2025-2026学年红砖古厝绘画教案

2025-2026学年红砖古厝绘画教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课对应人教版七年级美术上册“造型表现”单元第3课《乡土建筑的魅力》，主要内容：红砖古厝的建筑结构特征（如燕尾脊、红砖墙体、石雕木雕）观察与提炼；传统色彩（红砖色、青灰色、白色）的调配与运用；通过线描淡彩或水彩画形式，表现古厝的层次感与地域文化特色。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美感知能力，通过观察红砖古厝的建筑结构（燕尾脊、红砖墙体）与色彩搭配（红砖色、青灰色），感受乡土建筑的造型美与色彩美；提升艺术表现素养，运用线描淡彩技法表现古厝层次感，掌握传统色彩的调配与运用；深化文化理解，认识红砖古厝所承载的地域文化内涵，增强对本土建筑文化的认同；激发创意实践能力，在观察与表现中融入个人理解，创作具有文化特色的绘画作品。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。七年级学生已在本单元前两课学习过乡土建筑的观察方法和线描基础，掌握基本线条表现（如直线、曲线）和色彩调配（三原色、冷暖色运用），了解乡土建筑的地域特征概念，具备对建筑整体结构的初步观察能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对本土红砖古厝有生活经验，学习兴趣浓厚，喜欢通过绘画表现熟悉事物；具备基本的造型和色彩运用能力，但细节表现和层次处理能力较弱；学习风格多样，部分学生依赖教师示范，部分乐于自主探索，小组合作中能互相借鉴观察角度。3.学生可能遇到的困难和挑战。观察古厝细节（如燕尾脊弧度、石雕纹样）时易忽略局部特征；传统色彩（红砖色深浅、青灰色层次）调配易显单调，难以表现古厝的历史厚重感；构图时易出现主体与环境比例失调，部分学生因技法不熟练而缺乏创作信心。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版七年级美术上册教材，确保第3课《乡土建筑的魅力》内容完整。2.辅助材料：收集红砖古厝实景图片（含燕尾脊、石雕木雕细节）、建筑结构分解图、传统色彩（红砖色、青灰色）调配示范视频。3.实验器材：准备水彩颜料、画笔、画纸等绘画工具，确保数量充足。4.教室布置：设置分组讨论区（放置图片资料）和绘画操作区（配备画架、调色盘）。教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容播放福建泉州、漳州等地红砖古厝实景短视频（时长1分钟），视频中包含古厝外观、燕尾脊、红砖墙体特写。教师提问：“视频中这些老房子和我们平时住的楼房有什么不同？它们的屋顶像什么？墙是什么颜色的？”引导学生回答“屋顶像鸟尾巴”“墙是红色的”。教师总结：“这些独特的建筑叫红砖古厝，是我们福建的乡土建筑，今天我们就来学习如何用画笔表现它的魅力。”用时5分钟，通过直观视频和生活化提问，激活学生对乡土建筑的已有认知，自然引入课题。2.新课讲授，详细内容第一条：分析红砖古厝的建筑结构特征。展示古厝正面、侧面结构分解图，结合课本P15-16内容，重点讲解“燕尾脊”（两端向上翘起，形似燕子尾巴，弧线流畅）、“红砖墙体”（错缝砌筑，砖块排列规律）、“石雕木雕”（门框、窗楣上的花鸟纹样，线条细腻）。举例：“看这张图，燕尾脊的弧线不是直线，而是有弧度的，画的时候要用曲线轻轻连接。”用时5分钟，通过结构分解和课本内容关联，突破“建筑结构观察”重点。第二条：讲解传统色彩的调配与运用。展示红砖色、青灰色、白色的色卡，结合课本P17色彩调配表，示范红砖色（朱红+赭石，少量白色提亮）、青灰色（普蓝+土黄，加水稀释）的调配方法。强调“古厝色彩不是单一红砖色，墙体下半部分因雨水冲刷颜色较深，上半部分较浅，形成层次”。举例：“调配红砖色时，先放朱红，加一点点赭石，调出深浅不同的红，表现墙体的光影变化。”用时5分钟，结合课本色彩知识，解决“传统色彩调配”难点。第三条：介绍绘画形式与表现技法。结合课本P18学生作品范例，讲解线描淡彩步骤：①用铅笔轻轻勾出古厝整体轮廓（屋顶、墙体、门窗）；②用勾线笔描线，注意线条粗细变化（石雕纹样用细线，墙体轮廓用粗线）；③用水彩薄涂上色，先画天空背景（淡蓝色），再画墙体（从下往上由深红到浅红），最后点缀绿色植物。举例：“画燕尾脊时，先画中间的主脊，再画两侧的分脊，注意弧度要一致，像鸟翅膀展开。”用时5分钟，通过课本范例和技法示范，明确“线描淡彩表现方法”，强化重点。3.实践活动，详细内容第一条：观察与勾线。发放红砖古厝图片（含正面、侧面、细节特写），学生选择一张图片，用铅笔轻轻勾出古厝整体结构（屋顶、墙体、门窗），重点关注燕尾弧度、砖块排列规律。教师巡回指导，提醒“线条要轻，方便后期修改”。用时5分钟，落实“建筑结构观察”目标，为后续绘画打基础。第二条：色彩调配练习。发放调色盘、水彩颜料，学生根据课本P17调配表，尝试调配红砖色（3个深浅层次）、青灰色（2个层次），在画纸小方格中涂色，标注颜色名称（如“深红砖色”“浅红砖色”）。教师强调“颜料要调得稀一些，避免涂色时结块”。用时5分钟，突破“传统色彩调配”难点，培养色彩感知能力。第三条：完成线描淡彩作品。在勾线稿基础上，用勾线笔描线（注意线条粗细变化），然后按照“天空→墙体→门窗→植物”顺序用水彩薄涂上色，重点表现墙体红砖的深浅层次和燕尾脊的立体感。教师提示：“上色时水分要控制，先浅后深，避免颜色混浊。”用时5分钟，综合运用新知，完成“表现古厝层次感”重点任务。4.学生小组讨论，详细内容第一方面：古厝中最具特色的建筑细节是什么？举例回答：“我们组选的是燕尾脊，它的弧线很特别，像鸟尾巴翘起来，而且上面还有小装饰，画的时候要把弧度画得流畅。”第二方面：红砖古厝的色彩搭配有什么文化含义？举例回答：“红色代表吉祥，青灰色来自石头和瓦片，白色墙面让红色更突出，这种搭配很和谐，体现了古人的审美智慧。”第三方面：如何用绘画表现古厝的“历史感”？举例回答：“可以在墙体上加一些深色斑点，表现雨水冲刷的痕迹；或者把门窗画得稍微旧一点，用深褐色涂门框，显得有年代感。”用时5分钟，通过讨论深化对古厝文化内涵的理解，同时促进学生间的经验分享，解决“如何表现历史感”的难点。5.总结回顾，内容教师展示3-5幅学生作品，引导学生从“建筑结构准确性”“色彩层次”“文化特色表现”三方面互评。总结本节课重点：“红砖古厝的建筑结构（燕尾脊、红砖墙体）、传统色彩调配（红砖色、青灰色层次）、线描淡彩表现步骤”；难点：“细节观察（如石雕纹样）和色彩层次表现（墙体深浅变化）”。强调：“画古厝不仅是画建筑，更是画我们家乡的文化，希望大家课后多观察身边的古厝，用画笔记录它们的魅力。”用时5分钟，通过作品评价和知识梳理，巩固重点，突破难点，升华文化理解。拓展与延伸六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料《福建传统建筑》第三章“闽南红砖建筑”，详细解析红砖古厝的营造技艺，包括燕尾脊的力学原理（如弧形设计增强排水防风）、红砖烧制工艺（黏土配比与火候控制）及墙体错缝砌筑的稳定性，对应教材中建筑结构特征知识点；《闽南民间艺术》第五章“建筑装饰”，系统介绍石雕（门框上的花鸟纹样寓意吉祥）、木雕（梁架上的故事题材）的雕刻技法和文化内涵，深化教材中装饰艺术表现内容；《乡土色彩学》第二章“传统建筑色彩体系”，分析红砖色（赭石矿料提取）、青灰色（本地石材本色）的色彩来源及地域文化象征，衔接教材传统色彩调配知识；《建筑绘画技法》第四章“古建筑表现”，提供线描淡彩进阶技法（如干湿结合表现墙体肌理、留白法表现光影），延伸教材绘画形式与表现技法；《文化遗产保护导论》第六章“乡土建筑保护”，探讨红砖古厝的保护现状与意义，引导学生理解文化传承价值，呼应教材文化理解素养目标。2.鼓励学生进行课后自主学习和探究任务一：古厝细节写生记录。选择家乡或周边的红砖古厝，用速写本记录燕尾脊的弧度变化、砖块的排列规律、石雕纹样的细节，拍摄不同角度的照片，标注观察到的特征（如“燕尾脊两端翘起角度约30度”“红砖墙上有横向灰缝分隔”），结合教材P15-16结构知识，撰写100字观察笔记，分析其功能性与美观性。任务二：传统色彩实验探究。根据教材P17色彩调配表，收集本地红砖碎片、青灰色石材样本，用水彩颜料尝试模拟其色彩，对比调配结果与样本差异，记录实验过程（如“赭石加朱红调出深红砖色，加白色提亮后接近样本上段颜色”），思考色彩差异原因（如颜料材质、年代氧化），探究传统色彩的科学依据。任务三：建筑文化故事搜集。采访当地老人或查阅地方志，了解红砖古厝的建造背景（如“某古厝为清代商人所建，燕尾脊象征家族兴旺”）、居住习俗（如“厅堂摆放祖先牌位的位置”），整理成图文故事（配以古厝速写），结合教材P18文化理解要点，分析建筑与生活的关系。任务四：多技法表现尝试。在完成线描淡彩作品基础上，尝试用综合材料表现古厝：用红卡纸剪贴砖块纹理、用灰色水彩笔涂抹墙面肌理、用金粉点缀雕花细节，对比不同技法的效果差异，记录实践心得（如“剪贴法更能体现砖块立体感，但水彩法更易表现色彩层次”），拓展教材P18表现技法多样性。任务五：保护倡议设计。针对红砖古厝保护现状，小组合作设计保护方案：拍摄古厝现状照片、撰写保护意义短文（结合教材文化理解）、制作宣传海报（用古厝绘画元素），在校园或社区展示，提升文化传承意识，深化教材“乡土建筑魅力”主题内涵。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境导入效果显著，通过家乡古厝短视频激发学生情感共鸣，快速切入主题，有效调动学习兴趣。

2.小组讨论设计紧扣文化理解素养，引导学生从建筑细节、色彩象征、历史表现三个维度深度分析，促进思维碰撞。

（二）存在主要问题

1.色彩调配环节部分学生仍显生涩，对红砖色深浅层次掌握不足，影响作品表现力。

2.古厝细节观察时间偏紧，部分学生未能充分捕捉燕尾脊弧度、石雕纹样等关键特征。

（三）改进措施

1.针对色彩调配难点，增加分层练习：提供红砖色三阶调配卡（深/中/浅），要求学生先在小方格中完成单色渐变再过渡到完整作品，强化层次感知。

2.优化观察环节：设计"细节观察任务卡"，标注"燕尾脊弧度""砖缝走向"等观察要点，延长观察时间至8分钟，并配备放大镜辅助细节分析。

3.补充文化延伸：在总结环节增设"古厝小故事"分享环节，鼓励学生课前搜集本地古厝传说，强化建筑与生活的关联，深化文化理解。课后作业八、课后作业1.结构特征分析题：观察课本P15红砖古厝结构图，描述燕尾脊的形态特征及功能，并简述红砖墙体错缝砌筑的作用。答案：燕尾脊两端向上翘起，形似燕子尾巴，弧线流畅，具有排水防风功能；红砖墙体错缝砌筑增强稳定性，避免墙体开裂。2.色彩调配实践题：根据课本P17色彩调配表，写出调配“深红砖色”所需的颜料比例及步骤，并说明为何需加入少量白色。答案：朱红3份+赭石1份+白色少许，先调朱红与赭石成深红，加白色提亮，因古厝墙体上部受雨水冲刷少，颜色较浅，需表现层次。3.绘画步骤排序题：将线描淡彩表现古厝的步骤按正确顺序排列：①勾线描边②薄涂上色铅笔勾轮廓④调整细节。答案：③①②④。4.文化内涵解读题：结合课本P18文化理解内容，分析红砖古厝中“红砖色”与“青灰色”搭配的文化寓意。答案：红色象征吉祥喜庆，青灰色代表沉稳质朴，体现闽南人“刚柔并济”的审美观，也反映当地石材与黏土资源的特色。5.创作应用题：若用线描淡彩表现一座红砖古厝，请从构图、色彩、细节三方面说明如何突出其“乡土建筑魅力”。答案：构图：主体古厝居中，配以周边绿植或小巷；色彩：墙