的政权分界线（淮水至大散关一线）；【基础】能够在时间轴上清晰标注金的建立（1115年）、金灭辽（1125年）、靖康之变（1127年）、南宋建立（1127年）、郾城大捷（1140年）、绍兴和议（1141年）等关键时间节点，构建完整的时空坐标。【重要】

2.史料实证：通过研读《金史》等文献史料中的女真起源传说与金太祖建国誓词，以及《二骏图》、卤簿钟等图像史料，提取有效信息，实证女真族的生活习俗、崛起原因及北宋灭亡的经过。【重要】

3.历史解释：能够结合辽、北宋内部的统治危机与金朝的迅速崛起，多角度解释金灭辽与北宋的原因；【高频考点】能够辩证地评价“绍兴和议”对南宋、金朝以及后世民族关系产生的深远影响，理解“偏安”格局的历史内涵。【难点】

4.家国情怀：通过讲述岳飞抗金的事迹，诵读《满江红·怒发冲冠》，感悟岳飞尽忠报国的精神气节；同时，引导学生认识到宋金对峙时期，双方通过战争与议和，客观上促进了民族交融，为日后更大范围的统一奠定了基础，从而深化对“中华民族多元一体”格局的理解。【非常重要】

三、教学重难点

1.教学重点：女真族的崛起与金政权的建立；靖康之变与北宋灭亡；岳飞抗金的主要事迹；宋金和议的内容与对峙局面的形成。

2.教学难点：如何从多民族国家发展的视角，辩证看待宋金之间的“战”与“和”；理解“南宋偏安”这一政治格局的内涵及其影响。

四、教学方法与策略

采用问题驱动法与情境创设法相结合，辅以文献研读、地图解析和小组合作探究。通过“以文证史”（如用《满江红》串联课堂）、“以图证史”（如用《金灭辽及北宋形势图》复现战争进程）的方式，构建沉浸式学习场景。突出学生的主体地位，引导其在史料研习中发现问题、分析问题并尝试解释历史。

五、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课——金戈铁马入梦来

课堂伊始，教师利用多媒体设备，播放电影《满江红》中全军复诵《满江红·怒发冲冠》的片段，激昂悲壮的旋律和慷慨激昂的诗词瞬间将学生带入特定的历史氛围。播放结束后，教师以深沉而富有感染力的语调提问：“同学们，这首气壮山河的《满江红》是南宋抗金名将岳飞的代表作。词中‘靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭’的呐喊，究竟指向怎样的历史伤痛？‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’中的‘胡虏’又是指谁？岳飞最终有没有实现收复河山的壮志？今天，就让我们一同走进那段战火纷飞、民族交融的岁月，去探寻《宋金对峙·和战交融》的历史真相。”【重要】教师顺势板书优化后的课题，将学生的注意力从感性的诗词体验，聚焦到理性的历史探究上。

（二）环节一：白山黑水，女真崛起——探究“金”从何来

这一环节旨在解决女真族如何从一个边陲部落迅速崛起为区域强国的问题。教师首先展示《中国地形图》或《东北地区地形图》，引导学生结合教材描述，在地图上圈画出女真族最初的生活范围——黑龙江流域和长白山一带，并提问：“这样的地理环境，会孕育出怎样的民族性格？”【基础】随后，教师展示南宋宫廷画师所绘的《二骏图》以及女真骑马武士砖雕的图片，让学生仔细观察画面中女真人的服饰、姿态以及骏马的矫健身形。学生通过观察不难得出女真人“以渔猎为生，擅长骑射，勇猛强悍”的结论【基础】。

接着，教师引入文献史料，展示《金史·太祖本纪》中的记载：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。”并设问：“从‘铁’到‘金’，阿骨打将国号定为‘大金’，这其中蕴含着怎样的政治寓意和民族自信？”【重要】学生分组讨论后，教师引导总结：这不仅仅是金属属性的对比，更是女真民族崛起意识的体现，象征着他们建立的政权要超越辽朝，具有坚不可摧、历久弥新的生命力和统治的合法性。同时，教师补充金太祖完颜阿骨打统一女真各部、建立猛安谋克制、颁行女真文字等改革措施，【高频考点】引导学生认识到金朝的迅速壮大，关键在于其学习中原制度的同时，又保持了本民族的尚武精神，实现了制度的创新与生产力的解放。

（三）环节二：海上之盟，靖康之变——探析“北宋”缘何而亡

本环节聚焦于宋金关系的转折点——海上之盟及其引发的连锁反应。教师首先展示《金灭辽及北宋形势图》，动态演示金军如同旋风般的南下路线。教师讲述：在女真崛起的过程中，北宋朝廷看到了收复燕云十六州的希望，于是采取了“联金灭辽”的外交策略，双方通过海上使者订立了“海上之盟”。【热点】教师展示北宋卤簿钟的图片，并讲述这件原本象征着北宋皇权威严的礼器，最终却成为金人的战利品，通过一件器物的命运变迁，引发学生对北宋国运衰微的深思。

为了深入剖析北宋灭亡的原因，教师组织学生进行角色扮演或情境模拟。将学生分为“辽朝遗民组”、“金朝将领组”、“北宋朝臣组”和“平民百姓组”，围绕“北宋为何迅速灭亡”这一核心议题，结合教材中关于“宋徽宗腐朽统治”、“宋江、方腊起义”以及金军两度围城的相关描述，进行小组讨论并选派代表发言。【重要】辽朝组可能会认为北宋背信弃义、战术无能；金朝组会强调己方势如破竹、士气高昂；北宋朝臣组则可能反思主和派当道、防御空虚；平民组则会控诉战乱带来的流离失所。通过多视角的碰撞，教师引导学生总结出北宋灭亡的深层次原因：【高频考点】外有强敌金朝的军事打击，内有政治的腐败、军队的涣散和尖锐的阶级矛盾。最终，教师沉痛地讲述1127年，金军攻破东京，掳走徽、钦二帝及宗室、工匠数千人的“靖康之变”，点明这就是岳飞词中“靖康耻”的历史真相，北宋至此灭亡。

（四）环节三：精忠报国，十年功废——感悟“岳飞”的抗金悲歌

随着北宋的灭亡，历史进入南宋时期。教师首先提问：“国不可一日无君，北宋灭亡后，历史的接力棒交给了谁？”引导学生阅读教材，找出赵构在应天府（今河南商丘）称帝，重建宋室，史称南宋，后定都临安（今浙江杭州）的史实【基础】。然而，金军的铁骑并未停止南下，南宋面临着生死存亡的考验。

此时，教师将教学的重点聚焦于岳飞。教师利用多媒体展示岳飞画像，并请一位朗诵水平较高的学生，在悲怆的背景音乐中，声情并茂地朗诵岳飞的名篇《满江红·怒发冲冠》。读罢，教师引导学生结合诗词和教材内容，探究“岳飞为何能成为一代抗金名将？”【非常重要】学生从“岳家军”纪律严明（“冻死不拆屋，饿死不掳掠”）、作战勇敢（郾城大捷中以麻札刀破金军铁浮屠、拐子马）、民众支持以及岳飞个人以身作则、廉洁奉公等角度进行归纳。

紧接着，教师抛出具有思辨性的问题：【难点】“既然岳家军战斗力如此强悍，在郾城大捷后，收复中原指日可待，为何岳飞最终却奉旨班师，并以‘莫须有’的罪名被杀害于风波亭？”教师展示宋高宗手书的“十二道金牌”故事，以及秦桧夫妇跪像的图片。引导学生从宋高宗的皇位合法性（担忧钦宗回归）、对武将的猜忌心理，以及南宋朝廷内部主和派的强大势力等多重角度，理解岳飞悲剧命运的必然性。教师总结：岳飞的“十年之功，废于一旦”，不仅是个人命运的悲剧，更是南宋朝廷“苟且偷安”政治路线的必然结果。这种宁愿牺牲国家利益和民族英雄，也要保住小朝廷安稳的心态，正是“偏安”政治的实质。

（五）环节四：绍兴和议，对峙百年——理解“宋金”的并存与交融

岳飞被害后，宋金之间迎来了决定性的一次和议。教师展示《绍兴和议》的核心内容：“南宋向金称臣，并要岁贡银绢；双方以淮水至大散关一线划定界限。”教师引导学生对照历史地图，准确找到这条分界线，并标注在教材或笔记上【基础】。随后，教师组织一场小型辩论赛或头脑风暴：“你如何看待绍兴和议？”【重要】【高频考点】正方观点可认为和议是屈辱的，它标志着南宋彻底放弃了收复中原的企图，加重了人民负担，是南宋统治者无能的表现。反方观点则可从客观效果出发，认为和议结束了持续十余年的大规模战争状态，为南北双方赢得了长期的和平发展环境，促进了南北方经济的恢复与交流，也为各民族在相对稳定的格局下进行交融提供了条件。

教师总结升华：从唯物史观的角度看，“绍兴和议”是宋金双方军事实力、经济基础和政治意愿达到相对平衡的产物。它虽然确立了不平等的政治关系，但也客观上划定了南北秩序。【非常重要】在此后近百年的对峙时期，南方经济持续发展，完成了经济重心的南移；北方在金朝的统治下，也逐步从奴隶制向封建制过渡，女真贵族“猛安谋克”户大规模南迁至中原，与汉族交错居住，学习汉族的农耕文明，而汉族百姓也受到女真文化的一定影响。这种“你中有我，我中有你”的局面，是民族交融的生动体现。至此，宋金对峙的格局，从政权分立最终走向了为更大范围的民族融合与国家统一积蓄力量的历史逻辑之中。

（六）课堂总结与升华

教师利用板书和动态时间轴，对本课内容进行梳理：从女真崛起到金灭辽与北宋，再到南宋建立与岳飞抗金，直至绍兴和议形成对峙。这条线索贯穿始终的，不仅有血与火的战争，更有各民族的交往、交流与交融。教师再次强调，无论是契丹、女真还是汉人，都是中华民族大家庭的成员。我们今天学习这段历史，不仅要铭记岳飞“精忠报国”的爱国精神，更要以史为鉴，认识到中华民族多元一体的格局是在长期的历史发展中，通过战争与和平、冲突与融合等多种形式，最终形成的。【非常重要】这种交融，为后来元朝实现更大范围的统一奠定了坚实的基础。

（七）课后延伸与探究作业

1.基础性作业：【基础】完成课后《填充图册》相关练习，准确识记“绍兴和议”后的宋金分界线。

2.拓展性作业：【重要】请结合本课所学，查阅相关资料，为岳飞写一份200字左右的“感动中国”人物推荐词，阐述你推荐他的理由。

3.探究性作业：【难点】走访当地图书馆或利用网络资源，查阅关于金朝入主中原后推行“汉化”政策的相关资料，思考这些政策对女真族自身以及中国历史发展进程的影响。

六、板书设计

初中七年级历史下册《宋金对峙·和战交融》教学设计板书

一、金朝崛起：白山黑水，女真建国

（时间：1115年人物：完颜阿骨打都城：会宁）

二、南下破宋：海上之盟，靖康之变

（事件：金灭辽1125年；金灭北宋1127年）

三、南宋抗金：精忠报国，十年功废

（人物：岳飞、宋高宗、秦桧；战役：郾城大捷）

四、对峙形成：绍兴和议，百年交融

（时间：1141年；界线：淮水—大散关；影响：南北并立，民族交融）

七、教学反思

本课设计力图打破传统“灌输式”教