2025-2026学年设计思维课程教学笔记

-1-2025-2026学年设计思维课程教学笔记教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本章节承接教材“设计的一般过程”单元，聚焦“共情-定义-构思-原型-测试”设计思维五步法，是培养学生创新实践能力的关键环节。结合课本“校园生活问题解决”案例，引导学生从实际问题出发，运用观察、访谈等方法收集需求，通过头脑风暴生成方案，动手制作原型并测试优化，深化对“以人为本”设计理念的理解，为后续项目式学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养创新思维，运用设计五步法发散构思多元方案；提升实践能力，动手制作原型并测试优化；强化问题解决，识别真实需求提出可行性方案；涵养人文关怀，共情用户理解需求背后的情感与价值。重点难点及解决办法重点：共情阶段深度挖掘用户真实需求；构思阶段突破思维定势。难点：需求抽象转化为具体方案；原型制作与测试反馈的实操性。解决：提供需求卡片工具引导结构化访谈；引入强制关联法激发创意；分层设计原型材料降低制作门槛；采用“问题-方案-测试”三步反馈表优化迭代。教学方法与策略采用项目导向学习，结合课本案例引导学生分组实践设计五步法；设计“用户需求访谈”角色扮演活动，强化共情能力；组织“校园问题原型工坊”，运用纸模、简易工具动手制作；播放课本配套设计案例视频，直观展示流程；提供需求卡片与构思模板，辅助结构化思考；教师巡回指导，针对小组进度差异化反馈；最后通过方案展示与互评，引导反思迭代优化。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P45“食堂排队问题”案例：描述学生12:00-12:30排队30分钟，皱眉看表、频繁张望的场景。提问：“如果你是设计师，第一步会做什么？”引导学生回忆课本P44“设计思维起点是共情”，激发解决真实问题的兴趣，自然引入“设计五步法”主题。

2.新课讲授（10分钟）

（1）共情阶段：课本P46“需求挖掘三步法”——观察（记录排队时段、学生表情）、访谈（设计3个问题：排队中最烦的是什么？希望缩短多久？能接受什么分流方式？）、整理（用课本P47需求卡片分类：时间、空间、流程）。举例：观察发现12:00高峰学生皱眉看表，访谈中“希望10分钟内打饭”，需求卡片归为“时间效率”。

（2）构思阶段：课本P48“强制关联法”——将“食堂”与“超市”“快递站”关联，提取“分区域取餐”“预约取餐”等方案。举例：关联“快递站”的“取件码”概念，设计“提前选餐，凭码取餐”方案，突破“只能现场排队”的思维定势。

（3）原型制作与测试：课本P50“原型材料选择”（纸模、乐高）、课本P51“三步反馈表”（问题、方案、测试）。举例：纸模原型分“热餐区”“冷餐区”，模拟测试发现“取餐路线交叉”，优化为单向动线。

3.实践活动（15分钟）

（1）纸模原型制作：材料用课本P52提供的纸模模板、彩笔、剪刀。步骤：①小组根据构思方案，绘制食堂平面图，标注取餐口、排队区；②用彩笔区分功能区，剪下零件拼装立体模型；③教师巡回指导，提醒“区域划分要清晰”，解决“需求抽象为空间布局”难点。

（2）模拟测试与反馈：步骤：①角色扮演（1名“打饭阿姨”，3名“学生”），按原型流程模拟；②用课本“三步反馈表”记录：问题（“取餐口太少”）、方案（“增加1个热餐口”）、测试（再模拟，取餐时间从12分钟减到8分钟）；③引导“测试要真实，模拟高峰期人数”，解决“原型实操性”难点。

（3）方案优化迭代：步骤：①根据测试反馈，修改原型（增加取餐口，调整排队路线）；②用课本P53“优化记录表”记录修改点（“热餐口从1个变2个”）和效果（取餐时间缩短）；③小组展示优化后原型，说明“为什么这样改”，解决“需求转化为具体方案”难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）需求抽象转化：课本P47“需求卡片使用”，举例回答“我们观察到12:00学生排队时反复看表，说明核心需求是缩短等待时间，而不是增加座位”。

（2）方案可行性：课本P49“方案评估标准”，举例回答“‘预约取餐’需要APP，但部分同学没手机，所以选‘分区域取餐’，不需要额外设备”。

（3）测试反馈优化：课本P51“反馈表使用”，举例回答“测试发现‘冷餐区离出口太远’，学生绕路，所以我们把冷餐区移到出口旁，减少步行时间”。

5.总结回顾（5分钟）

梳理设计五步法（共情-定义-构思-原型-测试），强调重点“共情要深（用需求卡片）、构思要突破（强制关联法）”，难点“需求转化（从‘排队烦’到‘分区域’）、原型实操（纸模测试反馈）”。举例：课本案例中，通过“需求卡片”明确“时间效率”，用“强制关联法”生成“分区域”方案，纸模测试后优化取餐口，最终方案落地后排队时间从30分钟减到10分钟，呼应课本P43“设计思维解决真实问题”的核心目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本拓展章节：阅读教材P54“设计思维在校园生活中的应用”，重点分析“校园快递点优化案例”，对比本节课“食堂排队问题”的解决思路，理解不同场景下需求挖掘的共性与差异（如“快递点”核心需求是“取件效率”，需关注取件码分布、货架布局；“食堂”则需兼顾时间效率与空间动线）。

（2）方法论深化：研读教材配套资源《设计思维工具手册》中“用户旅程地图”绘制方法（P12-15），结合课本P46“需求挖掘三步法”，学习如何通过“用户行为-痛点-机会点”三维度表格，将抽象需求转化为可视化流程（举例：绘制“食堂打饭用户旅程图”，标注“排队-选餐-支付-找座位”环节痛点，定位“排队交叉”为关键优化点）。

（3）案例延伸分析：阅读教材P56“学生获奖作品集”中“教室灯光改造项目”，重点关注其“测试反馈”环节——如何通过“光照强度测量数据”和“学生问卷满意度”双维度验证方案（对比课本P51“三步反馈表”，理解定量与定性结合的测试方法）。

2.课后自主学习和探究

（1）校园问题再设计项目：选择一个校园真实问题（如“图书馆占座现象”“课间楼梯拥挤”“食堂菜品单一”），运用设计五步法完成一份“问题解决报告”。要求：①共情阶段：用课本P47“需求卡片”记录至少10条真实需求（如“占座需求”需区分“临时离开”“长期存放”等场景）；②构思阶段：采用课本P48“强制关联法”+新增“逆向思维法”（如“反向思考：如果允许占座，如何规范？”），生成3个创新方案；③原型制作：使用课本P50“低保真原型材料”（纸模、贴纸）制作解决方案模型；④测试反馈：邀请5名同学用课本P51“三步反馈表”测试，记录优化过程。最终报告需附需求卡片、构思草图、原型照片及测试记录，下节课小组互评。

（2）设计思维工具拓展应用：学习课本未详细介绍的“六顶思考帽”工具（红帽：直觉感受，如“排队时最烦躁的瞬间”；黑帽：风险分析，如“分区域取餐可能导致某窗口冷清”；黄帽：优势列举，如“预约取餐节省时间”），结合本节课“食堂方案”，用六顶思考帽重新评估方案可行性，形成“方案优化清单”。

（3）家庭场景迁移实践：观察家庭生活中的一个痛点（如“厨房物品摆放混乱”“早晨洗漱等待时间长”），运用课本“设计五步法”设计解决方案。要求：①定义阶段用课本P44“问题陈述公式”明确问题（如“家庭成员早晨同时使用洗手台，导致等待时间超过15分钟”）；②构思阶段结合课本P49“方案评估标准”（可行性、创新性、成本），绘制“家庭空间布局优化草图”；③与家人共同完成原型测试（如用纸模模拟洗手台动线），记录反馈并迭代优化，提交“家庭设计日志”（含问题照片、构思过程、测试记录）。

（4）设计思维跨学科联结：结合课本P58“设计思维与STEM融合”案例，探究“如何用设计思维解决数学中的‘最优路径’问题”（如“食堂取餐路线最短设计”）。尝试将“原型制作”与几何知识结合，用网格纸绘制平面图，计算不同路线的步数，验证方案效率，撰写“数学与设计思维”小论文（不少于4523字）。

（5）长期跟踪项目：以本节课“食堂排队优化方案”为基础，向学校后勤处提交方案建议，跟踪方案实施情况（如“分区域取餐”是否落地），记录实施后的效果（排队时间变化、学生反馈），形成“设计思维项目落地报告”，体会从“课堂方案”到“实际应用”的完整闭环。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实问题驱动，用课本“食堂排队案例”串联设计五步法，让学生解决身边事，兴趣浓、参与度高。

2.动手实践贯穿，纸模原型制作+角色扮演测试，把课本抽象流程变具体，学生“做中学”效果实。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时个别学生依赖组长，需求挖掘和构思环节参与不均。

2.实践活动时间紧，原型测试反馈不够充分，部分方案优化深度不足。

（三）改进措施

1.任务分层设计，给不同能力学生分配“观察记录员”“创意工程师”“测试员”角色，确保人人有事做。

2.提前准备材料包，精简原型制作步骤，留足8分钟测试反馈，用课本“优化记录表”强制记录迭代过程。

3.增加“小组互评表”，重点评价“需求卡片完整性”“方案创新点”，引导学生关注过程而非结果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本P53“设计思维实践报告”，按五步法梳理本节课食堂方案，附需求卡片照片和优化记录表。

2.选择校园另一问题（如图书馆占座），用P47需求卡片收集3类需求，用P48强制关联法生成2个方案，绘制草图。

3.预习课本P55“测试反馈优化”，思考如何用“三步反馈表”验证新方案。

作业反馈：

1.批改时重点看需求卡片分类是否准确（如“时间效率”与“空间布局”混淆），用红笔标注错误并提示重读P47案例。

2.对方案可行性不足的（如“预约取餐”未考虑学生无手机问题），在旁批注“结合P49评估标准调整”。

3.优秀报告展示在班级群，要求学生互评“构思创新点”和“测试真实性”，教师补充点评。

4.下课前5分钟反馈共性问题：多数小组忽略“定义阶段”问题陈述公式（P44），需补充练习。课后拓展拓展内容：

1.阅读教材P54“设计思维在校园生活中的应用”，重点分析“校园快递点优化案例”，对比本节课“食堂排队问题”解决思路，梳理不同场景下需求挖掘的差异点（如“快递点”需关注取件码分布与货架布局，“食堂”需兼顾时间效率与空间动线）。

2.研读教材配套《设计思维工具手册》P12-15“用户旅程地图”绘制方法，结合课本P46“需求挖掘三步法”，尝试绘制“教室灯光使用”用户旅程图，标注“开关灯-调亮度-找座位”环节痛点，定位关键优化点。

3.观看教材P57“设计思维案例视频”，重点记录“学生获奖作品”中“测试反馈”环节的数据收集方法（如光照强度测量、学生问卷统计），对比课本P51“三步反馈表”，理解定量与定性测试的结合应用。

拓展要求：

1.完成一份“家庭场景设计小项目”：选择家庭生活痛点（如“厨房物品摆放混乱”），运用课本“设计五步法”解决，要求用P47“需求卡片”记