2025-2026学年树干的拼音游戏教学设计

2025-2026学年树干的拼音游戏教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：拼音游戏课——“树干”拼音拼读练习

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节（8:50-9:30）

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标1.语言运用：通过“树干”拼音游戏，正确拼读“shùgàn”及相关声母、韵母，提升拼音拼读与运用能力。

2.思维能力：在游戏中观察拼音声调变化规律，培养观察分析与逻辑思维能力。

3.文化自信：结合“树干”自然事物，感受汉字与生活的联系，萌发对汉字文化的兴趣。

4.审美创造：通过趣味游戏设计，体验拼音学习的乐趣，培养对语言文字的审美感知。学习者分析1.学生已掌握单韵母、声母及简单拼读规则，课本中的“树干”属于双音节词语拼读，是拼音学习的综合应用阶段。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，具象思维为主，喜欢互动活动，但注意力持续时间有限，需通过趣味设计维持专注。

3.可能存在的困难：声调混淆（尤其“shù”的第四声）、音节连贯性不足，以及“sh”“g”等声母发音不到位，需针对性强化练习。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本及拼音练习册。

2.辅助材料：准备“树干”主题实物图片、拼音卡片（含shùgàn）、多媒体课件展示发音示范。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置拼音游戏活动区，摆放分组操作台，便于学生开展拼读竞赛。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"树干"拼音的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们见过树干吗？它是什么样子的？我们今天要学习的'树干'两个字用拼音怎么读呢？"

展示树干的高清图片和拼音"shùgàn"的动态书写视频，让学生直观感受字形与发音的联系。

简短介绍："树干是树木的重要部分，今天我们将通过游戏学习它的拼音，掌握拼读技巧。"

2.拼音基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握"树干"拼音的声母、韵母及声调规则。

过程：

讲解"树干"拼音结构："树"由声母"sh"、韵母"ù"组成，"干"由声母"g"、韵母"ān"组成。

实例练习：用"书包（shūbāo）""铅笔（qiānbǐ）"等课本常见词对比拼读，强化声母"sh""g"的发音位置。

3.拼音案例分析（20分钟）

目标：通过生活化案例，深化对"树干"拼音的理解与应用。

过程：

案例分析1：展示"大树（dàshù）"图片，引导学生拼读并对比"shù"与"树"的发音关联。

案例分析2：出示"木干（mùgàn）"（课本词汇），讨论"干"在"树干"中的特殊声调（第四声）。

小组任务：每组抽取"树（shù）""干（gàn）""高（gāo）""壮（zhuàng）"等拼音卡片，拼出"高大的树干"并朗读，教师纠正声调错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作拼读能力与问题解决能力。

过程：

分组：4人一组，发放"拼音寻宝"任务卡（含"树干"相关词汇拼音）。

讨论内容：

①任务卡中哪些拼音容易读错？（如"sh"与"s"混淆）

②如何用动作表现"树干"的声调？（如第四声用手势下压）

各组记录讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化拼读准确性，提升表达自信。

过程：

各组展示：①拼读"树干"相关词组；②分享声调记忆技巧（如"干"的第四声像树枝下垂）。

互动点评：

学生互评："第3组'高大的树干'拼读最响亮，但'干'声调偏轻。"

教师总结：强调"sh"需舌尖翘起，"g"需舌根抵住软腭；表扬创意动作记忆法。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固拼音规则，联系生活实际。

过程：

回顾重点：①"树干"拼音"shùgàn"的声母韵母结构；②第四声的发音要领。

价值强调："学会'树干'的拼音，就能读更多课本里的自然词汇，比如'森林（sēnlín）''花朵（huāduǒ）'。"

课后作业：用拼音写一句"我看到的树干"，下节课分享朗读。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本延伸词汇

教材中“树干”属于“自然事物”主题单元，可延伸相关词汇拼读：树干（shùgàn）、树叶（shùyè）、树枝（shùzhī）、树根（shùgēn）、大树（dàshù）、松树（sōngshù）、果树（guǒshù）。这些词汇均含“shù”音节，强化学生对声母“sh”与韵母“ù”组合的拼读熟练度，同时巩固“树”字在不同词语中的发音一致性。

（2）声母对比辨析

针对一年级学生易混淆的声母，设计“sh-s”“g-k”对比练习：树（shù）-苏（sū）、干（gàn）-看（kàn）、山（shān）-三（sān）、高（gāo）-考（kǎo）。通过课本常见词汇对比，帮助学生区分舌尖后音“sh”与平舌音“s”、舌根音“g”与“k”的发音位置，提升声母辨析能力。

（3）声调巩固练习

聚焦“树干”中“干”的第四声（gàn），拓展其他第四声词汇：大（dà）、去（qù）、是（shì）、树（shù）。结合课本插图，如“大树”“去学校”，让学生通过图片联想声调的“下降”特点，用手势辅助记忆（第四声手掌从上往下划）。

（4）拼音儿歌创编

围绕“树干”主题创编简短儿歌：“大树高，树干粗（shùgàncū），树叶绿，小鸟住（xiǎoniǎozhù）”。儿歌包含本课重点音节“shùgàn”及后续可能学习的“cū”“zhù”，通过节奏感强的韵文，增强拼音学习的趣味性，同时渗透自然观察的学科融合。

2.拓展建议

（1）生活拼音观察

鼓励学生观察校园或家中的树木，用拼音标注其部位名称，如树干（shùgàn）、树皮（shùpí）、树洞（shùdòng）。家长协助记录，制作“我的拼音观察日记”，将拼音学习与生活场景结合，深化“拼音是识字工具”的认知。

（2）家庭拼音游戏

开展“拼音找朋友”游戏：家长写声母卡片（sh、g、d、s等），学生抽取后拼读含该声母的“树”相关词汇，如抽到“sh”则拼读“树（shù）”“松（sōng）”；玩“拼音接龙”，以“树干（shùgàn）”开头，接“干（gàn）净”“净（jìng）水”等课本词汇，提升拼读流畅性。

（3）绘画拼音结合

让学生画一棵大树，在树干上写拼音“shùgàn”，在树叶上写“叶（yè）”“枝（zhī）”，在树下写“根（gēn）”“土（tǔ）”。通过绘画涂色，将字形、字义与拼音关联，符合一年级学生具象思维特点，强化多感官记忆。

（4）儿歌创编分享

引导学生模仿拓展资源中的儿歌，创编关于“树干”的简短句子，如“树干直（zhí），树干壮（zhuàng），我们爱护树（shù）宝宝（bǎobao）”。在班级“拼音小舞台”展示，教师给予“拼音小达人”表扬，增强学习成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“树干”拼音游戏的积极性，重点记录“shùgàn”拼读准确性，尤其是“sh”舌尖翘起和“g”舌根抵住软腭的发音姿势，以及第四声手势模仿的到位情况。

2.小组讨论成果展示：评估各小组“拼音寻宝”任务卡完成质量，关注声调混淆词汇（如“shù”与“sū”）的辨析讨论深度，以及“树干”相关词汇（如“树根”“树枝”）拼读的连贯性。

3.随堂测试：发放拼音填空练习（如“树干（）”“大（）树”），检测“shùgàn”“dàshù”的拼音书写与声调标注，抽查2-3名学生朗读课本中的“树干”例句。

4.课后作业评价：批阅学生“我看到的树干”拼音句子，检查“shùgàn”的正确运用及声调规范性，记录常见错误（如“干”误标第一声）。

5.教师评价与反馈：总结全班“shùgàn”拼读整体掌握情况，表扬声调动作记忆法，针对“sh”“s”混淆问题，建议课后练习课本对比词汇（如“山—三”“树—苏”），强化发音部位感知。课后作业1.写出“树干”的拼音。

答案：shùgàn

2.标注“树”字的拼音声调。

答案：shù（第四声）

3.将拼音与汉字配对：shù-树,gàn-干,dà-大。

答案：shù-树,gàn-干,dà-大

4.朗读“树叶”的拼音，并写出每个字的声调。

答案：shùyè（第四声，第四声）

5.用拼音写一个句子，描述树干的特征。

答案：例如：shùgànhěncū.(树干很粗。)教学反思与总结教学反思：这堂拼音游戏课整体效果不错，孩子们通过“树干”这个具体事物学拼音特别投入。实物图片导入确实比单纯讲拼音更吸引人，尤其那些平时坐不住的男孩，看到树干图片立刻坐直了。不过小组讨论时时间没控制好，有两组超时了，下次得给每组配个计时员。声母“sh”和“s”的对比练习很必要，但“干”的第四声纠正不够彻底，几个孩子读成第一声，得再强化手势记忆