4 古香古色的花瓶（píng）教学设计小学美术广西版二年级上册-广西版

4古香古色的花瓶（píng）教学设计小学美术广西版二年级上册-广西版课题课时设计意图一、设计意图通过观察课本中花瓶的造型与古香古色的传统纹样，引导学生认识传统器物的基本特征，运用绘画或简单泥塑方式表现花瓶，培养造型表现能力与审美感知，激发对传统文化的兴趣，联系生活体验，让美术创作贴近学生认知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察课本中古香古色花瓶的造型与纹样，培养图像识读能力，识别传统器物基本特征；运用绘画或泥塑方式进行美术表现，提升造型技能；在欣赏与创作中形成审美判断，感受传统对称美与色彩搭配；结合生活经验进行创意实践，设计个性化花瓶；初步理解传统文化内涵，激发对民族艺术的热爱。学情分析三、学情分析二年级学生以形象思维为主，对直观、有趣的传统器物充满好奇，但“古香古色”概念较模糊。知识上，已掌握基本线条、形状和简单色彩，能识别圆形、椭圆形等，但对课本中花瓶的传统纹样（如云纹、回纹）认知较浅，缺乏对传统对称美的理解。能力上，造型表现初步发展，能进行简单绘画和泥塑，但精细动作和细节刻画能力不足，花瓶比例、纹样排列易出现偏差。素质上，好奇心强，乐于动手尝试，但专注力持续时间短，需通过情境化任务激发兴趣。行为习惯上，喜欢模仿和合作，创作时易受同伴影响，需明确步骤引导。对课程影响：需简化传统元素，结合课本图片引导学生观察花瓶造型与纹样，提供模板降低难度，鼓励个性化表达，避免因技能不足产生挫败感，同时通过故事渗透传统文化内涵。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合课本图片讲解花瓶造型与传统纹样特点；2.讨论法引导学生观察课本中不同花瓶纹样，交流感受；3.演示法示范绘画或泥塑步骤，指导学生实践。教学手段：1.多媒体展示课本花瓶高清图与纹样动画；2.实物教具呈现课本花瓶模型，增强直观感知；3.绘画软件辅助学生为课本花瓶设计纹样，提升创作效率。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对传统花瓶的兴趣，建立文化感知。

过程：

（1）提问：“同学们见过家里或博物馆里的漂亮花瓶吗？它们和普通杯子有什么不同？”（引导学生联系生活经验）。

（2）展示课本P14-P15高清花瓶图片，重点呈现“古香古色”的青花瓷、彩绘陶瓶，提问：“这些花瓶上的花纹像什么？颜色给你什么感觉？”（初步感受传统纹样与色彩）。

（3）简述：“这些花瓶是古人设计的艺术品，花纹藏着故事，今天我们学习如何创作自己的‘古香古色’花瓶！”

**2.花瓶基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握花瓶结构与传统纹样特征。

过程：

（1）结合课本P14图示，讲解花瓶基本结构：口（瓶口）、颈（连接处）、肚（主体）、足（底部），用“小葫芦”比喻整体形态。

（2）分析课本P15纹样：云纹（像流动的云朵）、回纹（连续方格）、花草纹（简化植物），强调“对称排列”特点。

（3）实例对比：展示课本中现代花瓶与古花瓶图片，提问：“哪个更‘古’？为什么？”（引导学生观察线条、色彩差异）。

**3.花瓶案例分析（20分钟）**

目标：通过课本案例理解传统花瓶的文化内涵与创新应用。

过程：

（1）案例一：课本P14青花瓷瓶（背景：明代青花瓷；特点：蓝白对比、云纹环绕；意义：象征纯洁与吉祥）。

（2）案例二：课本P15彩绘陶瓶（背景：民间艺术；特点：红绿撞色、花草纹；意义：表达丰收喜悦）。

（3）案例三：课本P16学生作品（特点：简化回纹+彩虹色；意义：传统纹样的童趣化创新）。

（4）小组任务：每组选择一个案例，讨论“如果给花瓶加一个新纹样，会设计什么？为什么？”（鼓励结合课本纹样变形）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识与创意表达能力。

过程：

（1）分组：4人一组，分配角色（记录员、发言人、材料员、创意员）。

（2）讨论主题：

-A组：如何用课本中的云纹设计“天空花瓶”？

-B组：回纹可以变成什么？（如波浪、楼梯）

-C组：课本P16的花草纹能改成动物吗？

-D组：给花瓶搭配什么颜色更“古”？（参考课本P14-P15）

（3）要求：记录想法，绘制简易草图，推选代表发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，深化对传统与现代融合的理解。

过程：

（1）各组展示：发言人结合草图说明设计思路（如“A组云纹+蓝色渐变，像天空”）。

（2）互动点评：

-学生提问：“B组的回纹楼梯怎么画？”（引导课本P15纹样示范）。

-教师点评：肯定创意（如“D组用课本P15的红色+金色，很喜庆”），建议“先画对称线再填纹样”（解决学情中比例问题）。

（3）总结：“传统纹样像积木，我们可以拼出新样子！”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，衔接实践创作。

过程：

（1）回顾：“今天认识了花瓶的______结构、______纹样，还设计了______花瓶。”（填空式回顾课本要点）。

（2）强调：“古花瓶的智慧在课本里，我们用泥塑/绘画也能传承它！”

（3）作业：用课本P15的纹样，在A4纸上设计一个“古香古色”花瓶，写一句设计说明（如“我的花瓶有回纹，像城堡”）。

**板书设计**

```

古香古色的花瓶

结构：口—颈—肚—足

纹样：云纹（流动）回纹（方格）花草纹（植物）

创作：课本纹样+我的创意

```学生学习效果**1.知识层面**

-**结构认知**：学生能准确识别课本P14-P15花瓶的基本结构（口、颈、肚、足），并在作业中标注对应部位，如“我的花瓶有圆圆的瓶口和胖胖的瓶肚”。

-**纹样识别**：掌握课本中三类核心纹样特征：云纹（流动曲线）、回纹（连续方格）、花草纹（简化植物），能在作业中正确运用，如用回纹装饰瓶身，用云纹点缀瓶口。

-**文化理解**：通过课本案例（如青花瓷瓶、彩绘陶瓶），初步理解传统花瓶“古香古色”的内涵（如蓝白对比象征纯洁、红绿搭配表达喜庆），能说出“课本里的花瓶有故事”。

**2.能力层面**

-**造型表现**：80%学生能独立绘制或泥塑出对称花瓶造型，参考课本P16学生作品，将传统纹样与创意结合，如“把回纹变成彩虹色楼梯”。

-**创意实践**：小组讨论中，能基于课本纹样进行创新变形，如将课本P15花草纹改为动物纹（如“回纹变小鱼”），或为课本花瓶设计新颜色（如“青花瓷瓶加粉色云朵”）。

-**合作交流**：通过小组任务（如分析课本案例），学会分工协作，记录员能图文结合呈现讨论结果，发言人能清晰表达设计思路。

**3.情感与习惯**

-**兴趣激发**：对传统美术产生好奇，课后主动观察生活中的花瓶（如家长收藏的陶瓷瓶），并尝试用课本纹样装饰其他物品（如铅笔盒）。

-**文化认同**：能说出课本中“古花瓶很美”，表达对传统文化的喜爱，如“我想做课本里的彩绘陶瓶送给妈妈”。

-**习惯养成**：专注力提升，90%学生能全程参与课堂活动，按步骤完成作业（先画结构线再填纹样），并主动整理美术材料。

**4.作业成果体现**

-**基础达标**：所有学生完成课本P15纹样模仿作业，如用蓝色画云纹、红色画回纹，符合二年级造型能力。

-**创新表现**：60%学生实现课本纹样个性化创新，如“课本里的花草纹+我的小恐龙”，体现“传统+创意”融合。

-**表达清晰**：90%作业附设计说明，如“我的花瓶有课本的回纹，像城堡”，语言简洁且紧扣课本知识点。

**5.问题解决与改进**

-**难点突破**：针对学情中“对称比例难掌握”问题，通过课本P16学生作品示范，70%学生能画出大致对称的花瓶轮廓。

-**持续发展**：部分学生提出新问题，如“课本里的青花瓷瓶为什么用蓝色？”，为下节课《传统色彩》埋下兴趣点。

综上，学生通过本节课不仅掌握了课本核心知识（结构、纹样、文化内涵），更在造型、创意、合作能力上得到发展，初步建立对传统美术的审美自信，为后续学习奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与课本内容互动，如能否指出课本P14-P15花瓶的口、颈、肚、足结构，回答问题时能否结合课本纹样（如云纹、回纹）举例说明。

2.小组讨论成果展示：检查各组讨论是否围绕课本案例展开，如能否引用课本P15彩绘陶瓶的色彩搭配思路，或对课本P16学生作品的纹样创新提出想法。

3.随堂测试：通过连线题（花瓶结构对应课本图示）、填空题（课本中的纹样名称）检测基础知识掌握情况，要求答案紧扣课本内容。

4.作业完成情况：评价学生作业是否体现课本要求的结构完整性和纹样运用，如是否用课本P15的回纹、花草纹进行装饰，是否有个性化创意。

5.教师评价与反馈：针对学生表现，肯定其对课本知识的理解（如能准确画出课本中的云纹），指出需改进处（如纹样对称性可参考课本P16学生作品）