2025-2026学年北京的秋天教案

2025-2026学年北京的秋天教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合课本“四季”单元，引导学生观察北京秋天的树叶变色、气候转凉、丰收景物等特征，联系生活实际学习观察方法，运用课本中的比喻、拟人手法描写秋天，培养观察能力与语言表达能力，落实“感受自然、乐于表达”的课标要求，让学生从身边景物发现季节之美，增强对家乡的认同感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察北京秋天的景物特征，培养审美感知能力，感受自然之美与家乡文化；运用课本中的观察方法和修辞手法，提升语言运用与表达能力；联系生活实际分析秋天的变化，发展逻辑思维与探究意识；在创作中体现对季节的独特感受，落实审美创造与文化认同的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过课本“四季”单元学习过观察自然的基本方法，初步接触比喻、拟人等修辞手法，能进行简单的景物描写，对季节变化有初步认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对身边自然现象充满好奇，喜欢户外观察和动手创作，形象思维活跃，偏好直观体验与小组合作，但语言表达的逻辑性和细节描写能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在观察北京秋天特征时，可能难以捕捉细微变化；运用修辞手法时易出现生搬硬套现象；将个人感受转化为具体语言时，可能存在表达空洞或结构混乱的问题。教学方法与策略选择讨论法和项目导向学习，设计角色扮演模拟秋景人物、观察树叶变色实验，使用课本插图和PPT展示北京秋天景象，促进互动参与。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本“四季”单元中北京秋天插图（香山红叶、颐和园银杏），提问：“课本说秋天是‘金色的季节’，北京的秋天除了金色，还有哪些颜色？这些景物和春天、夏天有什么不同？”引导学生联系课本中“树叶黄了”“果子熟了”等句子，激发对北京秋天特征的探究兴趣。

2.新课讲授（18分钟）

（1）北京秋天的气候特征（6分钟）

结合课本“天气凉了”的描述，分析北京秋天“早晚温差大”“降水减少”的特点，举例“早上上学穿外套，中午脱掉”，对比课本中“秋天不像夏天那么热”的表述，理解气候与生活的联系。

（2）秋天的植物变化（6分钟）

聚焦课本“树叶黄了，落下来”的观察，展示香山枫叶变红、银杏叶变黄图片，分析叶绿素分解导致叶片变色的科学原理（课本“自然变化”单元延伸），举例“枫叶中的花青素让叶子变红，像课本里说的‘小红旗’”。

（3）秋天的丰收景象（6分钟）

联系课本“丰收”单元中“果园里，果子熟了”的段落，列举北京京郊苹果、梨、葡萄成熟的例子，播放农民采摘视频，强调“秋天是收获的季节”，对应课本“稻子弯了腰”的拟人描写。

3.实践活动（9分钟）

（1）观察记录（3分钟）

发放“秋景观察表”，参照课本“观察日记”格式，记录校园内树叶的形状、颜色变化，如“梧桐叶像手掌，边黄了”，培养细致观察能力。

（2）创意卡片制作（3分钟）

用彩纸制作“秋景卡片”，运用课本学过的比喻、拟人手法，如“银杏叶像小扇子，扇走夏天的热”，将文字与图画结合，提升语言运用能力。

（3）角色扮演（3分钟）

学生扮演“秋天的信使”（树叶、果实、农民），用课本中的句子改编台词，如“我是枫叶，我从绿色变成红色，告诉人们‘秋天来了’”，加深对秋天特征的理解。

4.学生小组讨论（9分钟）

（1）讨论“北京秋天的颜色有哪些？课本用了哪些词描写？”

举例回答：“红色（枫叶）、黄色（银杏），课本说‘黄叶像蝴蝶飞舞’。”

（2）讨论“秋天的声音有哪些？像课本里说的‘风吹树叶沙沙响’吗？”

举例回答：“踩落叶的脆响、大雁的叫声，课本没写，我们可以补充‘大雁排成‘一’字，唱着歌飞走’。”

（3）讨论“为什么说秋天是丰收的季节？课本里哪些例子？”

举例回答：“苹果红了、稻子熟了，课本‘果园里飘来果香’，说明果实成熟了。”

5.总结回顾（5分钟）

重难点总结：“本节课重点是观察北京秋天的气候、植物、丰收特征，难点是用课本中的修辞手法描写秋天。”学生展示“秋景卡片”，教师点评“像课本里说的‘把秋天写活了’”，强调“观察自然、运用课本知识表达感受”的方法，布置作业“写一篇《北京的秋天》，用上比喻、拟人”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）植物观察资源：补充北京特色秋景植物，如栾树（秋后果实呈灯笼状，橙红色）、元宝枫（叶片五裂，秋季变红或橙黄），结合课本“树叶黄了，落下来”的观察，对比不同植物的变色特征，分析叶绿素分解与花青素积累的科学原理，对应课本“自然变化”单元中的“植物生长周期”知识点。

（2）气候关联资源：介绍北京秋天的“秋高气爽”特征，结合课本“天气凉了”的描述，补充“霜降”节气（每年10月23日左右）的物候现象，如“霜降之后，部分树叶开始大量脱落”，关联课本“四季”单元中“季节与天气变化”的内容，帮助学生理解气候对动植物的影响。

（3）丰收文化资源：列举京郊传统秋收作物，如平谷大桃、密云板栗、房山磨盘柿，对应课本“丰收”单元中“果园里，果子熟了”的段落，补充“秋收习俗”（如农民晒秋、摘苹果比赛），结合课本“稻子弯了腰”的拟人描写，渗透“劳动创造价值”的教育点。

（4）文学拓展资源：选取教材中可能涉及的描写秋天的古诗片段，如杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，与课本“金色的季节”形成呼应，补充北京儿歌《秋天到》“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，果子枝头笑弯腰”，引导学生对比不同文本中秋天的描写方法。

（5）生活观察资源：提供“北京秋景打卡点”清单（如颐和园昆明湖畔银杏、奥森公园秋叶大道），结合课本“观察日记”的写作要求，鼓励学生记录身边秋景，如“小区里的梧桐树叶，早上是绿色，下午边黄了”，关联课本“从生活中学习”的理念。

2.拓展建议：

（1）观察记录建议：用教材“观察日记”模板，连续一周记录校园或社区秋景变化，重点记录“树叶颜色变化”“气温变化”“果实成熟情况”，如“今天银杏叶全黄了，风一吹像蝴蝶飞，课本说‘黄叶像蝴蝶’，我看到了”，强化“细致观察”与“课本语言结合”的能力。

（2）阅读仿写建议：阅读教材中描写秋天的课文段落（如“秋天，树叶黄了，果子熟了”），摘抄比喻、拟人句子（如“稻子弯了腰”），仿写“北京的秋天”片段，如“香山的枫叶像小手，拍着天空说‘秋天来了’”，提升语言运用能力，对应课本“乐于表达”的核心素养。

（3）实践创作建议：收集3种不同形状的秋叶（如银杏叶、枫叶、梧桐叶），用彩纸拼贴“秋景画”，并在画旁用课本学过的修辞手法写一句话，如“枫叶像邮票，寄来了秋天的信”，结合教材“创意卡片”活动，深化“观察-表达-创造”的学习路径。

（4）节气探究建议：结合课本“四季”单元中的“节气”知识点，查阅“秋分”“霜降”的资料，记录北京这两个节气的天气特点（如“秋分昼夜平分，霜降后开始有霜”），观察家中或小区植物的变化，如“霜降后，妈妈种的菊花开了”，关联课本“季节与生活”的联系。

（5）家庭分享建议：与家长合作完成“家庭秋景收集”，如收集北京秋天的果实（苹果、梨），用课本“丰收”单元中的句子描述（如“苹果红红的，像小朋友的脸蛋”），家长帮忙记录，课堂上分享，增强“家校协同”学习体验，落实“感受家乡文化”的目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.把课本里的句子变成学生能“演”出来的内容，比如让学生扮演“秋天的信使”，用课本“黄叶像蝴蝶”这样的台词，让文字不再死板，学生记得牢。

2.课本里的观察方法和生活实际结合紧密，让学生用课本“观察日记”模板记录校园秋景，把抽象的知识变成看得见摸得着的发现，学习更有趣。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生只会照搬课本句子，自己想的少，比如问“秋天的声音”，课本没写的他们就说不出来，语言表达不够灵活。

2.实践活动时间有点赶，创意卡片制作时，学生刚想好内容就下课了，作品不够细致，没达到用课本修辞“把秋天写活”的效果。

（三）改进措施

1.讨论前多给几个课本之外的例子，比如“踩落叶的脆响”“大雁的叫声”，引导学生模仿课本“黄叶像蝴蝶”的句式自己说，鼓励他们把课本用“活”。

2.把实践活动分成课前和课中，课前先让学生观察校园秋景并画下来，课中直接用这些素材做卡片，时间更充裕，作品也能更好体现课本里的修辞手法。重点题型整理1.观察描述题：请用课本中学过的观察方法，描述北京秋天的一种景物，至少用上一个比喻或拟人。

答案示例：香山的枫叶像一团团燃烧的火焰，摇摆着身子告诉人们“秋天来啦”，对应课本“黄叶像蝴蝶飞舞”的观察方法。

2.修辞运用题：仿照课本“稻子弯了腰”的拟人手法，写一句描写北京秋天景物的句子。

答案示例：苹果挂在枝头，红着脸蛋说“我已经熟透了啦”，运用拟人体现课本“乐于表达”的语言要求。

3.气候特征题：结合课本“天气凉了”的描述，举一个北京秋天早晚温差大的生活例子。

答案示例：早上上学要穿毛衣，中午体育课脱掉外套，对应课本“秋天不像夏天那么热”的气候认知。