六年级上学期语文基础知识专项练习

六年级上学期语文基础知识专项练习一、字音字形（一）易读错字辨析六年级语文课本中，有不少汉字的读音容易混淆，需要我们精准掌握。比如“驰骋”的“骋”，读音是chěng，不要误读为“pìn”；“劲敌”的“劲”，在这里读jìng，表示坚强有力，而当它表示力气、精神等意思时，读“jìn”，如“使劲”“劲头”。还有一些多音字，不同的读音对应不同的含义。“冠”在“冠军”中读guàn，表示居第一位；在“皇冠”中读guān，指帽子或形状像帽子的东西。“埋”在“埋怨”中读mán，表达不满、责备的情绪；在“埋葬”“埋头苦干”中读mái，指把东西放在坑里用土、雪、落叶等盖起来。另外，一些形声字的读音不能完全按照声旁来判断。“惬意”的“惬”，声旁是“夹”，但读音是qiè，不是“jiā”；“桎梏”的“梏”，声旁是“告”，实际读音是gù，而非“gào”。在学习过程中，我们要勤查字典，避免读错字音。（二）易错字形梳理汉字的字形复杂多变，很多字看起来相似，实则差别很大。“拔”和“拨”，“拔”右边是“犮”，表示抽出、拉出，如“拔河”“拔草”；“拨”右边是“发”，表示用手指或棍棒等推动或挑动，如“拨动”“拨号”。“慕”“暮”“幕”“墓”这四个字也容易混淆，“慕”是羡慕、仰慕，和心理活动有关，下面是“心”的变形；“暮”指傍晚，和太阳有关，下面是“日”；“幕”是覆盖在上面的大块布、绸、毡子等，下面是“巾”；“墓”是埋葬死人的地方，下面是“土”。还有一些同音字，在书写时要根据词语的含义来区分。“燥”“躁”“噪”，“燥”和干燥有关，是火字旁，如“干燥”“燥热”；“躁”和人的情绪、动作有关，是足字旁，如“急躁”“暴躁”；“噪”和声音有关，是口字旁，如“噪音”“聒噪”。“做”“作”“坐”“座”，“做”侧重于具体的动作，如“做事”“做饭”；“作”多用于抽象的行为或名词，如“作业”“作文”；“坐”表示把臀部放在椅子、凳子或其他物体上，支持身体重量，如“坐下”“坐车”；“座”是名词，指座位，如“让座”“座无虚席”。二、词语运用（一）近义词辨析在六年级语文学习中，我们会遇到很多近义词，它们虽然意思相近，但在用法上存在细微差别。“陆续”“连续”“继续”这三个词都有接连不断的意思，但“陆续”表示有先有后，时断时续，如“同学们陆续走进教室”；“连续”强调不间断，如“他连续工作了十几个小时”；“继续”指接着做某事，中间可能有停顿，如“休息了一会儿，我们继续前进”。“爱护”“爱惜”“珍惜”都有重视、不糟蹋的意思，“爱护”侧重于保护，对象多是容易受到伤害的人或事物，如“爱护花草树木”“爱护小朋友”；“爱惜”侧重于不浪费，对象多是时间、粮食、财物等，如“爱惜粮食”“爱惜时间”；“珍惜”侧重于珍视，对象多是友谊、机会、生命等抽象的事物，如“珍惜友谊”“珍惜机会”。“安静”“宁静”“寂静”“幽静”都表示没有声音、没有吵闹和喧哗，但“安静”侧重于环境或人的状态，如“教室里很安静”“他安静地坐着”；“宁静”强调平和、安静，多用来形容夜晚、心情等，如“宁静的夜晚”“内心宁静”；“寂静”指没有声音，非常安静，程度比“安静”深，如“寂静的山林”；“幽静”指清幽寂静，多用来形容环境，如“幽静的小路”。（二）成语积累与运用成语是汉语中的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化知识。六年级阶段，我们需要积累大量的成语，并能够正确运用。从成语的来源来看，有的成语出自历史故事，如“负荆请罪”，讲述了战国时期廉颇向蔺相如请罪的故事，形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚；“卧薪尝胆”，说的是越王勾践忍辱负重，最终报仇雪耻的故事，形容人刻苦自励，立志雪耻图强。有的成语出自寓言故事，如“守株待兔”，告诉我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获；“掩耳盗铃”，讽刺了那些自欺欺人的人。还有的成语来自古代诗文，如“山重水复”“柳暗花明”出自陆游的《游山西村》，形容在困境中出现转机。在运用成语时，要注意成语的感情色彩。“褒义词”是带有赞许、肯定感情的词，如“德高望重”“废寝忘食”；“贬义词”是带有贬斥、否定感情的词，如“处心积虑”“诡计多端”；“中性词”则不带有明显的感情倾向，如“忐忑不安”“兴高采烈”。同时，还要注意成语的使用语境，不能望文生义。“不刊之论”不是不能刊登的言论，而是指不能改动或不可磨灭的言论；“差强人意”是大体上还能使人满意，不是不能让人满意。三、句子训练（一）句式变换1.陈述句与反问句的转换陈述句改为反问句，要在句中加上反问词，如“难道”“怎么”等，句末加上语气助词“吗”“呢”等，将句号改为问号，同时把原句的意思反过来。例如，“这是一本好书。”改为反问句是“这难道不是一本好书吗？”“他的学习成绩很好。”改为反问句是“他的学习成绩怎么会不好呢？”反问句改为陈述句，则要去掉反问词和语气助词，将问号改为句号，把句子的意思改回原来的样子。比如，“难道我们不应该珍惜时间吗？”改为陈述句是“我们应该珍惜时间。”“怎么能说这件事和他无关呢？”改为陈述句是“这件事和他有关。”2.肯定句与否定句的转换肯定句改为否定句，要在句中加上否定词，如“不”“没有”“非”等，但要注意不能改变句子的原意。例如，“他是一个好学生。”改为否定句可以是“他不是一个坏学生。”“这件事一定是他做的。”改为否定句是“这件事不可能不是他做的。”（双重否定表示肯定，语气比肯定句更强烈）否定句改为肯定句，去掉否定词即可。“他不是一个懒惰的孩子。”改为肯定句是“他是一个勤奋的孩子。”“我不得不承认他的实力很强。”改为肯定句是“我承认他的实力很强。”3.把字句与被字句的转换把字句的基本结构是“主语+把+宾语+动作”，被字句的基本结构是“宾语+被+主语+动作”。例如，“我把窗户关上了。”改为被字句是“窗户被我关上了。”“狂风把大树吹倒了。”改为被字句是“大树被狂风吹倒了。”被字句改为把字句，就是将主语和宾语的位置互换，把“被”换成“把”。“敌人被我们打败了。”改为把字句是“我们把敌人打败了。”“作业被我完成了。”改为把字句是“我把作业完成了。”（二）病句修改在六年级语文学习中，我们经常会遇到各种病句，需要掌握常见的病句类型及修改方法。1.成分残缺成分残缺的句子缺少必要的成分，导致意思表达不完整。例如，“通过这次活动，使我明白了很多道理。”这句话中，“通过”和“使”同时使用，导致句子没有主语，应该去掉“通过”或“使”，改为“这次活动，使我明白了很多道理。”或“通过这次活动，我明白了很多道理。”还有的句子缺少宾语，“我们要养成爱读书。”这句话中，“养成”后面缺少宾语，应该在句末加上“的习惯”，改为“我们要养成爱读书的习惯。”2.搭配不当搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。“他的写作水平明显改进了。”这句话中，“水平”和“改进”搭配不当，应该把“改进”改为“提高”，即“他的写作水平明显提高了。”“我们要发扬和继承中华民族的优秀传统文化。”这里“发扬”和“继承”的顺序不当，应该先“继承”，再“发扬”，改为“我们要继承和发扬中华民族的优秀传统文化。”3.语序不当语序不当会导致句子的意思表达混乱。“我断定他大概是生病了。”这句话中，“断定”和“大概”相互矛盾，应该去掉“大概”，改为“我断定他是生病了。”“同学们讨论并听取了校长的报告。”这里“讨论”和“听取”的顺序不对，应该先“听取”，再“讨论”，改为“同学们听取并讨论了校长的报告。”4.前后矛盾前后矛盾的句子在意思上相互冲突。“我差不多把所有的作业都做完了。”“差不多”和“所有”相互矛盾，应该去掉其中一个，改为“我把所有的作业都做完了。”或“我差不多把作业都做完了。”“他的语文成绩在班级里名列前茅，而且经常不及格。”这句话中“名列前茅”和“经常不及格”明显矛盾，需要根据实际情况修改，比如“他的语文成绩在班级里名列前茅。”或“他的语文成绩经常不及格。”5.重复啰嗦重复啰嗦的句子中存在多余的词语，影响表达的简洁性。“他经常常常帮助我学习。”“经常”和“常常”意思相近，重复使用，应该去掉其中一个，改为“他经常帮助我学习。”或“他常常帮助我学习。”“我忍不住情不自禁地笑了起来。”“忍不住”和“情不自禁”意思相同，去掉一个即可，改为“我忍不住笑了起来。”或“我情不自禁地笑了起来。”四、标点符号（一）常见标点符号的用法1.句号（。）句号用于陈述句的末尾，表示一句话的结束。例如，“今天的天气真好。”“我完成了老师布置的作业。”2.问号（？）问号用于疑问句、反问句的末尾。疑问句是提出问题，需要对方回答，如“你今天吃早饭了吗？”“这道题怎么做呢？”反问句是用疑问的句式表达肯定的观点，答案就在问句之中，如“难道我们不应该尊重长辈吗？”“你怎么能这样做呢？”3.感叹号（！）感叹号用于感叹句、祈使句的末尾，表达强烈的感情。感叹句如“这里的风景真美啊！”“我太开心了！”祈使句如“请你安静一点！”“不要乱扔垃圾！”4.逗号（，）逗号用于句子内部的停顿，如“春天来了，花儿开了，草儿绿了。”“他一边唱歌，一边跳舞。”5.顿号（、）顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，如“果园里有苹果、香蕉、梨等水果。”“我喜欢读书、画画、唱歌。”6.分号（；）分号用于复句内部并列分句之间的停顿，这些分句之间的关系相对独立，但又有一定的联系。例如，“我们要努力学习；只有这样，才能取得好成绩。”“有的同学喜欢语文；有的同学喜欢数学；还有的同学喜欢英语。”7.冒号（：）冒号用于提示下文或总结上文。提示下文时，如“老师说：‘明天我们要进行语文考试。’”总结上文时，如“他的优点有很多：勤奋、好学、乐于助人。”8.引号（“”）引号用于引用别人的话、特定的称谓、表示反语或讽刺等。引用别人的话，如“妈妈说：‘过马路要注意安全。’”特定的称谓，如“‘神舟五号’飞船成功发射。”反语或讽刺，如“你可真是个‘聪明人’，竟然把事情搞成这样。”9.破折号（——）破折号用于表示解释说明、话题转换、声音延长等。解释说明，如“我最喜欢的动物——大熊猫，是中国的国宝。”话题转换，如“今天的天气真好——对了，你明天有空吗？”声音延长，如“‘呜——’火车开动了。”10.省略号（……）省略号用于表示引文的省略、列举的省略、说话断断续续等。引文的省略，如“他背诵道：‘床前明月光，疑是地上霜……’”列举的省略，如“超市里有苹果、香蕉、梨……很多水果。”说话断断续续，如“我……我不是故意的。”（二）标点符号的易错点在使用标点符号时，有一些地方容易出错。比如，在引用别人的话时，引号的位置要注意。如果引文是完整的句子，句号要放在引号里面，如“李白说：‘天生我材必有用。’”如果引文只是句子的一部分，句号要放在引号外面，如“我们要牢记‘一寸光阴一寸金’这句话。”还有，顿号和逗号的使用也容易混淆。顿号用于并列词语之间，逗号用于并列分句之间。比如，“他喜欢读书、写字、画画。”这里用顿号；“他喜欢读书，喜欢写字，喜欢画画。”这里用逗号。另外，分号和逗号的区别也需要注意。分号用于并列分句之间，这些分句的结构比较复杂，或者分句之间已经有了逗号。例如，“风，呼呼地刮着；雨，哗哗地下着。”如果分句比较简单，用逗号即可，如“风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。”五、修辞手法（一）常见修辞手法的识别1.比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。一般由本体、喻体和比喻词三部分组成。例如，“树上的苹果像灯笼似的又大又红。”这里本体是“苹果”，喻体是“灯笼”，比喻词是“像”。比喻可以分为明喻、暗喻和借喻。明喻的比喻词有“像”“好像”“仿佛”“犹如”等，如“弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。”暗喻的比喻词有“是”“变成”“成为”等，如“老师是辛勤的园丁。”借喻不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体，如“我们要擦亮眼睛，识破敌人的阴谋诡计。”（“眼睛”在这里喻指辨别是非的能力）2.拟人拟人是把事物当作人来写，赋予事物以人的动作、行为、思想、感情等。例如，“小鸟在树上唱歌。”“花儿在风中笑弯了腰。”通过拟人手法，使句子更加生动形象，富有感染力。3.排比排比是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。例如，“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”排比可以增强语势，使文章的节奏感更强，表达的感情更充沛。4.夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。例如，“他的声音大得能把房子震塌。”（夸大）“他瘦得像一根火柴棍。”（夸大）“这个地方只有巴掌大。”（缩小）夸张可以突出事物的特点，给人留下深刻的印象。5.反问反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问句不需要回答，答案就在问句之中。例如，“难道我们不应该珍惜时间吗？”意思是“我们应该珍惜时间。”“你怎么能这样做呢？”意思是“你不能这样做。”反问可以增强语气，激发读者的情感，引起读者的共鸣。6.设问设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。例如，“什么是幸福？幸福是一种内心的感受，是家人的陪伴，是朋友的关怀。”设问可以吸引读者的注意力，启发读者思考，使文章的结构更加紧凑。（二）修辞手法的运用在写作中，恰当地运用修辞手法可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如，在描写景物时，运用比喻和拟人手法，可以让景物活起来。“秋天来了，树上的叶子像蝴蝶似的飘落下