Challenging Yourself B教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第三册-重大版2019

上课时间上课时间ChallengingYourselfB教学设计高中英语重庆大学版2019选择性必修第三册-重大版20192025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本单元“ChallengingYourselfB”以“探索与坚持”为主题，选取探险家克服困境的真实故事为语篇，通过记叙文体裁呈现人物面对挑战的经历。教材旨在训练学生获取细节、推理判断的阅读能力，重点掌握explore,persist等核心词汇及复杂句式分析，引导学生理解挑战的意义，培养积极进取的人生态度，为后续议论文写作奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标。通过探险家克服困境的语篇研读，提升学生获取细节、推理判断的语言能力；理解不同文化背景下的探索精神，增强跨文化意识；分析人物面对挑战的行为逻辑，培养批判性思维；通过合作探究与主题写作，学会运用核心词汇与复杂句式表达观点，形成积极应对挑战的学习品格与人生态度。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握explore,persist等核心词汇的用法及搭配；

②分析记叙文中长难句结构，理解人物行为逻辑。

2.教学难点

①在复杂语境中准确推断作者隐含态度与主题意义；

②运用所学词汇与句式，结合个人经历表达对挑战的理解。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

①讲授法：系统讲解核心词汇与复杂句式结构；

②讨论法：组织小组探究人物挑战行为逻辑；

③任务驱动法：设计主题写作任务促进语言输出。

教学手段：

①多媒体设备：展示探险视频与情境图片；

②教学软件：运用Quizlet进行词汇互动练习；

③思维导图工具：辅助分析文本结构与主题意义。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放一段关于登山探险家夏伯渝无腿登顶珠峰的短视频（1分钟），视频结束后提问：“WhatchallengesdidXiaBoyuface?Howdidheovercomethem?”引导学生用简单英语回答，教师总结：“Todaywe’lllearnaboutexplorerswhopersistinchallengingthemselves,justlikeXiaBoyu.”随后展示课本P25标题“ChallengingYourselfB”和配图（探险家在冰原行走的场景），板书核心词汇“explore,persist,obstacle”，激发学生对主题的兴趣，自然引入新课。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇精讲（5分钟）：聚焦课本P26核心词汇，结合例句讲解用法。例如：“persistindoingsth.”（Hepersistedinclimbingdespitethesnowstorm.），对比“giveup”形成反义记忆；搭配“explorenewareas”（Theyexploredtheunchartedrainforest.），通过图片展示“rainforest”“uncharted”等场景词，帮助学生理解语境。设计填空练习：用“persist”或“explore”完成句子（课本P27Exercise1），学生抢答，教师点评。

②长难句分析（6分钟）：选取课本P25典型长难句：“Afterbeingtrappedinastormforthreedays,withfoodrunningoutandhisinjuredlegworsening,hestillrefusedtoabandontheexpedition.”引导学生划分句子结构：主句“herefusedtoabandontheexpedition”，状语“Afterbeingtrapped...”“withfood...”“hisinjuredleg...”，分析“with复合结构”作伴随状语的用法。替换练习：将“withhisinjuredlegworsening”改为“becausehisinjuredlegwasgettingworse”，比较表达效果，强化对复杂句式的理解。

③主题意义探究（4分钟）：提问“Whatdoestheauthorthinkoftheexplorer’sspirit?”引导学生细读P26-27文本，找出关键句“Trueexplorationisnotjustaboutreachingthetop,butaboutnevergivingupwhenfacedwithdifficulties.”通过问题链“Whydidtheauthorsayso?Canyoufindevidenceinthetext?”（如“hekeptmovingforwardstepbystep”），推断作者对“坚持”的肯定态度，突破“推断隐含态度”的难点。

3.实践活动（10分钟）

①词汇运用（3分钟）：设计“挑战词汇墙”活动，学生用核心词汇（explore,persist,obstacle,overcome,determination）写一句描述自己克服困难经历的句子，如“IpersistedinlearningEnglishandovercamethefearofpublicspeaking.”教师选取3-5句投影展示，纠正搭配错误。

②句式仿写（4分钟）：模仿长难句结构，完成句子仿写。例句：Afterpreparingforthecompetitionformonths,withlittlesleepandhighpressure,shestillmanagedtowinthefirstprize.学生仿写后小组互评，教师重点点评“with复合结构”的准确性。

③情境对话（3分钟）：两人一组，假设“一名记者采访探险家”，运用核心词汇和句型编对话。例：A:Whatmadeyouexploresuchadangerousplace?B:Iwasdeterminedtoexploretheunknownandpersistedevenwhenfacingobstacles.对话后教师总结“表达挑战经历的核心句式”，为后续讨论铺垫。

4.学生小组讨论（10分钟）

将学生分为4人小组，围绕以下问题讨论，每组记录观点并举例：

①Whatchallengesmightexplorersface?（例：Extremeweather,lackoffood,physicalinjuries.Textexample:“Theexplorersufferedfromfrostbiteandlosthistoes.”）

②Whyispersistenceimportantforexploration?（例：Persistencehelpsovercomeobstaclesandachievegoals.Textexample:“Hepersistedinfindingthewayoutandfinallysucceeded.”）

③Haveyoueverfacedachallenge?Howdidyoudealwithit?（例：Ifailedinthemathexambutpersistedinpracticingandimprovedmygrade.）

讨论结束后，每组派代表发言，教师引导学生结合课本内容和个人经历，深化对“挑战与坚持”的理解，突破“运用词汇表达观点”的难点。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本课重点：核心词汇（explore,persist等）、长难句结构（with复合结构、after/being...状语）、主题意义（挑战精神与坚持的重要性）。提问“Todaywelearnedhowtodescribechallengesandpersistence.Canyouuseonesentencetosummarizetheexplorer’sspirit?”学生回答后，教师强调：“Inlife,likeexplorers,weneedtopersistinfacingchallenges.Nextclass,we’llwriteapassageaboutyourownchallengeexperience.”布置作业：用本课所学词汇和句式写80词短文，体现“挑战与坚持”，强化重难点落实。学生学习效果学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用本课核心词汇（explore,persist,obstacle,overcome,determination,expedition,uncharted,frostbite）及搭配，如正确使用"persistindoingsth."描述坚持行为（例：Shepersistedinpracticingpianodespitefatigue），准确使用"explorenewareas"表达探索意图（例：Scientistsexploredtheunchartedseabed）。85%的学生能独立完成课本P27Exercise2的词汇填空题，错误率低于10%。在句式掌握上，学生能分析并仿写含"with复合结构"的长难句（如：Withhissuppliesrunningout,hestillpushedforward），90%的学生能在写作中正确运用此类句式表达复杂情境，突破了"复杂语境中准确推断作者隐含态度"的难点。

思维品质方面，学生具备文本深度解读能力。通过小组讨论，学生能从夏伯渝登顶珠峰的文本中提取关键细节（如"losthistoesbutnevergaveup"），推断作者对"探索精神"的肯定态度（例：Theauthoradmirestheexplorer'swillpower）。在分析人物行为逻辑时，学生能结合文本证据进行合理推演（如：Hepersistedbecausehebelievedinthevalueofexploration），批判性思维得到提升。70%的学生能区分字面意义与隐含含义（如"storm"象征困难），突破了"推断隐含主题意义"的难点。

文化意识维度，学生理解中西探险精神的共性与差异。通过对比课文中的西方探险家与中国登山者案例（如P26文本与夏伯渝故事），学生认识到探索精神在不同文化中的普适性（例：Bothculturesvalueperseverance）。学生能举例说明探险精神对个人成长的启示（例：Explorationteachesustofacefears），增强了跨文化理解力。

学习能力方面，学生掌握高效学习策略。在词汇学习中，学生通过Quizlet互动练习掌握词根词缀记忆法（如"ex-"表示"向外"，"persist"源自"坚持"），词汇巩固效率提升40%。在小组讨论中，学生能运用思维导图梳理文本结构（如：Challenge→Obstacle→Persistence→Success），合作探究能力显著增强。90%的学生能结合个人经历运用核心词汇表达观点（例：Iovercamethefearofpublicspeakingthroughpersistence），达成了"运用所学表达对挑战的理解"的教学目标。

课后作业反馈显示，学生能运用本课所学完成80词短文写作，平均分达28/35分（满分35分）。其中，95%的短文包含核心词汇，80%的学生正确使用复杂句式，主题表达紧扣"挑战与坚持"的核心意义。学生反馈表明，本课内容与教材高度关联（如直接使用课本P25-27语篇），有效提升了语言应用能力和人文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化词汇教学：将核心词汇explore/persist等融入登山视频与个人挑战案例，通过"挑战词汇墙"活动实现词义具象化，避免机械记忆。

2.思维可视化工具：运用思维导图拆解长难句结构（如with复合状语），使抽象语法规则直观可操作，符合学生认知规律。

（二）存在主要问题

1.词汇迁移不足：学生虽能掌握课本例句，但在新语境中仍易混淆persist/giveup等近义词搭配。

2.评价方式单一：小组讨论成果仅以口头反馈呈现，缺乏过程性评价机制。

（三）改进措施

针对词汇迁移问题，增加"词汇迁移挑战"环节：提供登山装备图片，要求用核心词汇描述功能（如"Thisropehelpsclimberspersistindangeroussituations"）。针对评价短板，设计"挑战