2025-2026学年钩针视频教学设计英语

2025-2026学年钩针视频教学设计英语学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课基于人教版英语八年级下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"中"Craft-makingInstructions"部分，结合教材中"Imperativesentences"和"Sequencemarkers"语法项目，以钩针视频教学为载体。教学内容包括：1.掌握指令性句型（如"Threadtheneedlethroughtheloop.""Pulltheyarntightly."）和顺序连接词（first,then,next,finally）；2.听懂钩针制作视频中的关键步骤指令，能运用所学句型描述简单钩针物（如杯垫）的制作流程；3.结合教材语篇结构，分析视频中的指令逻辑，完成"听指令-说步骤-做示范"的互动任务，强化语言实际应用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂钩针视频中的关键指令，运用“Imperativesentences”和“Sequencemarkers”准确描述简单手工艺制作流程；文化意识：了解钩针手工艺的文化背景，增强对传统手工文化的理解与认同；思维品质：分析制作步骤的逻辑顺序，提升逻辑思维与信息整合能力；学习能力：通过视频观察、小组合作完成任务，培养自主学习与合作探究能力。学情分析三、学情分析八年级学生已具备基础英语词汇和简单句型储备，但对指令性语言（如“Threadtheneedle”“Pulltheyarn”）的精准运用仍不熟练，尤其对顺序连接词（first,then,next,finally）在步骤描述中的逻辑组织能力较弱。听力方面，能理解日常对话，但对视频中连续、具体的制作指令细节捕捉易遗漏；口语表达中，步骤描述常出现顺序混乱或动词形式错误。学生对手工活动兴趣浓厚，但部分学生动手实践时耐心不足，依赖教师示范，独立完成任务时易因语言表达障碍产生挫败感。小组合作中，分工意识不强，记录步骤的习惯尚未养成，影响“听指令—说步骤—做示范”任务的完成效率，需通过视频慢放、分步示范和小组互助强化语言与动手能力的协同发展。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台、钩针、毛线（多色）、杯垫制作材料套装

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、希沃白板（课件展示）

信息化资源：教材配套钩针制作视频、步骤图示PPT、指令性句型及顺序连接词音频材料

教学手段：视频慢放工具、分步示范卡、小组任务单（含步骤记录表）教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示钩针杯垫实物，提问“Doyouknowhowtomakethis?Whatstepsdoyouthinkareneeded?”；回顾旧知：回顾Unit5中“Imperativesentences”（如“Openthebook”“Sitdown”）和“Sequencemarkers”（first,then）的用法，关联步骤描述。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：播放教材配套钩针视频片段（制作杯垫前3步），暂停讲解指令性句型结构——动词原形+宾语/状语（如“Threadtheneedlethroughtheloop”“Holdtheyarntightly”）；讲解顺序连接词的使用逻辑——first（准备材料），then（起针），next（编织），finally（收尾）。举例说明：以视频为例拆解步骤：“First,cuta50cmyarn.Then,makeaslipknot.Next,chain10stitches.Finally,slipstitchtojoin.”，分析每个步骤的句型与连接词对应关系。互动探究：学生分组观看完整视频（慢放），记录步骤及对应句型，讨论“如何用‘first’描述准备材料动作？”，每组分享，教师点评纠正语言错误（如“Cut”误用为“Cutted”）。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：小组领取毛线、钩针等材料，根据任务单（含步骤图示和句型提示）合作制作杯垫——1人操作，1人用英语描述步骤（需用指令性句型和连接词），其余组员记录并补充；教师指导：巡回指导，重点纠正学生描述中的动词形式错误（如“Pull”误用为“Pulled”）、连接词遗漏（如缺少“next”），协助解决钩针技术问题（如起针过松），鼓励小组内互助（如“Helpyourpartnerholdtheyarn”）。最后每组展示作品，用英语描述制作流程（如“First,wecuttheyarn.Then,wemadeaslipknot...”），教师评价语言准确性和步骤逻辑性。知识点梳理一、指令性句型（ImperativeSentences）

1.基本结构：以动词原形开头，用于发出指令或建议，教材中示例包括“Threadtheneedlethroughtheloop”（将线穿过线圈）、“Holdtheyarntightly”（握紧毛线）、“Cuta50cmyarn”（剪一段50厘米的毛线）等，其结构为“动词原形+宾语/状语”，否定形式需在动词前加“Don’t”，如“Don’tpulltheyarntoofast”（不要拉毛线过快）。

2.语境应用：针对手工制作的不同环节，指令性句型可分为准备指令（如“Gatheryourmaterials：acrochethook,yarn,andscissors”）、操作指令（如“Makeaslipknot”（打个活结）、“Chain10stitches”（锁针10针））和提醒指令（如“Checkthetensionfrequently”（频繁检查松紧度）），需根据制作步骤的语境选择恰当的句型。

二、顺序连接词（SequenceMarkers）

1.核心词汇：教材重点讲解“first,then,next,finally”四个基础连接词，分别对应步骤的起始、承接、推进与收尾，例如“First,cuttheyarntotherightlength”（首先，将毛线剪至合适长度）、“Then,makeaslipknot”（然后，打个活结）、“Next,startcrochetingthefirstrow”（接下来，开始钩织第一行）、“Finally,weaveinthelooseend”（最后，将线头藏好）。

2.逻辑拓展：结合教材中“Sequencemarkers”的拓展内容，可补充“afterthat”（之后）、“atthesametime”（同时）等连接词，用于描述复杂步骤，如“Afterchaining10stitches,turnyourwork”（锁针10针后，翻转作品）、“Holdthehookandyarnatthesametime”（同时握住钩针和毛线），强化步骤间的逻辑连贯性。

三、听力技能：视频指令捕捉

1.关键信息定位：教材配套钩针视频包含连续、具体的制作指令，学生需捕捉“动作指令”（如“Insertthehookintotheloop”（将钩针插入线圈））、“材料工具”（如“Usea3.5mmcrochethook”（使用3.5毫米钩针））、“数量要求”（如“Repeatthisstitch5times”（重复这个针法5次））三类核心信息，教材通过视频片段慢放、重点指令重音标注（如“PULLtightly”中“PULL”的升调）帮助学生提升听力辨析能力。

2.步骤顺序梳理：视频中的指令按制作流程展开，学生需通过“听指令—记关键词—排顺序”的思维路径，将听到的信息与教材中的“Sequencemarkers”对应，例如听到“Makeaslipknot”后关联“first”，听到“Chain10stitches”后关联“then”，形成“听力输入—逻辑加工—语言输出”的闭环。

四、口语表达：步骤描述逻辑

1.句型整合应用：学生需综合运用指令性句型与顺序连接词，构建完整的步骤描述框架，教材要求描述至少包含“准备—起针—编织—收尾”四个环节，例如“Tomakeacoaster,firstcuta50cmyarn,thenmakeaslipknot,nextchain10stitchesandturn,finallysinglecrochetineachstitchandweaveintheend”，需注意动词原形的准确性（如“singlecrochet”而非“singlecrocheted”）和连接词的连贯性。

2.互动表达策略：在小组合作中，学生需通过“一人操作、一人描述、他人补充”的分工模式，提升口语表达的互动性，教材设置“Describeyourpartner’ssteps”任务，要求学生用“Ishe/shethreadingtheneedlecorrectly?”“Whatshouldhe/shedonext?”等疑问句进行实时反馈，强化语言的交际功能。

五、文化意识：手工文化内涵

1.钩针工艺背景：教材中简要介绍钩针作为传统手工的历史，起源于19世纪的欧洲，常见于制作杯垫、围巾、帽子等生活用品，通过展示不同文化背景下的钩针作品（如爱尔兰蕾丝钩针、日式风物钩针），让学生理解手工文化的多样性与实用性，增强对传统技艺的认同感。

2.语言与文化的关联：教材引导学生关注手工制作中的文化表达，如英文钩针术语“chainstitch”（锁针）、“singlecrochet”（短针）等词汇的由来，以及不同语言中指令性句型的礼貌程度差异（如中文多用“请”，英文多用“Let’s...”），培养跨文化交际意识。

六、学习策略：观察与合作探究

1.视察模仿策略：教材强调通过视频观察教师的示范动作与语言表达，例如视频中“Threadtheneedle”动作的慢放分解，学生需同步模仿动作并重复指令，形成“动作—语言”的关联记忆，提升学习效率。

2.小组合作策略：教材设置“Step-by-stepTask”，要求小组分工完成“观看视频—记录步骤—制作实物—描述流程”的任务，通过同伴互助解决语言问题（如纠正动词形式）和技术问题（如调整钩针松紧），培养团队协作能力与自主学习意识。

本知识点体系紧扣教材内容，既涵盖语言知识的精准掌握，又强调技能的实际应用，通过“指令句型—连接词—听力捕捉—口语描述—文化理解—学习策略”的梯度设计，实现语言能力与核心素养的协同发展。板书设计①核心语言知识

指令性句型：动词原形+宾语/状语（Threadtheneedle,Holdtheyarntightly,Cuta50cmyarn）；否定形式（Don’tpulltoofast）

顺序连接词：first（准备材料）、then（起针）、next（编织）、finally（收尾）；拓展（afterthat,atthesametime）

②技能应用要点

听力关键信息：动作指令（Insertthehook）、材料工具（3.5mmcrochethook）、数量要求（Repeat5times）

口语表达框架：准备—起针—编织—收尾（Firstcutyarn,thenmakeaslipknot,nextchain10,finallyweaveinend）

③文化意识与策略

文化背景：传统手工（钩针工艺）、跨文化表达（术语由来、礼貌差异）

学习策略：观察模仿（动作—语言关联）、小组互助（分工协作、问题解决）重点题型整理1.听力填空：听钩针制作视频片段，完成指令填空。

题目：Listentothevideoandfillintheblanks.

(1)First,______a50cmyarn.(cut)

(2)Then,______aslipknot.(make)

(3)Next,______10stitches.(chain)

(4)Finally,______inthelooseend.(weave)

2.句子排序：将打乱的制作步骤按逻辑顺序排列。

题目：Putthestepsinthecorrectorderusing"first,then,next,finally".

A.Chain10stitches.

B.Cuta50cmyarn.

C.Weaveinthelooseend.

D.Makeaslipk