部编三年级语文上册1-3单元教学反思

大青树下的小学教学反思

《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们

幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、善于发现，激发兴趣

学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊

始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自

己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后

开展的深入理解文本铺垫了根基。

二、自主识字，指导写字

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立

识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也对比多。引导学生采用多种方法

认记。比方，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜〃，就可根据形

声字的特点识记这些字的字音、字形。"傣〃读di,不要读成ti;“昌〃是翘舌音,

不要读成eng;有些字的笔画较多，比方，“戴、舞〃，要引导学生注意笔画、笔

顺，防止写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在

课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字”舞〃和“戴〃两个

难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大局部孩子能够

写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手

好字，是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

三、以想促悟，悟中朗读

在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发

兴趣，从而到达保持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族

小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们

留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读

书时的情景。有的说：“他们读得很流利。〃有的说：“他们读得津津有味。〃

有的说：“他们读的绘声绘色。〃……

又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是

窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会若何想呢?〃这个情境的创设，让学生

更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位,

朗读到位

《花的学校》教学反思《花的学校》是一首优美而富有童趣的

诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、

淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他

们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。

对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也

背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难,

什么地方要给予帮助。

站在孩子的角度读，也站在教师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自

己感动着。我想，作为一个语文教师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生,

带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，

孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随

着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文

课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

作为一个语文教师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课

堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我

们理想中的灵动的语文课堂。

本节课的成功之处：

1.增加表象，扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储

藏，改良表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想

什么说什么会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述。"再如：“想一想，在花儿学

校里还会发生哪些有趣的事说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。"丰富学生的感知

不能靠大量的、单一的阅读材料简单重更，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等

途径，才能在学生头脑中建设正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直

观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。

一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被教师肯定，其心情

更是快乐无比。不管这些学生的天分与潜质若何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、

鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，

他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。

缺乏之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表

扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

《不懂就要问》教学反思

今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾

的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。〃当学生问道孙中山向

先生提问，不怕挨打吗孙中山说「为了弄清道理，就是挨打也值得」

我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想方

法解决问题。

反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有

时候工作繁忙的时侯，会无意间损伤学生提问的积极性。比方有一次,

刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“教师，写哪一课啊〃教师

会说“不是刚讲完啊〃这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们

教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。

古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书〃。这种说法很有道

理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要

环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被

动学习〃为“主动学习〃，变被动承受为主动探求。因此在教学过程

中应该鼓励学生大胆质疑问难。

提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，教师则

从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之

在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要

求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。

山行教学反思

在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学

习环境根基上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、

感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的牛命活力和人

文精神。

一、提供充足时间，引导学生感悟：

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点

乱，但要珍惜这样的时刻。〃而对于古诗文的体会、感悟，学生在极

短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄

写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：（1）、知诗人，解诗

题。（2）、抓字眼，明诗意。（3）、想意境，悟诗情。（4）、背

诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的

题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，

再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为

学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发,

增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示

个性的时机和场所。

二、巧妙利用简笔画，帮助想象意境：

《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石

径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学

过程中我为了到达预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引

导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画

一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的

地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子：。然后有人经过着里，看

到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红

色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进

入当时的意境。

《赠刘景文》教学反思

这首古诗是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋

美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的风光。荷枯，菊败，橙

黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的

气慨，间接表达了对人的敬仰之情；配有福图，便于对诗意的理解。

对于上古诗这类课文，确实心中没底，毕竟他距离我们太遥远,

且理解起来难度很大。即使自己理解了，也不知该若何传达给学生。

但是没方法，作为教师，只有去适应教材，而不能让教材适应我们，

我也只好赶鸭子上架。

在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作

了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。再让他们理解这首诗

的题目，没想到他们一下就说出来了，让我欣喜不已。对于刚进入二

年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖〃、

“傲霜枝〃这样的词语。因此我让孩子们一边对照词语手册上的注

解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重

点对“擎雨盖〃、“傲霜枝〃这两个词语进展了讲解，并找来一些图

片，让他们明白为什么要将“荷叶〃叫做“擎雨盖〃，若何的枝条叫

“傲霜枝〃。通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本

的认识。

虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的缺乏，致使学生对

全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗

该若何进展教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断的

学习，使自己在这方面有所提高！

《夜书所见》教学反思

《夜书所见》是新课程小学语文三年级上册第三组第九课的第一首古诗。这组以

秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,

《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里

人们对家乡、对亲人的思念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写

了秋天美好的风光。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋

天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。而《夜

书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，乂看

到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故土和童年的生

活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗可以让学生受到传统文化的熏陶。借着学

校开展的“书香满校园，古诗伴我行〃活动之风，班里的孩子大都背诵了不少的

古诗名篇，但是这首诗对于局部孩子来说，对比陌生，特别是个别学习困难的学

生在阅读方面也许会有一定的困难。基于这样的认识，我确定了三个教学目标：

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深〃两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗

的兴趣。

本诗是作者客游在外思念家乡、亲人而作，三年级的孩子长时间离开家乡的可能

性不大，他们对本诗的理解可能会有缺失，因此，我确定了教学本诗的重难点为:

感情朗读，理解诗意，悟出诗情。

铺满金色巴掌的水泥道教育学反思

成功之处：教师在教学中设计了不同形式的读，计读贯穿在

课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如：理解课文主

要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得

入情入境，和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上，去感受在铺

满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉，以及对铺满金色巴掌的水

泥道由衷的喜爱之情。学会认真细致的观察，养成良好的观察

习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而

使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水泥道的变

化,特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美,

使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事

物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化

的兴趣，去发现生活中的美。

缺乏之处：在整堂课的教学过程中，要尽力做到用微笑来面

对学生。不放过每一个可以锻炼学生的时机，把学习的权利还给了学

生，这样充分表达学生的主体地位，教师的主导地位。

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇文质优美的抒情散文。文本语言优美，课文的内容丰富多彩,

抓住秋天的主要特点，以秋天色彩缤纷，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、

植物准备过冬的情景，对秋天有了全面深刻的感知。课文以秋雨作为一条线索，

将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上构建一个欢乐、丰收的秋天景象。

文章层次清楚、思路清晰。课文以拟人、比喻的修辞手法，用充满人性美的陪句

把秋雨的得意、美好表现得淋漓尽致，通过秋雨这把“钥匙〃，把一个一个绚丽

多彩、五谷丰收、瓜果飘香的秋天展现给我们眼前。

在教学本节课时，我发现这篇课文是一篇习作好范文。若何写出自己喜爱的一个

季节呢从写作修辞手法上，多运用拟人、比喻的手法。在教学中我以第二自然段

为教学重点，抓住第二自然的中的“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇

走了夏天的炎热〃和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉

爽。〃我先请一位学生读一读，进展评价。接着特意安排“飘啊飘啊〃“扇哪扇

哪〃，让学生一边读一边做动作体会语言的美。让学生知道使用修辞可以使句子

更形象、更具体、更生动，鼓励学生在感悟美读的根基上，努力实践语言的积累，

能力的运用。将语言实践进展创造性的使用，现模仿再创造，是语言学习的有效

途径之一。于是让学生用以下句式来进展说话练习，以期待孩子语言的丰富生成:

如：秋天的雨，把色给了葡萄，一颗颗葡葡像0然后我

再让学生练一练:师先说:黄黄的叶子像一把把小扇子扇啊扇，红红的枫叶飘

啊飘，接着课件出示：

金黄的稻穗摇啊摇

南归的大雁

晶莹的露珠

鲜艳的红旗

学生在教师的启发下，学生的兴致很高，很快就完成了练习。接着让学生来感悟

秋天的美，小结作者的写法：注意观察，抓住秋天的景物特征、用好修辞、写出

感受。然后根据这种方法欣赏春景图，要求学生抓住春天的景物特征来观察，

后写一写。出示习作卡：《春天的风》

在这一课时的执教过程中我以写促读，写读结合，培养学生的习作能力。我认

为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。但在教学中，

也发现自己的许多缺乏，尤其是对学生的朗读指导的还不够到位，在课堂上也表

现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。在以后的教学中，

我一定要多读书、多积累、多实践，从而提升自己的教学水平

《听听，秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一苜北常优美的诗，语言

精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏

响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过

冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有

无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一

声“黄叶道别的话音〃，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台辞别的歌韵"，使

我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。

若何把秋天独特的美带给学生，让学牛.聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味,

展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品

味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般

的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生

的学习兴趣。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是

静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让

学生猜猜是什么声音脑海中出现了一副若何的画面在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的

音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学

生的朗读自然也就入情入境了。

最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学

生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

《去年的树》课后反思】

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿

和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要

教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚

的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会

每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此，我

首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让

学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大

树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样,

渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。

再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，

懂得友情的珍贵。

成功之处：根基教育课程改革的重点之一是若何促进学生学习

方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的根基上进入主动探

索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究〃的方式，兴趣盎然

地参加到学习活动中，有效地提高学生承受知识和综合运用知识的能

力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现,

从而抒发对大树的喜爱。

缺乏之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只

需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改良的。

那一定会很好教学反思

课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后

被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好〃二字一直贯穿

其中。要让学生通过读书体会到这种无论在若何的环境里快乐的心态

很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体

会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守

承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好

好引导。

成功之处：根基教育课程改革的重点之一是若何促进学生学习

方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的根基上进入主动探

索知识的过程，使学生通过''自主、合作、探究〃的方式，兴趣盎然

地参加到学习活动中，有效地提高学生承受知识和综合运用知识的能

力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现,

从而抒发对大树的喜爱。

缺乏之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师

只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改良的。

《在牛肚子里旅行》教学反思

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中

一只叫“红头〃的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行〃，最后幸运

逃脱的不安全经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有科个胃，有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里

旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学知识，将一个有关动物生理学上的

知识讲得有声有色，通俗易懂。

文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生自主朗

读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难和不安全时，尽自己最大的努

力帮助朋友是一种美好的品质，除此之外，在不安全到来时，镇定和乐观也是解决问题所必

须的条件。另外，我还着重引导学在充分享