部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说课稿(3篇)

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说课稿（优选3篇）

【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说深稿第1篇】

【教材分析】

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关

于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父

亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种

子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定

会让人有一种深深的心灵感悟。

【设计理念】

一、抓住重点词句，培养语感，体验情感

引导学生一边阅读体脸，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说

说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎

么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼

鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师

的范读来引导。

从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道

林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性

呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱

唱歌的鸟。”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣

二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根

据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情

境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父

亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自

然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好

的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，

这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最快乐的

时刻。”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲

在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组

分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈

时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的

配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养

良好的语感。

三、巧设疑问，引导感悟

课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是

课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启

迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，鼓励学生针对课

文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师

从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从

哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人“？你怎

样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的'话，今后的“我”会

怎样？引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从

学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣

和信心。

四、积累运用，拓展延伸

运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园布置在班

级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学

生收集资料的能力，而且注重学科的整和c通过收集资料，既培养了

能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我

会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、

想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一

个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然

一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让

学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该

怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。

【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说深稿第2篇】

《父亲、树林和鸟》说课稿

一、说教材。

《父亲、机十林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让

我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”

有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于

发表自己独到的见解。采用自读自悟、合作探究进行学习。

6、说教学过程。

（一）导入新课

1.播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟

图。

课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”

就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图）

2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。

（二）初读课文，检查生字。

1.自由读课文，读准字音。

2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

3.通读全文，了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一

个句子来概括课文的主要内容吗？

学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

指名读句子，体会“一生最喜欢”。

师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不

懂的问题。

（三）细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们

先来了解一下树林里的鸟吧。

1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默

读时动眼、动脑、动手画。）

2.学生汇报，指导学生学习第十自然段。

随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来

感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。

4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十

自然段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语,

也就是抓住重点词语理解句子。

结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近

义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要

用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻''呢？你能联系前文，找到文

中的的话来解释吗？

5.默读课文第2—9自然段，思考前面的问题。

6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体

会父亲仔细看、用心闻。）

“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心

地闻、仔细地观察c

随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那儿。

7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子

里有鸟？）请位同学来回答。

8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟

悉。

9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里

去，看看你还能体会到什么。（爱鸟——读第一段）

10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对

鸟的了解仅止于气味吗？

11.默读课文第11—16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了

解？（用读句子一读词语的方法找一找）

12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什

么样的吗？——看课件。

理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第11自然段。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句

子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危

险——

“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，

父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。

13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何?

14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到

高兴。

15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为

----（齐读第一段，即全文中心句）

（四）总结全文。

1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解

与喜爱。）

2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

3.学了课文，你有什么收获？

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我

们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活O

（五）分角色朗读课文。

（六）拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看

到的、听到的写下来。

板书设计：

22父亲、树林和鸟（爱鸟）

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

知快活与危险

【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说深稿第3篇】

父亲、树林和鸟

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲爱

鸟、人与自然和和谐相处的情感。（重难点）

3.培养学生留心生活细节的习惯。

【教学过程】

一A串题连句，切入中心。

1、板书：树林你脑海中浮现了哪些形容词呢？词语也是有温度的,

读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。再依次板书出父亲鸟

和

2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。

3、齐读课题

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、在走进课文之前，先检查预习的情况

学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读

出示所有词语：黎明鼻子舒畅猪人翅膀哺喃

一瞬间热腾腾（一声）凝神静气

2,个别读、男女生读

3、书写：鼻

4、出示、交流以下几个句子

(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从海沱河岸上的一片树

林。

a、指名读。

b、读准字音“淖沱河”。简介谆沱河：淖沱河发在河北省，是一条有

着一千多年历史的古老的河流，淖沱河两岸有着一大片幽深的树林,

环境十分优美。

(2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

a、这个长句子如何读好？学生探讨：反复读、读好难读的词、掌握

停顿

(读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立"；掌握停顿：我茫茫然地望着/

凝神静气的/像树一般兀立的父亲。)

b、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一

读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

三、以疑串文，细读文本

1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生，他们肯定对动物都是了如指掌

的，文章的最后一段这样写道：

我真高兴，父亲不是猎人。

父亲具不具备当猎人的条件呢？

生：具备

师追问：那你从哪儿看出来的？

2、生汇报，相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。

*父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用

鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟J父亲喃喃着。

a找出动词。抓住动词"上上下下''“望了又望”“闻了又闻

父亲只看了一次，闻了一次吗？（父亲仔细观察）

b父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢？

（幽深的雾蒙蒙的树林）出示图片，体会发现鸟的难度。

过渡：然而当父亲判断了有鸟之后，孩子却“并没有看见一只鸟飞，

并没有听到一声鸟叫““一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也

没有找到，看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才

能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。（板书：知鸟）

这样的对比还有几处，请你找出来，也用这种分析关键词的方法来品

一

*我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

生：这是神态的对比。

我的茫然是完全感受不到鸟儿的存在，而凝神静气和兀立则说明

了父亲的安静和专注，他已经沉浸在了鸟儿的世界。

*“看那里，没有风，叶子为什么在动？

我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

生：我抓住了“仔细”突出了父亲的知鸟。

*“还有鸟味。“父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到说明鸟的气味。

生：我抓住了“浓浓的苦味的草木气息”，说明鸟的味道不容易被闻

到，更加突出了父亲观察仔细。

过渡：看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻

到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。这种熟悉还体现在

哪里？

*“鸟要准备唱歌了」

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬（shUn）间，最容易被猎

人打中。

生：父亲刚说到准备唱歌，就真的唱了，飞离树枝的那一瞬间，

容易被打中，他都知道这种料事如神说明他非常了解鸟儿的习性，就

像走进了鸟儿心里一样。

分析一瞬间：约为0.36秒，说明时间短。

师小结，板书（懂鸟）

3、过渡：父亲这样知鸟、懂鸟，知鸟、懂鸟这些足以让他成为一个

百发百中的猎人，但是他却成不了猎人，这是为什么呢？（他爱鸟，

板书：爱鸟）爱是最掩饰不住的，你从哪里看出了他的爱。

*“林子里有不少鸟J父亲喃喃着。

a“喃喃”指什么？（轻声地自言自语）

b为什么要轻声呢？（怕打扰到鸟儿），足以他对鸟儿的喜爱。

c把这种爱带进你的朗读（板书：神态）

*“还有鸟味J父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“轻”、“生怕”，不正是好朋友之间的体谅和尊重吗？不正是好

朋友之间的关爱吗？在父亲的眼中，鸟是和自己同样地位的生命存在,

所以父亲对鸟的一举一动，都是用自己的心灵去解读和体悟，他爱鸟！

（板书：动作）

*“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

（板书：语言）抓住“也最快活”体会父亲以鸟儿的快乐为快乐，他

喜欢听鸟儿唱歌，喜欢鸟

生：喜欢看鸟儿飞翔

生：喜欢看鸟儿在枝头停歇

师：他高兴着鸟儿的高兴，挂心着鸟儿的安危，在他的心里，

鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵。所以，我们和文中的我

一样，庆幸父亲是鸟儿的知音，而不是会伤害他们的猎人。看看幽深

的树林，听听鸟儿们的歌唱，那就是一种享受、一种幸福。让我们

再深情地读一读文章的第一自然段。

四、课文总结

1、课题中的顿号可以换成哪个字？（爱）

2、其实文中还藏着一个爱鸟的人，你知道是谁吗？对，那就是“我”，

希望同学们和故事中的父亲、儿子一样爱鸟，

3、爱的表达方式有很多种，对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢？

4、希望我们身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相

处，和谐相处。

父亲，树林和鸟说课稿第二篇:

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、能结合课文内容，理解重点词、句含义；

3、体会父亲的爱鸟情怀，学会观察事物的方法，受到爱鸟、护鸟的

情感教育。

重点：能抓住重点词、句，体会“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”

这句话的含义。

难点：理解“我听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地

感到高兴”。

教学方法：朗读法、点拨法

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

看，这片树林美吗？听，鸟儿的歌声动听吗？今天，老师将带领

你们继续学习第26课《父亲、树林和鸟》。

师生共同板书课题，齐读课题。

二、巩固旧