2025-2026学年变成英文绘本教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年变成英文绘本教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合五年级英语课本单元主题（如日常活动、家庭生活），选取匹配英文绘本，将课本核心词汇、句型融入绘本情境，通过图文结合降低理解难度，在故事复述、角色扮演中巩固语言知识，激发阅读兴趣，培养跨文化意识，提升语言运用能力，符合学生认知规律与教学实际。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过英文绘本教学，培养学生语言能力，运用课本核心词汇句型进行故事复述与交流；增强文化意识，对比绘本中中外家庭生活差异，理解课本单元文化主题；提升思维品质，分析故事情节发展逻辑，推断人物情感；激发学习能力，通过自主阅读、小组合作探究，掌握绘本阅读策略，促进语言综合运用。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：课本核心词汇（如日常活动、家庭成员词汇）及句型（一般现在时、现在进行时）在绘本中的灵活运用；绘本故事复述能力。难点：理解绘本中的文化差异（如中外家庭活动习俗）；运用所学语言进行创造性表达。解决办法：重点通过绘本图片匹配词汇游戏、角色扮演对话练习巩固；难点通过对比绘本中外场景图片，小组讨论引导理解，用思维导图梳理故事结构，降低表达难度。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计绘本故事复述、角色扮演任务，运用课本核心句型；2.情境教学法，结合绘本图片创设家庭活动情境，关联课本单元主题；3.小组合作法，分组讨论绘本中外文化差异，促进语言交流。教学手段：1.多媒体设备，播放绘本动画与课本词汇图片，直观呈现；2.互动白板，设计词汇匹配、句型填空游戏，巩固课本知识；3.实物道具，如家庭成员卡片、活动道具，模拟绘本场景，增强参与感。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit3"DailyActivities"中的图片（brushteeth,havebreakfast,gotoschool），提问：“Whatishe/shedoing?”引导学生用课本句型“He/Sheis...”回答。过渡：“Todaywe'llreadastoryaboutafamily'sday,let'sfindtheiractivities.”激活已有知识，关联绘本主题。

2.新课讲授（18分钟）

（1）绘本初读，词汇识别（6分钟）：发放绘本《AFamilyDay》，学生默读圈出课本词汇（brushteeth,cookdinner,readbooks），教师巡视提问：“Whatwordsfromourtextbookdidyoufind?”学生回答，板书重点词汇。

（2）句型分析，现在进行时（6分钟）：聚焦绘本“Momismakingthebed.Dadiswateringtheplants.”，强调结构“be+doing”，结合课本句型“Whatisyourmomdoing?”师生问答，如：“Whatisthemomdoing?”“Sheismakingthebed.”突破重点句型。

（3）文化差异对比（6分钟）：展示绘本中中外晚餐场景（中国：rice,vegetables;西方：bread,chicken），对比课本Unit4"Food"，提问：“What'sthedifference?”引导讨论，解决难点文化理解。

3.实践活动（12分钟）

（1）词汇匹配（4分钟）：多媒体展示绘本图片与课本词汇卡片，学生上台连线（如“brushteeth”对应刷牙图），巩固词汇。

（2）角色扮演（4分钟）：分组模仿“MorningActivities”，用课本句型对话：“A:Whatareyoudoing?B:Iambrushingmyteeth.”教师点评，强化句型运用。

（3）绘本续写（4分钟）：给出开头“Intheevening,thefamilyis...”，学生用现在进行时续写（如“watchingTV.Momismakingtea.”），培养创造性表达。

4.学生小组讨论（5分钟）

分3组讨论，举例回答：

（1）词汇组：“Wefound'cookdinner'and'readbooks'inthestory,sameasourtextbook.”

（2）句型组：“Weused'Whatishedoing?Heis...'totalkaboutthefamily,likeinclass.”

（3）文化组：“Chinesefamilyeatsrice,Westerneatsbread—differentfromUnit4'sfoodtopic.”

5.总结回顾（5分钟）

板书重点词汇、句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...doing.）及文化差异（中西方饮食）。学生用现在进行时描述自家活动：“Inmyfamily,mymomiscooking.Mydadisreading.”关联课本，巩固重难点。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：精选《MyFamily'sDay》《WeekendFunAroundtheWorld》等英文绘本，其中包含课本Unit3“DailyActivities”核心词汇（brushteeth,cookdinner,readbooks）和句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...），绘本场景覆盖家庭生活、周末活动，与课本主题高度契合；

（2）音频视频资源：配套课本词汇动画片段（如“brushteeth”动作演示）、英文儿歌《WhatAreYouDoing?》，通过动态画面强化现在进行时句型感知；

（3）实物教具：家庭活动卡片（含课本词汇对应图片）、日历道具，用于模拟“一天活动”场景，帮助学生直观理解词汇与情境关联；

（4）文化对比材料：中西方家庭晚餐场景图文卡（中国：rice,dumplings;西方：bread,salad），关联课本Unit4“Food”主题，引导学生对比饮食文化差异。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读《MyFamily'sDay》，圈出课本Unit3词汇（如“havebreakfast”“playfootball”），用“___is___ing.”句型写3个句子描述绘本情节，巩固语言知识；

（2）口语拓展：学生用课本句型“Whatisyourfamilydoingnow?”采访家人，录制30秒短视频，如“Mymomiscooking.Mydadisreadingnewspapers.”，提升语言运用能力；

（3）写作拓展：以“MyBusyWeekend”为题，用现在进行时写5句话，如“OnSaturdaymorning,Iamplayingbasketball.Intheafternoon,myfamilyiscleaningthehouse.”，关联课本单元话题；

（4）文化探索：对比中西方家庭周末活动（如中国：包饺子、逛公园；西方：野餐、去教堂），画简易图画并配1句话说明，如“Chinesefamiliesmakedumplingsonweekends.”，深化文化意识；

（5）合作学习：小组合作制作“FamilyDay”绘本，每人负责1个时段（morning/afternoon/evening），用课本词汇和句型描述活动（如“Intheevening,wearewatchingTV.”），并在班级展示，促进综合语言运用。典型例题讲解典型例题讲解1.题目：根据图片，用现在进行时完成句子。

例：图片中女孩正在刷牙。

答案：Sheisbrushingherteeth.

2.题目：改写句子为现在进行时。

例：Myfatherreadsbookseveryevening.

答案：Myfatherisreadingbooksnow.

3.题目：完成对话。

例：A:Whatisyourmotherdoing?

B:_____________.

答案：Sheiscookingdinner.

4.题目：看图写句子。

例：图片显示男孩在吃早餐。

答案：Heishavingbreakfast.

5.题目：连词成句。

例：we,are,watching,TV,now

答案：WearewatchingTVnow.教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极运用课本核心词汇（如brushteeth,cookdinner）和句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...ing）参与互动，如角色扮演时能否准确描述绘本中的家庭活动。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论中是否结合课本Unit3“DailyActivities”和Unit4“Food”对比中西方家庭差异，如能否用“Myfamilyeatsrice.Theirfamilyeatsbread.”等句子说明文化区别。

3.随堂测试：完成句子改写（一般现在时转现在进行时）和看图写话（用课本词汇描述活动），如将“Momcooksdinner.”改为“Momiscookingdinnernow.”，图片为“孩子读书”则写“Heisreadingbooks.”

4.学生自评：反思本节课是否掌握课本词汇及现在进行时用法，能否用所学描述自家日常活动。

5.教师评价与反馈：重点评价句型运用准确性和文化对比理解度，针对薄弱环节加强现在进行时创造性表达练习，如续写绘本时提醒使用课本词汇“havebreakfast,playfootball”等。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本串联课本Unit3日常活动和Unit4饮食文化，整体流程较顺畅。任务型教学有效激活了学生参与，角色扮演和续写练习紧扣现在进行时重点，但小组讨论时部分学生文化对比深度不足，需增加生活化案例引导。多媒体辅助直观性强，但实物卡片展示时间稍长，压缩了续写环节，后续需优化节奏。

教学总结：学生基本掌握了课本核心词汇（brushteeth,cookdinner）和句型（Whatishe/shedoing?），能准确描述绘本中的家庭活动。文化意识方面，多数能区分中西方饮食差异，但创造性表达仍需加强，如续写句子时部分学生仅重复课本内容。情感上，绘本阅读显著提升了学习兴趣。不足在于分层任务设计不足，导致能力差异明显。改进措施：增加分层续写任务（基础：填空式续写；拓展：开放式创作），并加入更多家庭活动短视频素材，强化语言与生活的关联。板书设计板书设计①核心词汇（课本Unit3重点词汇）

brushteeth,hav