智能制造专业群建设方案

智能制造专业群建设方案

中国制造2025,核心是智能制造。推进智能制造，是中国制造转型升级的主攻方向。

随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息物理系统的智能制造正在引领制造方

式的巨大变革。智能制造成为社会经济发展、科技创新的新增长点。企业对简单工序的操

作人员需求越来越少，对智能装备控制与维护、工业机器人系统集成、高端数控加工与编

程、数字化建模、精益专员、逆向工程等人才需求越来越多。

机电一体化电气自动化工业机器人数控技术

技术专业技术专业技术专业专业

图1智能制造专业群结构图

根据《教育厅、山东省财政厅关于实施山东省优质高等职业院校建设工程的通知》的

要求，服务《中国制造2025》战略，我院以智能制造产业链为依托，围绕全生畲周期智

能制造生产流程面向的职业岗位群，构建了以机电一体化技术专业为核心，涵盖电气自动

化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业的智能制造专业群，结构如

图lo

智能制造专业群核心专业一一机电一体化技术专业是国家首批示范性高等职业院校

建设中央财政支持重点建设专业、山东省特色专业以及全国机械行业技能人才培养特色专

业，该专业教学团队为山东省优秀教学团队；电气自动化技术专业为山东省特色专业、全

国机械行业技能人才培养特色专业；数控技术专业为山东省特色专业、青岛市中高职专业

办学联盟牵头建设专业；模具设计与制造专业为青岛市中高职专业办学联盟牵头建设专业;

1

工业机器人技术专业为2016年新增专业。

一、建设背景

（一）国家经济形势发展的需要

工业4.0时代，无论是美国工业互联网、德国工业4.0还是中国制造2025,核心都

是智能制造。推进智能制造，是全球工业发展的必由之路，也是中国制造转型升级的主攻

方向。国家根据制造业发展趋势，制定了一系列智能制造发展规划，教育部也根据规划提

出了对接制造业发展的人才培养提升计划。

《中国制造2025》战略提出，大力发展智能制造产业。依托优势企业，建设重点领

域智能工厂/数字化车间。在重点地区、行业和企业中，建立智能制造标准体系，搭建智

能制造网络系统平台。到2025年，制造业重点领域全面实现智能化，试点示范项目运营

成本降低50%,产品生产周期缩短50乐不良品率降低50%,坚持走中国特色新型工业化

道路，以促进制造业创新发展为主题，促进产业转型升级，培育有中国特色的制造文化,

实现制造业由大变强的历史跨越。

“教育部关于《对接“中国制造2025”，深化产教融合，推动制造业技术技能人才

培养升级》（2015年10月26日文）”提出针对《中国制造2025》提出的重点领域，组

织开展智能制造领域行业人才需求分析、预测和发展对策研究，深化产教深度融合，引导

行业职业教育向产业升级重点领域、紧缺人才领域发展，不断推动制造业技术技能人才培

养升级。

“教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015——2018年）》的通知（教

职成[2015]9号-）”提出，根据区域发展规划和产业转型升级需要优化院校布局和专业结

构，将专科高等职业院校建设成为区域内技术技能积累的重要资源集聚地。重点服务中国

制造2025,主动适应数字化网络化智能化制造需要，围绕强化工业基础、提升产品质量、

发展制造业相关的生产性服务业调整专业、培养人才，

根据国家、教育部的发展规划，随着新一代信息技术与制造技术融合，国家有计划地

对传统企业进行数字化、信息化和智能化改造，培养符合智能制造发展的创新型、技术型

人才，己成为时代赋予高职院校的战略命题。

（二）“山东智造”、“青岛智造”对技术技能人才的新需求

《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出大力推进工业优化升级，加快改

造提升传统产业，发展智能制造、协同制造、绿色制造和增材制造（3D打印），提高化工、

机械等传统制造业技术水平，加大新兴产业领军企业引导力度，集中力量发展新一代信息

2

技术、高档数控机床和机器人、高端智能装备等产业，形成制造业强省建设的骨干支撑,

加大低效落后产能淘汰力度，大力发展“山东智造”C

《青岛市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出大力发展互联网工业，以

智能制造为主攻方向，生产方式向智能、精细、协同、绿色转变，发展柔性制造、个性化

定制等制造新模式。实施智能制造工程，组织研发工业机器人、高档数控机床等智能装备

却智能化生产线，实施传统行业关键岗位“机器换人”，加快船舶、机械、汽车、家电等

行业生产设备智能化改造，建设以行业云平台为支撑的智能互联工厂。到2020年，打造

50个智能工厂和500个数字化车间，全市两化融合发展指数达到85以上，促进传统制造

业转型升级、提质增效，新业态新模式发展壮大、形成新的经济增长点，推动“青岛制造”

向“青岛智造”转型升级，使青岛成为优势突出、特色鲜明的互联网工业领军城市，在新

型工业化道路上率先走在前列。

（三）智能制造专业群组建

根据《中国制造2025》、《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》、《青岛

市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《高等职业教育创新发展行动计划

（2015——2018年）》，结合区域发展规划和产业转型升级需要，主动适应数字化、网络

化和智能化制造人才培养需要，我院海尔学院以智能制造产业链为依托，围绕全生命周期

智能制造典型生产环节面向的职业岗位群，组建以机电一体化技术专业为核心，涵盖电气

自动化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业的智能制造专业群，旨

在培养掌握智能制造技术的高素质技术技能人才，更好地为山东省、青岛市经济社会发展

服务。

二、建设目标

（一）总体目标

立足山东省和青岛市区域经济发展，围绕智能制造产业链，以机电一体化技术专业为

核心，以电气自动化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业为重点，

通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化国际合作,

建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的国际先进水平智能制造专业群,

形成“双元合作、协同育人”人才培养机制，建成国际领先的全生命周期智能制造实践基

地，弘扬“工匠精神”，面向先进制造业，培养品德高尚、技术精湛的智能制造杰出技能

人才。

（一）具体目标

3

1.人才培养机制创新一一双元合作、协同育人深化与国内外知名智能制造企业“双元

合作、协同育人”

机制，推进校企深度融合，优化校企合作、工学结合的2121人才培养模式，实施“学

研赛”三位一体的创新人才培养模式，全方位、多途径提高学生自主学习、终身学习、团

队协作、创新创业能力。

2.课程建设一一对接国际标准

与国际标准对接，针对智能制造行业岗位需求，构建以核心职业能力培养为主线，“基

础通用、模块组合、各具特色”的专业群课程体系，开发智能制造人才培养标准和课程标

准。围绕智能制造关键技术，建成20门专业群优质核心课、8门省级精品资源共享课、3

本规划教材。

进行课程改革，完成省级教改项目3项。充分利用信息化、网络化技术，开发在线网

络课程，建设智能制造新技术、新工艺“云端课堂”和智能制造专业群共享型数字化教学

资源库。

3.师资建设一一打造一批技师、名师、大师

围绕一流专业群建设目标和智能制造高技能人才培养要求，培养造就一批社会知名度

高、行业影响力大的5名“教练型”专业带头人、10名“教练型”教学名师和10名骨干

教师，建成一支由解决技术难题的大师、具备熟练操作技能的技师和一批既能熟练讲授专

业理论又能传授专业实践技能的教学能手组成的专兼结合的高水平师资队伍。

4.实训条件建设一一校企共建全生命周期智能制造实践基地

围绕智能制造新技术、新工艺，校企共建国际先进水平的全生命周期智能制造实践基

地，构建“学研赛”一体化的开放共享型智能制造公共实训平台。改扩建智能制造基础实

训室7个，新建全生命周期智能制造实训中心1个，新建智能控制、智能设计、制造仿真、

机器人系统集成、智能供配电等专业实训室12个，建设智能制造专项技能研究中心8处。

5.国际合作一一师资培训、教材开发、资格认证与国际接轨

深化与德国曼海姆双元制应用技术大学、美国阿尔弗莱德大学等国际学校合作，引进

智能制造专业人才培养标准、机电一体化系统和PLC工程师职业资格认证标准和专业教材

等国际优质教学资源。

与国际知名企业西门子股份有限公司、西门子（柏林）技术大学合作，以智能制造实

训基地为依托，建设国际职业资格培训中心，进行教师、企业员工或学生的本地化国际化

职业资格培训和认证。

4

6.创新创业一一搭建双创平台，构建双创课程体系

以“创新常态化、培训系统化、创业服务化”为指导思想，按照校企协同多方共建“产

学研用结合”的原则，建立创新创业教育服务体系，与海尔合作搭建创新创业实践平台，

构建创新创业课程体系，打造创新创业导师队伍，举办创新创业大赛，培育一批创新创业

成果。以“振超班”为载体，培育学生精益求精的工匠精神。

7.自我诊改一一建立诊断、培养、监控的闭环运行体系

运用全面质量管理（TQM）理念，结合学院质量诊断指标，完善师资队伍建设自我诊

改，形成师资队伍的诊断、培养、监控的闭环运行体系；健全人才培养质量的诊断、培养、

监控、提升的良性评价体系及信息反馈系统，全面提升质量管理成效。

8.社会服务一一建成“公共服务平台”，实现学生服务“三百”目标

发挥智能制造专业群师资团队、智能制造专项技术研究中心和实训基地优势，搭建学

校、企业、行业公共服务平台，加强应用技术研发、科技成果转化和社会培训服务，完成

科技成果转化3项、省级科研课题3项、发明专利3项、其他专利20项。建立大学生社

会志愿服务体系，年均社会服务不少于100次，年均参与人数不少于2000人次，活动辐

射15个社区，形成“社团百分百行动，学生百分百参加，社区百分百辐射”的“三百”

目标。

三、建设思路

根据山东省教育厅“关于实施山东省优质高等职业院校建设工程的通知”中提出的

“整体设计、重点突破、示范引领、创新发展”的原则，为更好地服务山东区域经济社会

发展和《中国制造2025》的需要，智能制造专业群以“山东省优质高等职业院校建设工

程”为契机，将专业群现有资源进行整合、优化和完善，围绕创新人才培养机制、完善工

学结合课程、强化师资队伍、提升技术技能积累、加快信息技术应用、拓宽国际合作与交

流、建立创新创业体系等八个重点方面进行建设，打造人才培养质量优异、产教研融合密

切、社会服务能力强、特色鲜明的国际先进水平品牌专业群。以机电一体化技术专业为核

心，带动电气自动化技术、工业机器人技术、数控加工和模具设计与制造等专'也协同发展，

共同在人才培养、教学资源共享、社会服务等方面为山东经济社会发展做出巨大贡献。

四、建设内容

（一）人才培养机制创新

1.深化“双元合作、协同育人”机制

深化与国内外知名智能制造企业“双元合作、协同育人”机制，推进校企深度融合。

5

在校企共建“海尔学院”基础上，进一步拓展与海尔集团合作的深度和广度。双方将合作

建立“家电产业智能制造技术人才培养基地”，承载山东及青岛地区家电及相关制造产业

升级急需的设备维护与装调、生产线升级改造、工业机器人工作站系统集成等领域专门技

术技能人才培养和培训任务。合作建立“中央空调海外服务人才培训中心”为海尔集团国

内及海外人员提供培训服务支持；与海尔大学合作，建立一套创新创业课程教学体系。将

创新创业型人才培养贯穿专业人才培养全过程。聘请海尔集团一批技术工匠作为学生的技

术导师，将追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神等工匠精神融入学生的职业意识和

职业态度培养过程中。

与西门子共同合作制定智能制造关键技术领域人才培养体系，合作共建智能制造实践

基地，在机电一体化技术专业设置智能制造方向，共同开发智能制造“云端课堂”，合作

构建具备诊断、评估、监控等功能的多维度考评体系，并与西门子（柏林）技术大学合作

建设机电•体化系统国际职业资格培训中心。

与无人机企业合作，建设“无人机产学研应用创新基地”平台，在工业机器人专业设

置无人机方向，以工学结合为切入点，以培养学生就业竞争能力和职业发展能力为目标,

校企双方按照“专业调研一典型工作任务分析一行动领域归纳一学习领域构建”的建设

思路，设置无人机操控师、无人机检测维修员、无人机应用服务人员（植保员、航拍员、

勘测员等）三类职业岗位，在无人机应用技术方向开展生产组装、培训认证、对外服务和

人才培养。

2.优化2121工学交替专业群人才培养模式

第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期

--------/--

1•主要是培养：学

•主要是培养：学•主要是培养：学

生的基本素质、生的职业素养和生的专项技能生的综合技能

蹦林技能岗位能力•教学方式：校内・教学方式：到企

•教学方式：校内•教学方式：企业专项技能实训业就业定岗

授课校内实训牛顶岗、实境训教

2-H

图2“校企合作、工学交替”2121人才培养模式

加大与企业合作的深度和广度，拓展与国际知名智能制造领军企业的合作，依托学校

却企业两个平台，优化校企合作、工学交替2121人才培养模式，见图2。将教学项目与

企业生产项目、专任教师与企业技术骨十、课程标准和行业、企业职业标准、实训管理与

6

生产管理、校内评价和企业评价有机融合在一起，校企协同培养，共同促进学生专业基础

能力、专业综合能力、专业拓展能力、专业创新能力和职业综合素质的全面提升。每年为

智能制造业输送600人左右的高素质技术技能型人才，双证书获取率达到98虬

3.实施全方位、多元化专业人才培养模式改革

在机电一体化技术、电气自动化技术和工业机器人技术专业中实施“学研赛”三位一

体创新人才培养模式。为培养学生的职业素养和创新意识，促进学生的全面发展，在人才

培养的具体实施过程中，构建以专业教学为基础，以应用技术研发项目为载体，以创新思

维为引领的“学研赛”三位一体的创新人才培养模式，将“学研赛”三者相互融合，互为

贯通。其中“学”是以应用技术研究项目和生产性实训项目为载体实施教学，侧重培养学

生解决实际问题的创新能力；“研”是通过项目开展科研，侧重培养学生的技术研发及团

队协作等创新能力；“赛”是通过参与各类技能交流和竞赛，检验学生的创新能力。学生

参与应用技术类项目研究和各类竞赛，强化学生的实践能力并提升其技术创新能力，调动

学生学习的积极性和创造性。

在数控技术和模具设计与制造专业中，实施基于“校中厂”环境的现代学徒制人才培

养模式。与法国企业和精密机械企业合作共建数控技术实训工厂，引入企业的技术工程师、

产品、高端数控加工机床和相关工装量具等辅助设备，建设真实的生产性实训环境，由企

业工程师结合具体数控加工零件产品对学徒进行一对一的实践指导。

（二）课程建设

1.构建基于工作过程的专业群课程体系

借鉴双元制应用技术大学相关专业课程体系，对智能制造专业群现有课程进行改革完

善。以智能制造企业职业岗位能力借鉴需求为宗旨，加强专业群课程体系整合优化，校企

合作开发与国际标准对接的智能制造专业群课程体系，将智能制造新技术、新工艺引入课

程，围绕智能制造典型环节，构建以核心职业能力培养为主线，”基础通用、模块组合、

各具特色”工学结合的专业群课程体系（见图3）。

以全生命周期智能制造实践基地典型实训设备为专业群共同教学载体，开发各专业核

心课程。专业群共享课程主要是培养电工电子工具仪表使用、电子产品装调、电气线路装

调、机械工具使用、机床使用、计算机应用等职业基础能力。部分专业共享课程和专业方

向课程主要培养学生智能装备系统安装与调试、工业机器人编程操作与维护、自动化成套

设备装调与维护、网络系统组建与运行维护、液压与气动系统装调与维护、电子产品设计

与装调、数控加工与编程、模具设计与制造等职业核心能力。专业拓展课主要培养学生岗

位能力提升、可持续发展和创新能力。随着全生命周期智能制造实践基地建设进程的推进,

以专题讲座、课题研究、企业实习等形式，开展智能制造前沿课，培养学生新技术、新工

艺和新知识。

企业顶岗实习

木4小小

1智能制造新技术.新工艺课程：全生命周期管理(PLM)翘、制造执行系统(MES)朝、企业资痂找I(ERP)系统

驰L一

腼三维产品设计与运动仿真机电产品创新设计翩＞加工技术校具维修与保养第5

MATLAB裁件与应用

机械设计与加玲合训镖并联机器人技术应用机械机床故股诊断与维修Moldflow软件应用学期

课电气设备标准

1机电产SS维护与保养机器人视觉技术应用机械创新设it冲压与XB料飒设备

1电气设备醐

《数控机床科试与维修机电产品营销数字化设计与制造运行与维护

1______AA—————————AA

PLCg级应用与人机交互电抓拖动及维护技术自动线弱试与维护

熟数控扰削(加工中心)工模只设计

机电一体化虚实系统设计供配电技术M

％PL蝎蜩用与人机交互数控机床机械蓑啊与维修模具计算机辅助设计第3

工业网培视觉检测技术现代码速技术工业机器人示教第程

课组合件加工模具零件雌跣削Ml和第

自动线调试与维护组含控制技术与应用工业机需人离线编程与仿K

数控机床电黑装谓与维修工4学

普通机床调试与维修计舁机控制技术N机N人系统集成及堆护

《多轴加工技术模具岑件特种旭工期

机械零部件涌绘传感器应用技术赧务机H人设计与制作

AAAAA

专鬻共电工技术电子技术机械制国机械设计基础is。质呈管理Autocade®液压与1动金工实训

1部分专业单片机技术自动控制原理及应用PL型应用工业机器

［课共享课人技术基砒应用C语言电气控制技术工业网络技术及应用普通机床谓试与维修数控车CAD/CAM

-AX

毛泽东思想概论职业生涯规划职业指导心理健康体育鬲耕!学工程数学公共外语普通话军事理论和技能训拣

智

能机电一体化技术专业电气自动化技术专业工业机器人技术专业数控技术专业-模具设计与制造专业

制

造

_Jf_____________if_____________J?______H____

专

业

务

n员

f

科

群l生产工程规划UZ设计

全生命周期香能制造生声典型环节

图3专业群课程体系规划图

2.优化专业群优质核心课程

围绕智能制造系统典型生产环节设计、仿真、加工、控制和维护等，积极推进信息技

术与教育教学深度融合，开发优质教学资源库、网络课程、模拟仿真等，建设《机械设计

基础》、《电工技术》、《电子技术》、《电气控制技术》、《机械制图》、《液气压传

动技术》、《PLC初级应用》等专业群优质核心课20'】，完成《机械CAD/CAM》、《数控

加工技术》、《工业机器人技术》、《PLC高级应用与人机交互》等8门省级专业教学资

源共享课，完成工学结合校本教材开发10本，规划教材3本，专著2本，优秀教材3本。

表3专业群优质核心课程建设规划表

课程团队对应专

序号课程名称完成时间

负责人主讲教师业

1

3.校企合作开发“云端课堂”

8

与西门子联合开发智能制造关键技术领域相关课程“云端课堂”（如图4所示），主

要包括PLM虚拟调试、虚拟样机设计、机器人与自动化生产线、自动工程项目设计、MES

生产数据联通、企业资源计划（ERP）系统等。教师与学生通过“云教学技术”面对面地

学习最新技术及相关知识，实现课堂教学与在线学习相结合。

|F40O1|JIQHAllttfMBrftNW

图4智能制造相关新技术、新工艺创新课程

同时，通过全新的线上考试平台，进行阶段性单元在线测试和最终认证考试（笔试部

分），科学、系统、客观检测学生学习效果。完成线上线下合作课程并通过考试的学生，

可根据成绩申请相关课程认证证书和互联网招聘平台认可的数字证书，数字证书与传统证

书结合，直接证明学生的能力和资质。

4.改革教学模式，引进德国西门子机电一体化系统教学法

德国西门子机电一体化系统教学法是从系统出发展开教学，由整体到局部、由系统到

元件的教学方法。其以实际机电一体化系统为教学对象，逐步对系统进行剖析，最终实现

由系统、到元件个体、再到系统的学习，通过这个过程，教师完成各专业课程的教学，取

得应有的教学效果。系统教学法注重信息系统，强调学生的主体地位，强调意义接受，引

导在教学中起到至关重要的作用。系统教学法实施过程如图5所示，其更加强调系统的概

念，可以使学生更加深刻理解所学的知识，避免知识结构的孤立性，有利于将所学知识应

用到其他系统中。

运用系统教学法，在专业群核心课程中展开教学模式改革和探索。根据学生特点，设

计和实施行之有效的教学模式，全面提升教学质量。

9

模块N

全

面

系的

统系

统

分化

析分

析

技

能

图5系统教学法实施过程

5.建设专业群共享数字化教学资源库

基于互联网、云平台和大数据技术，借鉴最新职业教育理念，实现信息技术与教育教

学的深度融合。转变教育资源建设观念，实现由关注教师资源建设向关注学生资源建设、

由只读学习资源建设向互动学习资源建设、由传统静态资源向微课、慕课为主的视频资源

建设、由专题资源建设向学教做一体化资源建设、由资源分布式存储向统一集中云存储等

转变，建设共享型专业群教学数字化资源库，服务职业教育快速发展，全面提升教学效率。

表4专业群数字化资源建设规划表

序号资源名称资源内容完成时间

1

（三）师资队伍建设

通过送出去、请进来、到企业等手段，建设一流的师资队伍，完成5名“教练型”专

业带头人、10名“教练型”教学名师、20名骨干教师的培养，最终完成省级教学团队1

个、省级名师1名、市级名师1名。

送出去，每年定期分批次委派教师参加国内、国外专业技术、职教理论培训：国内，

每学期派8名教师参加学习交流；国外，每学期派2名教师出国参观学习。请进来，是聘

请专家到校内对教师进行全方位培训，或聘请行业、企业能工巧匠和专业技术人员作为兼

职教师，或聘请拔尖人才壮大专任教师师资队伍。到企业，是每年定期委派教师到企业进

行为期至少30天的研修，丰富教师的实践经验、提高教师的实践技能。

1.“教练型”专业带头人培养

制定专业带头人遴选和培养计划，采取交流学习、企业研修、参与企业技术改造与创

10

新和企业专家引进等措施，引进智能制造知名企业兼职专业群带头人1名，培养校内专业

带头人5人，引领教学团队发展，专业带头人培养规划见表5。

表5“教练型”专业带头人培养计划

培

专业

序专业养

带头培养内容主要措施

号名称基

人

础

机电承担项目、参加国内国际培训；通过参加培训、申报课题,

机电一体化系统、

一体参加并指导学生参加技能大赛，不断提升自己的专业技能

1运动控制、工业组

化技水平。通过为社会提供技术服务，扩大在专业领域的知名

网与人机交互

术度。

2.“教练型”教学名师培养

推进名师工程，围绕智能制造关键职业能力培养，通过走出去、聘进来等手段，培养

10名现有骨干教师成为“教练型”教学名师，研究智能制造关键技术，进行专业核心课

程改革和建设，助推教学团队综合能力全面提升。“教练型”教学名师培养计划见表6。

表6“教练型”教学名师培养计划

序专业名培养

主攻方向培养内容主要措施

号称对象

1、组织教师参加国内外学术交流活动。

2、组织教师到国内外先进企业、行业调研.及时跟

进前沿技术。

计算机三维辅

3、参加国内外相关专业技术方向的培训。

助设计及仿真

机电一机械

王海技术、计算机4、承担相关课程的课程资源建设和省级科研课题及

1体化技CAD/CAM技

琴三维辅助加教学成果奖的申报。

术术

工、虚拟样机

5、带领团队与企业合作开展技术研发。

设计

6、指导学生社团和科研活动，指导学生大赛。

7.成立工作室、承担项目、国内外培训、指导年轻教

师、指导学生大赛。

3.名师引领，全方位培养骨干教师，提升专业教学团队整体素质

引进并分批选拔20名优秀教师作为骨干教师培养对象，由群内专业带头人知教练型

11

教学名师进行传、帮、带，每年分批参加智能制造相关企业实践研修，参与技术改造项目，

为企业提供技术服务；分批选送，参加国内外培训及学习交流，进行课改、技术研发，打

造成为专业群改革发展的主力军，部分骨干教师培养计划见表70

表7骨干教师培养计划表

序专业带培培养主攻

主要措施

号名称人对象方向

1、组织教师参加国内外学术交流活动。

2、组织教师到国内外先进企业研修，及时跟进前沿技术,

3、参加国内外相关专业技术方向培训。

4、协助专业带头人和教学名师进行相关课程的课程资源建设和省级

1

科研课题及教学成果奖的申报。

5、参与校企合作项LI建设

6、指导学生技能大赛。

7、积极参加国家、省、院蛆织的教学技能比赛。

4.兼职教师引进

聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼

职教师，建立100人以上的兼职教师库，并根据教学实际需要进行动态更新。每年定期对

兼职教师开展教育教学方法、信息化技术培训和考核，与专任教师互相听课、评课，提高

兼职教师教学水平。

5.教学科研团队建设

积极推进智能制造关键技术与教学、科研内容深度融合，成立9个“专家型”教学科

研团队，集中力量，协同攻关，全面增强自主创新能力，完成校企合作应用技术研发课题

10项、完成教师科研成果转化3项、科技成果获奖2项、核心期刊发表论文3篇，专著2

部。

表8专业群拟建立教学科研团队规划表

序号团队名称负责人主要工作内容

智能控制团研究PLC控制、视觉检测、工业互联网、系统集成等智能控制相关技术,

1

队开展相关技术研发，承担机电专业核心课程费源建设、智能控制实训室

设备升级改造、学生技能大赛和科研创新等工作，并与西门子密切合作,

12

开展机电一体化系统、PLC控制、智能制造等资格认证。

研究工业机器人技术、系统集成、智能检测、PLC控制等，承担工业机器

工业机器人

2人专业核心课程资源建设、学生技能大赛和科研创新等工作，并与企、也

团队

密切合作，开展机器人培训、认证、社会服务等工作。

研究高端数控工艺编制、高端数控程序编制和高端数控机床操作等，承

数控加工团

3担数控技术专业核心课程资源建设、学生技能大赛和科研创新等工作，

队

并与企'小密切合作,开展数捽培训、认证、社会服务等T作0

供用电工程及电力系统研究、自动控制技术研究、供配电系统维护、技

供配电技术

4术研发等，承担电气自动专业核心课程资源建设、学生技能大赛和科研

团队

创新等工作，并与企业密切合作，开展培训、认证、社会服务等工作。

数控机床常规故障诊断与维修、数控机床功能拓展与集成，承担数控技

数控维修团

5术专业核心课程资源建设、学生技能大赛和科研创新等工作，并与企业

队

密切合作，开展数控培训、认证、社会服务等工作。

计算机辅助设计、复杂零件计算机辅助制造、工业产品外观设计、虚拟

CAD/CAMHI

6样机、产品运动仿真与分析，培养新教师、指导学生竞赛、指导学生科

队

研

研究应用Teamcenter软件验证机械设计方案的正确合理性，并进行仿真

PLM新技术

7模拟的方法。进行械设计师、仿真分析师培训课程和培训方法的研究；

攻关团队

开展西门子技术认证。

MES新科技研究制造执行系统相关技术，进行全生命周期智能制造生产线系统调试,

8

攻关团队开展西门子技术认证和科技研发。

ERP新科技

9研究ERP相关技术，开展企业员工培训和技术研发。

攻关团队

（四）实训条件建设

围绕校企共建现代化先进智能制造实训基地的目标，整合完善智能制造基础技能实训

中心、按照重点技术领域扩建智能制造专项技术研究中心、建设全生命周期智能制造实训

中心、拓展校外智能生产工厂实训基地，构建基础技能、专项技能、岗位技能和职业技能

实训四级智能制造技术实训体系，加强实践教学资源建设，构建具备国际领先水平的开放

共享智能制造实训基地。

与智能制造领军企业合作共建国际先进水平的全生命周期智能制造实训中心，引进全

生命周期智能制造生产线一条。新建智能控制、智能设计、制造仿真、创新、机器人系统

13

集成、智能供配电等配套实训室12个，总占地面积20C0平方米，改扩建基础实训室7个，

新增智能制造校外实习基地15个，满足智能制造杰出人才培养、师资培训及企业行业社

会服务等方面的需求。

1.校企共建全生命周期智能制造实践基地

与国际智能制造领军企业德国西门子公司合作，围绕智能制造新技术、新工艺，共建

国际领先的全生命周期智能制造实践基地，搭建智能制造专业群公共实践平台。重点是建

设全生命周期智能制造实训中心(引进全生命周期智能制造生产示范线)、智能设计(PLM)

实训室、智能控制实训室、虚拟仿真(MES)实训室、智能供配电实训室、工业机器人工

艺应用实训室、模具虚拟工厂实训室、创新实训室等配套实训室，总占地面积2000平方

米，以满足智能制造专业群杰出人才培养、专业教学、师资培训以及社会服务需求，具体

明细见表9。

表9校内校企共建全生命周期智能制造实践基地规划表

序类对应专建成

名称功能新增主要设备或软件负责人

号别业时间

全生命周期智能制造生产示范线(如图6)由供料、输送线体、加工单元、机器人、

仓储、工控、人机交互、机器视觉、数据采集系统等硬件和CAD/CAM/CAE、计算机虚拟仿

真、MES、PLM、工控、机器视觉等软件构成。通过互联网，可实现大规模定制、生产设备

网络化、生产数据可视化、生产文档无纸化、生产过程透明化、生产现场无人化等。

加工中心

数控车床完成棒料的加工

循环奸体.采用皮带托盘形

式，配有岩停机构,负费托或

的循环运转机器

人完成毛坯件的视觉叫导

抓取，车床上下料

机•人

完成成1a的装配及撤运

总控平台.整套设答的控

制中心负责指令下达及监

笠配平台,配有视觉检测工位

及装配卡具等，完成检测及笠

配工作

AGV完成毛坯料的自动供

始

图6全生命周期智能制造生产示范线示意图

2.整合优化智能制造基础技能实训平台

围绕基础技能实训，将机械制图、电工技术、电子技术等实训室进行整合优化，整合

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为机械制图与测绘、电工电子、液压与气动、电气控制、PLC基础和CAD/CAM等7个实训

室，实行开放共享管理。

3.校外实训基地建设

根据智能制造人才培养需要，增加智能制造相关校外实训基地，依托企业设备、技术

却人才资源，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足专业群顶岗或定岗实习的需

要。校外实训基地建设规划见表10。

表10校外实训基地建设规划

序号合作企业合作项目实习实训岗位对接专业接收实习学生（人/年）建成时间

1

4.校企共建智能制造专项技术研究中心

按照智能制造系统关键技术领域进行规划，围绕智能制造关键技术技能，由8个“专

家型”科研团队负责人牵头，联合西门子有限公司、中德生态园等企业联合，组建CAD/CAM

技术、机器人技术、智能控制技术、数控加工技术等8个科研创新工作室，产教研深度融

合，打造智能制造专项技术研究中心，增强技术技能积累，提升技术服务能力。

5.实训基地内涵建设

以尊重技术、学习技术、掌握技术、研究技术为主题内容，以各实训室和专家工作室

为主体，规范组织机构，建设“匠人文化”氛围，营造智能制造职'亚文化氛围；借鉴先进

企业管理模式，规范实训标徙、章程和实训基地管理体系，形成良好的实训基地运行机制。

（五）国际合作与交流

1.引进优质国际教学资源

深化国际合作，在工作过程系统化课程研究、教练型师资培养、应用技术研究以及学

术交流等方面取得突破。通过引进教材、人才培养标准、职业资格认证标准等国际优质教

育资源，拓展国际合作办学项目，扩大师生交流，鼓励成绩优秀的学生，前往奥地利、葡

葡才、韩国、日本等地的高等学府继续深造。

2.建设国际职业资格认证培训中心

与大学合作，以智能制造实训基地为依托，建设一个国际职业资格培训中心。校企合

作开发智能制造人才培养标准、机电一体化系统认证和PLC工程师认证标准，共同分析智

能制造工作岗位群和典型工作任务，将国际认证职业标准“融入”课程教学过程。同时，

面向智能制造业，进行教师、企业员工或学生的本地化、国际化认证和培训，包括智能制

造和PLC控制技术课程国内培训和认证、机电一体化系统（SMSCP）课程国际培训和认证，

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SMSCP认证可获得德国颁发的认证证书，其认证体系如图7o

SieaensCertifiedSiemensCertifiedSiemensCertifiedSieaensCertified

MechatoonicSystemsMechatronicSystemsMechatronicSysteasMechatronicSystems

Approach（SAPW）Assistant(Level1)Associate(Level2)Professional(Level3)

机电一体化系统机电一体化系统机电一体化系统机电一体化系统

导入课程初级认证专业认证高级认证

启发式教学法模型及实电子器件过程控制技术工程要求

施方法机械器件全面整合自动化导论项目管理-计划和跟踪

质量保证和

教材制作指导电气旃动自动化系统0

电机控制实践应用

教学实眩（电控）气动和液压线路

机械和部件专业工程项目

经验交渣数字基础

制造过程

可编程控制器■

图7机电一体化系统SMSCP国际认证课程体系

另外，服务一带一路，尝试与非洲知名大学合作，开展专业交流、合作项目，并为国

内外知名企业输出智能制造杰出人才，拓展海外就业市场。

（六）创新创业体系建设

1.建立创新创业教学体系

将创新创业型人才培养贯穿专业人才培养全过程，在课程中设置创新和创业教育模块。

与海尔大学合作，设计创新创业学习地图，建立创新创业课程教学体系。

2.搭建创新创业教育平台

建设大学生创新创业实践基地，包含创客中心、应用技术协同创新中心以及若干科研

工作室（创客苗圃）。对大学生有发展潜力的项目给予宣传、资金和技术上的强力支持，

加快大学生创新创业成果转化。

3.强化创新创业实践环节

积极创造条件让学生参加科研和创新活动，每年举办创新创业大赛，培养学生参加各

类技能竞赛、科技活动和创造发明，逐步完善以机电产品创新设计竞赛、机器人大赛、电

子设计大赛、数学建模大赛等为代表的科技创新竞赛体系，全面提高学生的综合素质、创

新创业精神和实践能力。

4.培育创新创业校园文化

进行全方位创新创业教育宣传，培育“校园创客”创新创业文化，着重培养学生的创

新精神、分享意识、协作能力、挫折意识和抗压能力c

（七）自我诊改体系建设

1.成立专业群建设指导委员会

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落实主体责任，成立由行业、企业专家、教学管理人员、专业教师组成的智能制造专

业群建设指导委员会，规划、实施、监督专业群师资队伍建设与人才培养，形成项目建设

过程的监控、管理与反馈机制，开展项目建设过程的决策、组织、监控与自我诊改活动。

2.师资质量保证体系

学校联合企业，通过问卷和面试等多种形式，对学校相关专业教师的实践能力进行定

性评定，如图8——HMI教师能力定性与定量分析系统图，得出调研报告，根据教师的发

展方向制定培训方案，由企业来培养教师，提高教师的实践能力。这种校企合作培养教师

的模式，企业不仅参与研究和确定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与

实施部分培养任务。

图8HMI教师能力定性与定量分析系统图

智能制造专业群师资队伍建设体系就是以分析•、诊断、培养、监控为要素的闭环运行

机制。通过先进的自动化分析系统，客观的评估教师的专业技术能力，再通过科学的诊断、

培养、监控，保证良性有效的循环，见图9。

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图9师资队伍建设诊改体系图图10”并列双闭环”质量诊改评价体系

3.学生全面发展质量保证体系

以就业为导向，大力推进校企合作，突出实践能力的培养，依托企业行业优势，助力

人才输出。比如：学生可参加合作企业提供的合作认证课程并通过认证考试，即可获得合

作公司直接颁发的认证证书，推荐到企业人才库，有机会进入到500强企业就业或实习。

人才培养质量是专业群建设的终极目标。因此，将用人单位、专业评价机构等作为评

价的主体，将就业率、企业满意度等作为核心评价指标，构建“并列双闭环”人才培养自

我诊段、评价、监控体系。以“自我评价”为“环一”，家长评价、用人单位评价、专业

评价机构的第三方评价为“环二”，共同组成人才培养质量保证体系，全面的对学生综合

素质实施评价，详见图10。

建设期间，毕业生跟踪调查比例和企业参与度都不能低于70%o