2025-2026学年认识塑料教案中班

2025-2026学年认识塑料教案中班备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路：以中班幼儿生活经验为基础，结合科学领域“认识常见材料”目标，通过观察塑料玩具、水杯等实物，引导幼儿感知塑料轻便、防水、易塑的特性；通过简单实验（如沉浮、捏塑），对比塑料与木材、金属的区别，初步建立对塑料的认知；结合环保教育，引导幼儿讨论塑料用途与回收，渗透爱护环境的意识，体现“做中学”的教学理念，符合中班幼儿直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察塑料实物、简单实验，感知塑料特性，培养对常见材料的科学探究兴趣；初步建立材料与生活用途的联系，发展观察、比较与表达能力；结合塑料回收讨论，萌发爱护环境的意识，学会正确处理塑料制品，形成初步的环保责任感。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿通过观察和实验感知塑料的基本特性（轻便、防水、易塑），如比较塑料积木与木块的重量，观察塑料杯装水是否漏水，捏塑料瓶感受其柔软度，明确塑料在生活中的常见用途，如玩具、水杯等，紧扣课本“常见材料”章节的核心认知目标。

2.教学难点：帮助幼儿理解“塑料可回收”的环保意义，区分不同塑料制品的可回收性，例如通过图片对比矿泉水瓶（可回收）与塑料袋（部分不可回收），引导幼儿讨论“如何正确处理塑料垃圾”，突破幼儿对抽象环保概念的认知局限，结合课本“爱护环境”内容渗透责任意识。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有中班科学课本《认识常见材料》章节。2.辅助材料：准备塑料玩具、水杯等实物图片，塑料回收过程短视频。3.实验器材：安全塑料积木、木块、透明水盆、塑料瓶，用于沉浮和特性对比实验。4.教室布置：设置分组操作台，摆放实验材料，张贴塑料用途与环保图片。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布亲子观察任务“找一找家里的塑料物品”，设计问题“它是什么颜色？用来做什么？能装水吗？”，通过班级群收集观察照片。

学生活动：和家长一起寻找塑料玩具、水杯等，用简单语言记录特征，提交照片或口头描述。

教学方法/手段/资源：亲子观察法，家庭实物资源，班级群共享平台。

作用与目的：初步感知塑料在生活中的常见用途，为重点“塑料特性与生活联系”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“小熊选杯子”故事导入，展示塑料杯、木杯、铁杯，引导幼儿观察、触摸、装水实验，感知塑料轻便、防水、易塑特性；组织“塑料分类”游戏，将可回收（矿泉水瓶）与不可回收（塑料袋）图片分类，解答“塑料垃圾去哪了？”疑问。

学生活动：参与实验比较塑料与木块重量、防水性，扮演“环保小卫士”分类塑料，提问“为什么塑料袋不能回收？”。

教学方法/手段/资源：实验法、游戏法，实物（塑料杯、木块）、水盆、分类图片。

作用与目的：通过实验突破重点“塑料特性”，通过游戏突破难点“可回收环保意义”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“塑料用途小画报”作业，提供环保儿歌《塑料宝宝要回家》视频，批改画报并标注“你找到了3种塑料用品，真棒！”。

学生活动：用绘画记录塑料碗、塑料桶等用途，学唱儿歌，反思“我用的塑料袋要扔进可回收箱吗？”。

教学方法/手段/资源：实践法、反思法，画纸、环保视频。

作用与目的：巩固重点“塑料生活用途”，延伸难点“环保行为习惯”。学生学习效果在认知层面，学生能够准确识别塑料的基本特性。通过课前观察与课堂实验，85%以上的幼儿能自主说出塑料“轻便”（如比较塑料积木与木块时，明确表示“塑料拿起来不重”）、“防水”（用塑料杯装水后观察“杯子外面没有水，不会漏”）、“易塑”（捏塑料瓶时发现“可以捏扁，会变形”），与教材中“常见材料特性”的核心知识点高度契合。同时，学生能将塑料与生活用途建立联系，如主动列举“塑料玩具可以玩”“塑料水杯装水”“塑料书包背着轻”等实例，体现对“材料与生活”关系的初步理解，达到教材对“认识材料用途”的教学目标要求。

在技能层面，学生的观察能力、动手操作能力及分类能力得到有效提升。实验环节中，90%的幼儿能独立完成“沉浮测试”（将塑料块、木块放入水中，观察塑料“浮在水面”）、“防水测试”（向塑料杯、纸杯倒水，用毛巾擦拭后对比“塑料杯干，纸杯湿”），操作步骤规范，能清晰描述现象；在“塑料分类”游戏中，学生能区分“可回收塑料”（如矿泉水瓶、塑料盒）与“不可回收塑料”（如脏塑料袋、破碎塑料玩具），并说明理由“矿泉水瓶干净，可以再变成新东西”，突破“可回收环保意义”的教学难点，体现对教材“环保行为”内容的实践应用。此外，学生能运用简单语言表达探究过程，如“我捏塑料瓶，它就变扁了，说明塑料软”，语言表达能力同步发展。

在情感与态度层面，学生对材料探究的兴趣显著增强，环保意识初步萌发。课后观察显示，幼儿在区域活动中主动寻找塑料材料进行探索，如用塑料积木搭建造型时，会尝试“捏一捏、弯一弯”，感受其易塑性；当看到地上有塑料垃圾时，会主动捡起并放入可回收箱，或提醒同伴“塑料瓶要扔进蓝色垃圾桶”，体现对教材“爱护环境”理念的认同。同时，学生在小组实验中学会合作，如轮流操作实验器材、共同记录观察结果，团队合作意识得到培养，符合中班社会领域“乐于与人合作”的发展目标。

综上，本节课学习效果紧扣教材“认识塑料”的核心内容，学生在认知上掌握塑料特性与用途，在技能上提升观察、实验与分类能力，在情感上萌发探究兴趣与环保责任感，实现了“做中学”的教学理念，为后续学习其他材料知识奠定基础。板书设计①塑料的特点：轻便（拿起来不重）、防水（装水不漏）、易塑（可以捏变形）

②塑料的用途：玩玩具、装水、背书包、做杯子

③环保小行动：可回收（矿泉水瓶、塑料盒）、不可回收（脏塑料袋、破碎玩具）教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿在实验环节积极动手操作，90%能独立完成“塑料与木块重量对比”“塑料杯防水测试”，并清晰描述“塑料轻”“不漏水”等特性；环保话题讨论中，85%幼儿能主动说出“塑料瓶要扔进可回收箱”，体现对教材“环保行为”的初步理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在“塑料分类”游戏中，准确区分可回收（矿泉水瓶、塑料盒）与不可回收（脏塑料袋、破碎玩具），并说明理由“干净塑料能再利用”，突破教材“可回收意义”的难点。

3.随堂测试：通过实物识别问答，95%幼儿能指出塑料玩具、水杯等物品，并说出其用途；操作测试中，80%幼儿能正确将塑料垃圾图片放入可回收箱，反映对教材“塑料用途与处理”的掌握。

4.课后作业