2025-2026学年比较的教案

2025-2026学年比较的教案课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：比较阅读：《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》2.教学年级和班级：三年级（2）班3.授课时间：2025年9月18日上午第二节课（9:20-10:05）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过比较《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》，提升语言运用能力，积累写景词汇与句式；培养比较思维，分析两课在景物特点、描写顺序上的异同；增强审美鉴赏能力，感受祖国自然风光的独特美；激发文化自信，体会作者对祖国山河的热爱，萌发民族自豪感。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光主题兴趣浓厚，喜欢图文结合的直观教学，具备初步的观察和表达能力，学习风格以形象思维为主，偏好互动游戏和小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：比较阅读时易停留于表面异同（如“海岛”与“森林”），难以深入分析描写顺序和语言特点；部分生僻词汇（如“五光十色”“葱葱茏茏”）可能影响理解；抽象思维能力有限，对结构化分析（如时间顺序与空间顺序）存在困难。教学方法与手段教学方法：1.情境导入法，通过播放西沙群岛与小兴安岭风光视频激发兴趣；2.比较阅读法，引导学生从景物特点、描写顺序等维度对比两篇课文；3.小组合作法，组织学生分组讨论并分享发现。

教学手段：1.多媒体课件展示课文插图与重点句段；2.音频播放课文朗读，强化语感体验；3.思维导图工具辅助梳理文本结构与异同点。教学过程设计1.**导入环节**（8分钟）

-创设情境：播放西沙群岛和小兴安岭风光视频片段，展示课文插图，教师提问：“同学们，这两处地方有什么不同？你们喜欢哪里的风景？为什么？”

-师生互动：学生自由发言，教师引导说出“海岛”和“森林”的特点，教师记录关键词在黑板上。

-提出问题：“我们今天要比较这两篇课文，看看作者如何描写它们，找出异同点。”学生举手回答，教师给予鼓励性评价。

2.**讲授新课**（18分钟）

-讲解课文内容：教师朗读《富饶的西沙群岛》重点句段（如“五光十色的海水”），解释生僻词汇“五光十色”为“颜色丰富”，学生跟读并造句。

-比较异同：教师使用思维导图工具，展示两篇课文的景物特点（西沙群岛：海水、珊瑚；小兴安岭：树木、雾气）和描写顺序（西沙：空间顺序；小兴安岭：时间顺序）。

-师生互动：教师提问：“西沙群岛的描写顺序是什么？”学生分组讨论（3-4人小组），代表发言，教师点评并补充。

-解决难点：针对生僻词汇“葱葱茏茏”，教师用图片展示茂密森林，学生模仿朗读，教师纠正发音。

3.**巩固练习**（12分钟）

-练习任务：发放比较表格，学生填写两课文的异同点（景物、顺序、语言特点）。

-小组讨论：学生分组分享表格内容，教师巡视指导，提问：“为什么作者用不同的顺序描写？”学生回答，教师总结“突出地方特色”。

-师生互动：教师抽查小组汇报，其他学生补充，教师用多媒体展示正确答案，学生自我订正。

4.**课堂提问与总结**（7分钟）

-提问环节：教师提问：“通过比较，你学到了什么描写方法？”学生举手回答，教师强调“观察顺序和语言运用”。

-总结拓展：教师回顾核心点（比较思维、审美鉴赏），学生齐读重点句，教师布置作业：“回家写一段描写家乡的风景，用上今天学到的顺序。”

-师生互动：学生分享感受，教师给予文化自信引导（如“祖国山河多美啊！”），下课铃声响，学生有序离开。教学资源拓展1.拓展资源：

-文本拓展：补充《黄山奇石》《桂林山水》等同类写景文章，引导学生比较不同景物的描写角度；推荐古诗《望庐山瀑布》《咏鹅》，体会古诗与现代文写景异同。

-生活拓展：收集学生家乡四季景物照片，制作"家乡风景集"，与课文中的西沙群岛、小兴安岭对比，观察地域差异。

-文化拓展：结合地理知识，介绍西沙群岛的珊瑚礁形成、小兴安岭的森林生态系统，理解自然与人文的联系。

-语言拓展：积累"波光粼粼""层峦叠嶂"等描写景物的成语，尝试替换课文中的关键词，体会语言表达的精准性。

2.拓展建议：

-阅读建议：学生自主选择一篇描写自然风光的短文，用思维导图梳理其景物特点、描写顺序和语言特色，与课文进行对比分析。

-写作建议：观察校园一角，运用"由远及近""从整体到局部"等描写顺序写一段话，尝试使用课文中的比喻句式。

-实践建议：小组合作绘制"中国名胜风景地图"，标注课文中的西沙群岛、小兴安岭位置，并添加其他著名景点及其特点。

-朗读建议：配乐朗读课文重点段落，注意"五光十色""葱葱茏茏"等词语的轻重音处理，感受语言韵律美。

-资源建议：利用学校图书馆《中国地理绘本》《儿童百科自然卷》，查找两处景物的动植物资源，补充课文未提及的内容。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对两篇课文景物特点的掌握，如“西沙群岛的海水有什么特点？小兴安岭的春天有哪些景物？”；观察小组讨论时学生是否能准确找出描写顺序异同，记录发言积极性和合作情况；利用5分钟小测，填空“西沙群岛按____顺序描写，小兴安岭按____顺序描写”，重点词“五光十色”“葱葱茏茏”解释是否准确，及时对薄弱点补充讲解。

2.作业评价：批改比较表格时，关注景物、顺序、语言三栏填写是否完整，对遗漏项标注并提示；对家乡景物描写作业，重点检查是否运用“由远及近”“时间顺序”等课文方法，用词是否生动（如仿写“五光十色的海水”），圈出精彩句子并写鼓励性评语，如“用‘像绿色的海洋’描写小树，很生动！”，对顺序混乱的学生单独指导，鼓励多观察生活景物，积累描写素材。教学反思与总结这节课的比较阅读设计基本达成目标，学生通过对比两篇课文，对景物描写顺序和语言特点有了直观认识。情境导入的视频确实抓住了孩子们的注意力，但小组讨论时发现部分学生容易停留在“海岛vs森林”的表面差异，对“空间顺序”和“时间顺序”的抽象概念理解不够深入，下次可以增加更具体的图示辅助。

课堂提问环节，学生对“五光十色”“葱葱茏茏”等词语的造句积极性高，但朗读时语感差异明显，今后需加强范读指导。作业中家乡景物描写暴露出部分学生观察顺序混乱，