2025-2026学年观潮十分钟教学设计

课题2025-2026学年观潮十分钟教学设计课时安排1课前准备XX设计意图一、设计意图紧扣四年级语文《观潮》课文，以“潮来前、潮来时、潮头过后”的观察顺序为主线，通过朗读关键词句、抓比喻句（如“白线”“水墙”），引导学生感受钱塘潮的“奇”，联系生活实际理解“观潮”场景，落实“读中悟景、品中悟法”的目标，十分钟内聚焦语言运用与审美体验，符合课标对写景状物文“感受形象、品味语言”的要求。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：品读“白线”“水墙”等比喻句，积累写景词句，学习“潮来前—潮来时—潮过后”的观察顺序；思维能力：理清课文描写顺序，培养逻辑思维；审美创造：感受钱塘潮的壮美，通过朗读想象提升审美体验；文化自信：感受钱塘潮的自然奇观，增强对祖国山河的热爱。重点难点及解决办法重点：理解潮来时“白线”“水墙”等比喻句的生动描写，感受钱塘潮的壮美（来源：课文第3-4段动态描写）。难点：体会作者按时间顺序观察潮水变化的写作逻辑（来源：学生空间想象能力不足）。

解决方法：1.播放钱塘潮视频，直观呈现“白线”到“水墙”的演变；2.用简笔画板书“潮来前—潮来时—潮过后”时间轴，标注关键词；3.分组朗读描写句，结合动作模拟“横贯江面”“浩浩荡荡”等动态词。突破策略：通过视听结合和具象化板书，将抽象文字转化为可感知的画面与动作。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：四年级语文课本《观潮》课文，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：钱塘潮潮来前、潮来时、潮过后的实景图片及动态视频，标注“白线”“水墙”“浩浩荡荡”等关键词对应的画面；课文比喻句对比图表。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：多媒体设备播放视频，前排设置分组讨论区，便于学生交流朗读感受。教学流程1.导入新课（3分钟）

师：同学们，你们见过大海涨潮吗？潮水来的时候是什么样子的？（学生自由发言）今天我们要学习的课文《观潮》，作者就带我们去看钱塘江大潮。请大家打开课本，自由朗读一遍课文，想想作者是按什么顺序描写潮水的？（学生朗读，初步感知）

2.新课讲授（10分钟）

（1）分析比喻句的生动性：聚焦课文第3段“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，提问：“白线”“水墙”把潮水比作什么？这样写有什么好处？（引导学生理解比喻句让潮水更具体、更有画面感，突出潮水的形态和力量，突破重点）

（2）梳理时间顺序：结合课文第2-5段，板书“潮来前—潮来时—潮过后”，提问：“潮来前江面是怎样的？潮来时有什么变化？潮过后呢？”（学生找出“江面很平静”“白线出现→水墙形成→潮头奔腾”“余波还在漫天卷地”，理清观察顺序，突破难点）

（3）品味动态描写：圈出“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”等词，提问：这些词让你感受到潮水怎样的特点？（引导学生体会动态词让潮水“活”起来，感受到潮水的气势和力量，巩固重点）

3.实践活动（12分钟）

（1）朗读比赛：分组朗读描写潮来时的段落（第3-4段），要求读出潮水的气势，重点读好“白线”“水墙”“浩浩荡荡”等词，评选“最佳朗读小组”，通过朗读深化对比喻句和动态描写的感受，突破重点。

（2）画时间轴：学生用简笔画画出潮水变化的三个阶段，在每个阶段旁边标注关键词（如“平静→白线→水墙→奔腾→余波”），通过具象化梳理时间顺序，突破难点。

（3）模仿声音：播放钱塘潮视频片段，让学生模仿潮来时的声音（如“轰隆隆”“哗啦啦”），结合课文“好像大地都被震得颤动起来”，感受潮水的力量，加深对动态描写的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论潮水变化的顺序：举例回答：“潮来前江面很平静，没有一点风；潮来时，先是出现一条白线，然后白线变粗、横贯江面，接着形成一堵水墙，最后潮头奔腾西去；潮过后，余波还在漫天卷地。”

（2）讨论比喻句的作用：举例回答：“‘白线’这个比喻让我们知道远处的潮水又细又长，在慢慢移动；‘水墙’这个比喻让我们感受到潮水很高、很有力量，像一堵墙一样压过来。”

（3）讨论动态词的效果：举例回答：“‘横贯江面’说明潮水很宽，从江的一边连到另一边；‘浩浩荡荡’说明潮水很大、很有气势，向前涌去的速度很快。”

5.总结回顾（5分钟）

师：今天我们学习了《观潮》，知道了作者是按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序观察潮水的，用了“白线”“水墙”等比喻句和“横贯江面”“浩浩荡荡”等动态词，让我们感受到了钱塘潮的壮美。现在谁来说说，你最喜欢的句子是哪个？为什么？（学生分享，老师梳理重点，检查难点是否突破）学生学习效果在思维能力方面，学生能理清课文的观察顺序，按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间轴梳理潮水变化，找出对应的关键语句（如“潮来前：江面很平静，没有一点风”“潮来时：那条白线很快地向我们移来……形成一堵两丈多高的水墙”“潮过后：余波还在漫天卷地般涌来”），逻辑清晰地复述潮水演变过程，突破“按时间顺序观察”的难点；能通过关键词想象画面，如看到“白浪翻滚”联想到潮水翻涌的动态，“好像大地都被震得颤动起来”感受到潮水的磅礴气势，培养空间想象与逻辑思维能力。

在审美创造方面，学生能通过朗读感受钱塘潮的壮美，读出不同阶段的特点：潮来前读得轻缓，表现江面平静；潮来时读得急促有力，重点突出“白线”“水墙”“浩浩荡荡”等词，体现潮水的气势；潮过后读得渐弱，表现余波未平。能用自己的话描述钱塘潮的景象，如“潮水来时，远处像出现了一条白线，慢慢变粗，横贯整个江面，接着像一堵高大的水墙压过来，最后浩浩荡荡地奔腾而去，留下漫天卷地的余波”，提升语言表达与审美体验。

在文化自信方面，学生能感受钱塘潮作为“天下奇观”的自然之美，体会作者对祖国山河的热爱，增强对家乡自然景观的关注与热爱，如联想到自己见过的江河湖海，产生“我们的祖国真美”的自豪感，激发观察自然、描写自然的兴趣。

总体而言，学生不仅掌握了《观潮》的课文内容，更学会了按时间顺序观察景物、运用比喻和动态描写的方法，提升了语言运用、思维、审美和文化自信等核心素养，能在实际阅读与写作中迁移运用所学知识，达到“读中悟景、品中悟法、学以致用”的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《观潮》的学习，学生掌握了按“潮来前—潮来时—潮过后”的时间顺序观察景物的方法，理解了“白线”“水墙”等比喻句的生动性，感受了钱塘潮的壮美。重点突破了对动态描写词（如“横贯江面”“浩浩荡荡”）的品味，难点在于通过文字想象潮水变化的画面。学生能结合课文内容，用自己的话描述潮水形态，并初步尝试运用观察顺序和比喻手法描写其他景物。

当堂检测：

1.选择题：课文描写潮水“像一堵两丈多高的水墙”，这个比喻句的作用是（）

A.说明潮水高度B.突出潮水力量巨大C.描绘潮水颜色

（答案：B）

2.填空题：作者是按____、____、____的顺序描写钱塘潮的。

（答案：潮来前、潮来时、潮过后）

3.简答题：仿照课文写法，用“像……”的句式描写你见过的自然景物（如校园雪景、雨后彩虹）。

（示例：雨后的彩虹像一座七彩的桥梁，横挂在天空。）板书设计①观察顺序（时间线索）：潮来前——江面平静，没有一点风；潮来时——白线出现→逐渐拉长、变粗、横贯江面→形成两丈多高的水墙→白浪翻滚；潮过后——余波还在漫天卷地般涌来。

②比喻句（语言生动性）：“白线”（远观潮水细长形态）；“水墙”（突出潮水高大、力量巨大）；“好像大地都被震得颤动起来”（侧面烘托潮水磅礴气势）。

③动态描写词（景物气势）：“横贯江面”（潮水宽度与蔓延速度）；“白浪翻滚”（潮水汹涌状态）；“浩浩荡荡”（潮水规模与向前推进的力度）；“奔腾西去”（潮水快速流动的动态）。教学反思与改进上完《观潮》这节课，我得琢磨琢磨学生到底学明白了没。课下翻了翻学生的课堂练习，发现有几个孩子把“潮来前”和“潮来时”的顺序写反了，看来时间顺序这个难点还得再下功夫。下次可以提前画个简易时间轴，用不同颜色标出三个阶段，让学生上台贴关键词，这样更直观。还有比喻句的理解，个别学生只知道“白线”“水墙”是比喻，但说不清好在哪里，或许该加个对比环节——把“潮水来了”和“像一堵水墙压过来”放一起读，让他们自己体会哪个更有画面感。朗读比赛时，有些孩子读“浩浩荡荡”声音太小