第2课 第二次鸦片战争教学设计初中历史与社会部编版八年级上册-部编版

第2课第二次鸦片战争教学设计初中历史与社会部编版八年级上册-部编版课题课时课程基本信息1.课程名称：第二次鸦片战争

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月12日上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标唯物史观：分析第二次鸦片战争的根本原因与直接原因，认识资本主义扩张本质。时空观念：定位19世纪中期中外形势，梳理战争进程与主要国家。史料实证：通过《天津条约》《北京条约》等史料，实证战争对中国主权的破坏。历史解释：理解战争是中国半殖民地半封建化加深的重要节点。家国情怀：从民族危机中感悟历史教训，增强忧患意识与爱国情感。教学难点与重点1.教学重点，①第二次鸦片战争的根本原因（列强企图进一步打开中国市场）与直接原因（修约要求遭拒）；②战争主要进程（英法联军攻占北京、火烧圆明园）；③《天津条约》《北京条约》的主要内容及其对中国的危害；④战争对中国半殖民地半封建化进程的影响。

2.教学难点，①第二次鸦片战争与第一次鸦片战争的联系与区别；②沙俄通过一系列条约侵占中国北方领土的范围及后果；③“半殖民地半封建化”在战争后的具体表现。教学资源软硬件资源：多媒体教室；投影仪；实物展台；历史地图挂图；《第二次鸦片战争》主题教学挂图

课程平台：学校内部教学资源平台；班级学习群

信息化资源：圆明园历史图片库；英法联军侵华路线示意图；《天津条约》《北京条约》文本图片；《火烧圆明园》纪录片片段

教学手段：小组讨论；地图分析；条约对比；史料研读教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《第二次鸦片战争》PPT（含战争背景、进程、条约文本图片）及《火烧圆明园》纪录片片段（5分钟）。

设计预习问题：①列强发动第二次鸦片战争的根本原因与直接原因分别是什么？②《天津条约》《北京条约》开放通商口岸的数量与位置有何变化？

监控预习进度：通过班级群收集学生提交的预习笔记或问题清单。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频，阅读教材P20-22内容，标注关键信息。

思考预习问题：独立完成问题记录，标注疑问点（如“为何英法联军火烧圆明园？”）。

提交预习成果：将笔记或思维导图上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；多媒体资源（PPT、视频）；信息化平台（班级群）。

作用与目的：提前梳理战争背景与条约内容，为课堂突破“半殖民地半封建化”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放圆明园被毁前后对比图片，设问“这场浩劫如何改变中国命运？”。

讲解知识点：结合《第二次鸦片战争形势图》，分析英法联军进军路线及《北京条约》割地范围；对比《南京条约》与《天津条约》开放口岸差异。

组织课堂活动：分组讨论“两次鸦片战争对中国主权破坏的异同”，每组绘制对比表格。

解答疑问：聚焦“沙俄侵占领土面积”及“半殖民地半封建化”概念，结合教材P22“知识拓展”解析。

学生活动：

听讲并思考：跟随教师分析地图，记录条约条款关键数据。

参与课堂活动：小组合作完成表格，展示“通商口岸北移”“内地通商权丧失”等结论。

提问与讨论：提出“为何说第二次鸦片战争使半殖民地化程度加深？”并参与辩论。

教学方法/手段/资源：讲授法；合作学习法；历史地图、条约文本图片、对比表格。

作用与目的：通过地图分析强化时空观念，通过条约对比突破“主权丧失具体表现”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：撰写150字短文《从<北京条约>看民族危机》；绘制第二次鸦片战争时间轴。

提供拓展资源：推荐《中国近代史》相关章节、《圆明园》纪录片（完整版）。

反馈作业情况：批改短文时标注“割地范围”“司法主权破坏”等得分点，点评典型错误。

学生活动：

完成作业：结合课堂笔记撰写短文，标注沙俄侵占150万平方公里等史实。

拓展学习：观看纪录片，撰写《圆明园之殇》观后感。

反思总结：在作业订正中补充“半殖民地半封建化”的阶段性特征。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展书籍、纪录片资源。

作用与目的：巩固条约影响分析能力，通过反思深化对“民族危机”的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：蒋廷黻《中国近代史》第四章“英法联军之役”，系统分析战争背景与列强策略；胡绳《从鸦片战争到五四运动》第一章第二节，详述战争对中国社会结构的冲击；《圆明园园史考》收录圆明园布局图与劫难前后档案，直观呈现文化浩劫；部编版教师教学用书《历史八年级上册》配套拓展阅读，提供条约条款的深度解读。

（2）纪录片资源：《圆明园》（央视）以三维复原技术展现园林原貌，结合亲历者回忆还原劫难过程；《复兴之路》第二集“千年变局”梳理19世纪中期中外局势，对比工业革命与清朝封闭状态；《档案》栏目“第二次鸦片战争秘档”，披露英法联军军事部署与清廷应对史料。

（3）历史文献资源：《筹办夷务始末·咸丰朝》节选关于“修约交涉”的奏折，呈现清廷内部争议；《天津条约》《北京条约》影印件（附白话译文），重点标注“公使驻京”“长江通商”“割让九龙”等条款；俄国《瑷珲条约》《北京条约》原文，对照教材中“侵占北方领土示意图”分析侵占范围。

（4）博物馆资源：圆明园遗址公园“西洋楼遗址展”展示残柱石刻，见证文化破坏；中国国家博物馆“近代中国陈列”陈列第二次鸦片战争时期火炮、条约文本等实物；上海历史博物馆“五口通商”展区，展示战后通商口岸贸易数据变化。

2.拓展建议：

（1）对比研究建议：列表对比《南京条约》《天津条约》《北京条约》在通商口岸数量、位置、特权（如领事裁判权、协定关税）等方面的差异，结合教材“半殖民地半封建化”概念，分析主权丧失的阶段性特征；查阅《中国近代史地图集》，标注两次战争后开放口岸的地理分布，总结列强侵略从沿海到内地的趋势。

（2）史料实证建议：选取《筹办夷务始末》中僧格林沁抵抗英法联军的奏折与英法联军司令额尔金的回忆录，对比分析双方对战争起因的认知，理解历史叙述的多元性；研读圆明园工匠后代口述史，结合《圆明园四十景图》推测文化损失的具体内容，体会“文明浩劫”的深层含义。

（3）专题探究建议：围绕“沙俄侵占中国领土”主题，计算《瑷珲条约》《北京条约》等条约割让的领土面积（约150万平方公里），结合教材“东北疆域变迁图”，分析对中国东北边疆安全的影响；查阅19世纪60年代清政府“洋务运动”相关史料，探讨第二次鸦片战争如何促使统治阶级内部分化出“洋务派”。

（4）跨学科学习建议：结合地理学科，分析第二次鸦片战争后长江流域通商对沿线经济格局的影响（如上海崛起、汉口成为商业中心）；结合语文学科，阅读雨果《致巴特勒上尉的信》，对比西方作家对圆明园劫难的态度，培养国际视野与人文关怀。

（5）实践拓展建议：参观本地博物馆“近代史”展区，寻找与第二次鸦片战争相关的文物（如进口工业品、战争器械），撰写《文物中的战争印记》观察报告；以“假如我是1860年圆明园守园人”为题，创作历史情景剧片段，模拟面对侵略时的心理与行动，深化家国情怀体验。板书设计①背景

根本原因：列强企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益

直接原因：清政府拒绝列强“修约”要求

②经过

1856年：英法联军发动第二次鸦片战争

1858年：签订《天津条约》（开放通商口岸、外国公使进驻北京等）

1860年：英法联军攻占北京，火烧圆明园；签订《北京条约》（增开商埠、割让九龙司等）

③结果与影响

条约危害：中国丧失更多主权，半殖民地化程度加深

沙俄侵占：通过一系列条约割占中国北方领土150多万平方公里

历史地位：是中国近代史上的重要转折点，民族危机进一步加剧教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲专注度，回答问题时能否准确表述第二次鸦片战争的根本原因（列强进一步打开中国市场）和直接原因（修约要求遭拒），以及能否结合《天津条约》《北京条约》内容分析主权丧失表现。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作完成的“两次鸦片战争主权破坏异同”表格，重点关注史料选取是否恰当（如条约条款引用）、对比分析是否深入（如通商口岸数量变化、内地通商权丧失）、结论是否明确（半殖民地化程度加深）。

3.随堂测试：通过选择题考查战争时间、条约内容及影响（如“第二次鸦片战争后，中国丧失的领土主要位于”），简答题分析“为什么说第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度加深”，评估学生对重难点的掌握程度。

4.课后作业反馈：批改《从<北京