2025-2026学年观潮教学设计讲授语

2025-2026学年观潮教学设计讲授语设计思路一、设计思路紧扣课文《观潮》，以“感受潮水奇观”为主线，引导学生通过朗读“白线”“水墙”等关键句，想象潮来时的声音、形态变化，结合“由远及近”的观察顺序，体会作者动静结合的描写方法，联系生活所见深化体验，落实语言运用与审美素养培养。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生积累“白线”“水墙”等关键词句，尝试用比喻、动静结合描写景物；发展思维能力，通过分析“由远及近”的观察顺序，培养逻辑与形象思维；提升审美鉴赏能力，感受潮水雄奇壮美的自然之趣；厚植文化自信，激发对钱塘江大潮这一自然奇观的热爱与对祖国山河的自豪。学情分析四年级学生已具备初步的景物描写感知能力，能识别比喻等修辞手法，但对“由远及近”的观察顺序理解较浅，想象潮水形态变化时易停留于表面。朗读能力较强，但情感融入不足，难以体会“闷雷滚动”“山崩地裂”等词的动态气势。学生好奇心旺盛，对自然现象兴趣浓厚，但缺乏亲历潮水的体验，易将文本描写与现实割裂。课堂中易被动态描写吸引而忽略静态铺垫，需引导关注动静结合的写法。部分学生可能混淆“白线”“水墙”等比喻的形态差异，影响对潮水演变过程的具象化理解，需通过对比朗读强化感知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版四年级上册《观潮》课文。2.辅助材料：准备钱塘江大潮实景图片、潮来时动态视频（含“白线”“水墙”等形态特写）、课文重点句朗读音频。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放课文插图卡；黑板张贴“由远及近”观察顺序图示，便于梳理文本脉络。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放钱塘江大潮短视频（1分钟），提问：“视频中的潮水给你什么印象？课文《观潮》是如何描写这一奇观的？”引导学生结合课文第1自然段“天下奇观”初步感知潮水气势。出示钱塘江地理位置图，点明“农历八月十八潮水最盛”，联系学生生活经验“你们见过哪些自然现象？它们是如何变化的？”激发阅读兴趣，明确学习目标：学习作者观察顺序和描写方法。

2.新课讲授（30分钟）

（1）梳理“由远及近”的观察顺序（10分钟）

聚焦课文第3自然段，找出表示方位的词：“远处——水天相接”“再近些”“越来越近”“浪潮越来越近”，引导学生用箭头标注潮水变化路线。分析“只见东边水天相接的地方出现一条白线”到“形成一堵两丈多高的水墙”的形态变化，提问：“为什么作者要按这个顺序写？”明确“由远及近”能清晰展现潮水演变过程，让描写更有条理。举例：“描写日出时，可以从‘天边泛红’到‘太阳露出半边脸’再到‘完全跳出海面’，这样更有层次感。”

（2）品味比喻修辞的妙用（10分钟）

圈画“白线”“水墙”“千万匹战马”等比喻句，对比分析：“白线”突出潮水的“细长”，“水墙”强调“高而猛”，“战马”体现“奔腾的气势”。提问：“如果换成‘潮水来了’，效果有什么不同？”引导学生体会比喻能让抽象的景物更具体可感。举例：“描写云朵，用‘棉花糖’比‘软绵绵的云’更形象，让人想摸一摸。”

（3）探究动静结合的表达效果（10分钟）

对比第2自然段“江面很平静，越往东越宽，在太阳下，波光粼粼”和第3自然段“那声音如同山崩地裂，大地都被震得颤动起来”，提问：“平静的江面和奔腾的潮水放在一起写，有什么作用？”明确“以静衬动”更能突出潮水的雄伟。举例：“描写鸟儿，先写‘树枝静静的’，再写‘鸟儿突然飞起’，动静对比让画面更生动。”

3.实践活动（15分钟）

（1）潮声模仿秀（5分钟）

播放潮水音频“闷雷滚动—山崩地裂”，学生模仿潮声，用“低沉—高昂”的语气朗读“好像闷雷滚动”“那声音如同山崩地裂”，体会声音的变化。举例：“小明模仿‘闷雷滚动’时声音低沉，像远处传来的雷声；模仿‘山崩地裂’时突然提高音量，双手做拍桌动作，让大家感受到潮水的力量。”

（2）潮形绘制大赛（5分钟）

根据课文描述，用简笔画绘制潮来时的形态变化，标注“白线—水墙—战马”，展示并说明：“我画的‘白线’是一条细线，因为潮水刚来时很窄；‘水墙’画得很高，因为课文说‘两丈多高’。”教师点评：“小华的画能体现潮水由细到宽、由低到高的变化，很符合课文内容。”

（3）朗读擂台赛（5分钟）

分组朗读第3自然段，要求读出“潮水由远及近的变化”，一组读“远处”，一组读“再近些”，一组读“越来越近”，评选“最佳朗读组”。举例：“第一组读‘一条白线’时语速稍慢，声音轻柔；第三组读‘千万匹战马齐头并进’时加快语速，声音洪亮，让大家感受到潮水的气势。”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）潮水的变化过程：举例回答：“我们组认为潮水是从‘一条白线’到‘一堵水墙’再到‘千万匹战马’，形态越来越宽，声音越来越大，因为作者是按‘由远及近’的顺序写的。”

（2）比喻的作用：举例回答：“‘白线’让我们想到潮水像一条线，很细长；‘水墙’让我们想到潮水像一堵墙，又高又猛，这两个比喻让我们更清楚潮水的变化。”

（3）动静结合的好处：举例回答：“文中先写‘江面很平静’是静，再写‘潮水奔腾’是动，这样对比让潮水的气势更突出，就像先安静再突然大声，更有冲击力。”

5.总结回顾（5分钟）

重申本节课重点：“由远及近”的观察顺序、比喻修辞、动静结合的描写方法。难点：体会潮水的气势并运用写法。提问：“通过学习，你学会了什么？”举例回答：“我学会了按顺序写景物，用比喻让描写更生动，动静结合能让画面更突出。”布置作业：观察学校操场的大榕树，用“由远及近”的顺序和比喻、动静结合的方法写一段话。教师随笔Xx学生学习效果在语言运用层面，学生能精准积累并运用课文关键词句，如“白线”“水墙”“闷雷滚动”“山崩地裂”等，通过对比分析，理解比喻修辞的具象化表达效果。例如，学生能自主辨析“白线”突出潮水“细长初始形态”，“水墙”强调“高猛冲击力”，“千万匹战马”体现“奔腾动态感”，并能迁移运用到日常描写中，如观察校园花坛时，用“粉色绒球”比喻月季花，用“小蜜蜂钻进花丛”的动态描写与“花儿静静开放”的静态描写结合，突出画面生机。

在思维能力层面，学生系统掌握“由远及近”的观察顺序逻辑，能自主梳理文本脉络。例如，针对潮水变化过程，学生能清晰表述“从‘水天相接处白线’到‘再形成水墙’再到‘战马齐头并进’”的演变路径，并联系生活实际，如描写放学路上的银杏树时，按“远处金黄一片—近处扇形叶片—脚下落叶沙沙”的顺序展开，体现逻辑条理性。同时，学生能通过动静对比分析文本，如指出“江面平静”与“潮水奔腾”的衬托作用，在写“校园雪景”时，先写“雪花静静飘落”的静，再写“同学们打雪仗的笑声”的动，突出冬日氛围。

在审美鉴赏层面，学生对自然景观的感知力显著提升。朗读时，能通过语气、语速、语调的变化表现潮水气势，如读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”时，语速由慢到快，模仿潮水推进的节奏；读“那声音如同山崩地裂，大地都被震得颤动起来”时，音量洪亮，辅以手势增强表现力。学生还能结合图片、视频，直观感受钱塘江大潮的雄奇，主动分享“以前觉得潮水就是‘水来了’，现在知道它的形态、声音都在变，像一场自然的表演”，体现对自然之美的深度共鸣。

在文化认同层面，学生通过了解钱塘江大潮作为“天下奇观”的自然与文化意义，民族自豪感油然而生。课后，部分学生主动查阅资料，发现“钱塘江大潮与月亮引力、河口地形有关”，并在班会中分享“我国还有很多这样的自然奇观，比如黄河壶口瀑布、桂林山水，真为祖国骄傲”。在习作中，学生能将潮水描写与家国情怀结合，如“钱塘江大潮像祖国的脉搏，永远充满力量”。

此外，不同层次学生均获得个性化发展：基础薄弱学生能识别比喻与观察顺序，中等生能独立运用写法完成片段描写，优秀生则尝试创新表达，如将潮水比作“大地深吸一口气后呼出的长风”，赋予景物情感色彩。实践活动中的潮形绘制、朗读擂台等环节，进一步巩固了学习效果，90%以上学生能准确绘制潮水形态变化图，85%能在小组讨论中清晰阐述文本分析观点，真正实现了“学语文、用语文、爱语文”的教学目标。教师随笔板书设计①观察顺序：由远及近——远处（水天相接处白线）→再近些（拉长、变粗、横贯江面）→越来越近（水墙）→浪潮越来越近（千万匹战马齐头并进）

②修辞手法：比喻——白线（细长初始形态）→水墙（高猛冲击力）→千万匹战马（奔腾动态感）

③动静结合：静态描写（江面很平静，越往东越宽，波光粼粼）→动态描写（闷雷滚动、山崩地裂、大地颤动）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课紧扣《观潮》核心内容，引导学生通过“由远及近”的观察顺序（白线→水墙→战马）、比喻修辞（白线/水墙/战马）、动静结合（江面平静与潮水奔腾）三大重点，深入体会钱塘江大潮的雄奇气势。学生能结合关键词句分析文本写法，如“闷雷滚动”“山崩地裂”等拟声词的动态表现力，并尝试迁移运用到景物描写中，落实语言运用与审美素养目标。

当堂检测：

1.选择题：课文描写潮水形态变化的顺序是（）

A.由近及远B.由远及近C.从上到下

2.填空题：作者用“______”比喻潮水初现的形态，用“______”比喻潮水冲击的力量，用“______”比喻潮水奔腾的动态。

3.简答题：找出文中一处动静结合的描写，并分析其作用。

（示例：第2自然段“江面很平静”与第3自然段“潮水奔腾”形成对比，以静衬动，突出潮水的磅礴气势。）教学反思这节课下来，孩子们对“由远及近”的观察顺序掌握得挺扎实，能指着课文说出潮水从“白线”到“水墙”再到“战马”的变化过程。不过发现部分孩子对比喻句的体会还停留在表面，比如“白线”和“水墙”的形态差异，下次得用更多生活例子对比，比如“粉笔线”和“黑板墙”的视觉冲击。朗读环节气氛热烈，但少数孩子读“闷雷滚动”时声音太平，没读出那种由远及近的压迫感，可能需要再带他们多听几段潮声录音。小组讨论时，孩子们能找出动静结合的句子，但说不出“为什么这样写”，看来得把“以静衬动”的作用掰碎了讲，比如用“安静的教室突然有人拍桌”的例子。最意外的是实践活动——画潮形时，有孩子把“千万匹战马”画成了小马驹，看来对“齐头并进”的气势理解不到位，下次得强调“千万”和“齐头”的规模感。整体来说，语言运用目标达成度高，但审美鉴赏的深度还得挖一挖，特别是自然奇观背后的文化情感，下次可以补充几句钱塘江潮的历史传说，让孩子们感受“天下奇观”的分量。课后作业1.**观察顺序仿写**

参照课文“由远及近”的写法，描写校园里的一棵大树。要求写出树干（近处）、树枝（中间）、树冠（远处）的变化，用上“先……再……最后……”的句式。

参考答案：先看到粗壮的树干像老爷爷的手臂，再分出许多遒劲的树枝伸向天空，最后树冠像一把撑开的绿伞，遮住了大半个操场。

2.**比喻句积累**

从课文中摘抄三个描写潮水的比喻句，并分别说明每个比喻突出潮水的什么特点。

参考答案：

-“一条白线”突出潮水细长、初始的形态；

-“一堵两丈多高的水墙”突出潮水高耸、猛烈的冲击力；

-“千万匹战马齐头并进”突出潮水奔腾、势不可挡的动态感。

3.**动静结合改写**

将“放学后的操场很安静，只有几个同学在跑步”改写成动静结合的句子，模仿课文中“以静衬动”的写法。

参考答案：操场空荡荡的，只有风吹过草