24. What a Mess!教学设计-2025-2026学年小学英语1a典范英语（Good English）

24.WhataMess!教学设计-2025-2026学年小学英语1a典范英语（GoodEnglish）授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容本节课选自2025-2026学年小学英语1a典范英语（GoodEnglish）教材第24课。内容围绕“乱糟糟”的主题，通过讲述一个房间因为乱糟糟而引发的一系列故事，让学生学会使用“messy”一词，并练习描述事物状态的表达方式。具体内容包括：词汇学习“messy”、“tidy”，句型结构“be+adj.+a+可数名词单数”，以及日常用语如“CanIhelpyou？”和“Sure,I’dliketo.”等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“messy”等词汇和句型，学生将提高语言表达能力，增强对英语文化的理解。同时，通过参与角色扮演和小组讨论，学生将培养批判性思维和合作学习能力，提升在真实语境中运用英语的能力。此外，通过故事情境的学习，学生将培养对生活细节的关注，提高生活自理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了基础的英语词汇和句型，具备一定的英语听说能力。对于描述事物状态的表达方式有所了解，但可能尚未深入掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是在英语课堂上，他们喜欢通过游戏和活动来学习。学生的英语学习基础较为薄弱，需要通过直观、互动的方式提高学习效果。学习风格方面，多数学生偏好通过视觉和听觉来学习，同时也需要动手操作的机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于“messy”等生词的发音和拼写可能存在困难，需要教师给予足够的指导和练习；

（2）理解“be+adj.+a+可数名词单数”句型结构时可能感到抽象，需要通过具体情境来辅助理解；

（3）在角色扮演和小组讨论中，部分学生可能因为害羞或语言能力不足而参与度不高，需要教师创造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和互动式教学法，结合学生的年龄特点和认知水平，设计生动有趣的教学活动。

2.教学活动：通过角色扮演，让学生模仿故事中的角色，练习使用“messy”等词汇和句型；设计“tidyup”游戏，让学生在游戏中学习整理物品，巩固“tidy”一词；组织小组讨论，鼓励学生表达对房间整理的看法，提高语言表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示故事情境，配合图片和动画，增强视觉效果；使用实物教具，如玩具、布偶等，让学生在实际操作中学习词汇和句型。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“Doyoulikeatidyroomoramessyroom?”来引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾之前学过的关于描述物品状态的词汇和句型，如“clean”、“dirty”、“big”、“small”等，帮助学生复习和巩固已有知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师利用多媒体课件展示故事情境，通过故事中的角色引入本节课的新词汇“messy”和句型“be+adj.+a+可数名词单数”。

2.举例说明：教师通过图片和实物展示，如一个乱糟糟的房间和一个整洁的房间，让学生直观地理解“messy”和“tidy”的含义。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据图片描述房间的状态，如“Lookatthisroom.Itisverymessy.”，提高学生的口语表达能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师设计“tidyup”游戏，让学生分成小组，用英语描述如何整理房间，如“First,weneedtopickupthetoys.”，然后进行实际操作，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：在学生进行游戏的过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.角色扮演：教师将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如“aboy”，“agirl”，“amother”等，让学生用英语表演故事中的场景，如“Look,theboyisplayingwiththetoys.Hisroomisverymessy.”。

2.小组展示：每组进行展示，其他学生评价，教师给予反馈和鼓励。

五、总结与作业（约5分钟）

1.总结：教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，强调“messy”和“tidy”的区别，以及如何描述物品的状态。

2.作业：布置课后作业，要求学生用英语描述自己房间的状态，并尝试用新学的句型进行表达。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和活动，帮助学生掌握本节课的知识点，提高学生的英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解并运用新词汇“messy”和“tidy”，能够描述物品的状态，如“Theroomismessy.”和“Thedeskistidy.”。

2.句型运用：学生能够熟练运用“be+adj.+a+可数名词单数”句型，正确表达事物的状态，如“Thedeskisamess.”和“Theroomistidy.”

3.口语表达能力：学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语进行简单的对话和表达，提高了口语交流能力。

4.文化意识：通过学习故事情境，学生能够了解不同文化中对于整洁与乱糟糟的看法，增强了对英语文化的认识。

5.合作学习能力：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.日常生活应用：学生能够将所学知识应用于日常生活，如在家中整理房间时，能够用英语描述整理过程。

7.学习兴趣和自信心：通过有趣的教学活动和成功的学习体验，学生对英语学习的兴趣得到提高，自信心增强。

8.语法知识：学生在学习过程中，对英语语法知识有了更深入的理解，为后续学习打下坚实基础。

9.观察力和思维能力：通过观察图片和故事情境，学生提高了观察力，同时，在解决问题和表达观点时，思维能力得到了锻炼。

10.习惯养成：通过本节课的学习，学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等，为今后的学习奠定了基础。课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解，以下是五个与课文知识点相关的课后作业题：

1.完形填空：

Myroomis________.Ineedto________it.

A.tidy/clean

B.messy/tidy

C.big/small

D.clean/big

答案：B

2.翻译练习：

请将以下句子翻译成英语：

“我的房间很乱，我需要打扫一下。”

答案：Myroomisverymessy.Ineedtotidyitup.

3.应用句型：

用“be+adj.+a+可数名词单数”句型描述以下物品的状态：

-Thedesk

-Thebed

-Thefloor

答案：

-Thedeskisamess.

-Thebedistidy.

-Thefloorisdirty.

4.角色扮演：

假设你是故事中的妈妈，你需要让你的孩子整理房间。请用英语与孩子进行对话，要求孩子使用“messy”和“tidy”这两个词。

孩子：Myroomismessy.

妈妈：Yes,itis.Youneedtotidyituprightnow.

5.写作练习：

请写一段话，描述你如何整理自己的房间。在描述过程中，至少使用一次“messy”和一次“tidy”。

答案示例：

Yesterday,myroomwasverymessy.Therewereclotheseverywhereandthedeskwasfullofpapers.Idecidedtotidyitup.First,Ipickedupalltheclothesandputtheminthewardrobe.Then,Icleanedthedeskandorganizedthepapers.Finally,Isweptthefloorandvacuumedtheroom.Now,myroomistidyandIfeelmuchbetter.板书设计①知识点

-词汇：messy,tidy

-句型：be+adj.+a+可数名词单数

-日常用语：CanIhelpyou?/Sure,I’dliketo.

②重点词汇

-messy：混乱的，杂乱的

-tidy：整洁的，有序的

③关键句型

-Be+adj.+a+可数名词单数，例如：Theroomisamess.

-提问句：CanIhelpyou?/Sure,I’dliketo.

④教学目标

-学生能够识别并使用“messy”和“tidy”这两个形容词。

-学生能够正确运用“be+adj.+a+可数名词单数”句型来描述事物的状态。

-学生能够在日常生活中运用所学词汇和句型进行简单的交流。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：通过提问，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学进度和方法。

（2）观察：观察学生的课堂表现，如参与度、互动情况、发音和语法使用等，以便发现个体差异和潜在问题。

（3）小组活动：通过小组讨论和角色扮演等活动，评估学生的合作能力和语言运用能力。

（4）测试：在课程结束时进行小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.及时反馈：

对于课堂上的评价结果，我将及时给予学生反馈：

（1）针对学生的回答，给予正面鼓励和具体指导，帮助学生纠正错误。