第四课 发布天气预报教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册教科版（云南）

第四课发布天气预报教学设计小学信息技术（信息科技）四年级上册教科版（云南）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本课为教科版（云南）小学信息技术四年级上册第四课“发布天气预报”，主要内容包括：认识天气预报中的常见天气符号（如晴天、阴天、雨天等）和气温数据；学习从简单渠道（如模拟天气APP、生活观察）获取天气信息；掌握用Word或PPT制作简单天气预报海报的方法，包括添加文字、插入天气符号、设计布局；学会向同学模拟发布天气预报，表达清晰。核心素养目标二、核心素养目标培养学生信息意识，感知天气信息与生活的联系，主动获取天气数据；发展计算思维，整理天气符号与气温信息，设计逻辑清晰的预报内容；提升数字化学习与创新素养，运用Word或PPT工具制作海报，合理布局图文；增强信息社会责任，模拟发布时确保信息准确，传递科学知识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握信息技术基础操作，如开关机、鼠标键盘使用，初步接触Word/PPT的文字输入与简单插入图片功能；生活中对常见天气符号（晴天、雨天等）有直观认识，能区分简单天气现象。2.学习兴趣浓厚，对与生活紧密相关的天气预报内容充满好奇，喜欢动手实践和模拟活动；具备一定观察与模仿能力，能通过教师引导获取信息，但逻辑整理能力较弱；学习风格偏向直观操作，乐于通过任务驱动学习。3.可能困难包括：区分相似天气符号（如多云与阴天）的细节；将气温数据与符号准确对应并逻辑整理；海报布局时图文排版不美观；模拟发布时语言组织不够清晰，信息传递准确性不足。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有教科版（云南）小学信息技术四年级上册教材，重点查阅第四课“发布天气预报”内容。2.辅助材料：准备常见天气符号图片集、不同城市气温数据图表、天气预报模拟视频。3.实验器材：配置计算机教室，安装Word/PPT软件，确保学生机可正常操作。4.教室布置：设置分组讨论区，配备操作台，便于学生合作制作天气预报海报。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放本地天气预报视频片段（含晴天、阴天、雨天等符号及气温数据），提问：“视频里用哪些符号表示天气？气温数据告诉我们什么？”引导学生说出“太阳是晴天，云朵是阴天，雨滴是雨天”，并关注“15℃”等数字信息。

2.问题驱动：“如果让你当小气象员，怎么向同学发布明天的天气？”学生自由发言，教师总结：“要发布天气预报，先要认识符号、获取信息，再制作海报、清晰表达。”板书课题“发布天气预报”。

（二）讲授新课（25分钟）

1.认识天气符号（8分钟）

（1）教师展示课本P20-21天气符号图（晴天、多云、阴天、小雨、大雨、雪等），提问：“哪些符号你认识？哪些容易混？”学生指出“多云和阴天都有云，怎么区分？”教师强调：“多云有太阳，阴天全是云。”

（2）游戏互动：“符号猜猜乐”——教师描述天气（如“今天出门要带伞”），学生举对应符号卡片；同桌互考，一人举符号一人说天气名称，教师巡视指导，纠正错误（如“雾”和“霾”符号混淆）。

2.获取天气信息（7分钟）

（1）教师模拟“天气APP”界面（课本P22示例），展示“今日昆明：晴，18℃-25℃”，提问：“信息从哪里来？”学生回答“手机、电视、观察天气”。

（2）任务驱动：分组观察教室窗外天气，记录“现在天气、气温（可参考教室温度计）”，每组派代表分享，教师点评“观察要准确，数字要完整”。

3.制作天气预报海报（10分钟）

（1）教师演示：打开Word，插入课本P23天气符号图片（从教师机共享文件夹拖入），输入“昆明明日天气：晴，16℃-24℃”，调整符号大小和文字位置（符号在左，文字在右，居中对齐）。

（2）学生操作：从共享文件夹下载符号素材，制作“我的城市天气预报海报”，教师巡视：①指导插入符号（如“找不到符号用‘搜索框’”）；②提醒“气温数字要写‘℃’符号”；③表扬“小明把符号和文字排得很整齐”。

（3）互动展示：选取2份海报投影，学生互评“符号对不对？气温全不全？排版美不美？”，教师总结“海报要信息准确、布局清晰”。

（三）巩固练习（12分钟）

1.小组合作任务：制作“未来三天天气预报海报”（如周一至周三），包含天气符号、气温、一句温馨提示（如“周三有小雨，带伞哦”），组长分工（1人找符号、1人写气温、1人排版、1人准备发布）。

2.模拟发布：每组派1人“小气象员”，手持海报面向全班发布：“大家好！我是昆明小气象员，周一晴天，18℃-26℃，适合户外活动；周二多云，17℃-25℃；周三小雨，16℃-23℃，请大家带伞！”教师点评：“发布时声音响亮，信息完整，温馨提示很贴心！”

3.拓展提升：提问“如果发布台风预警，海报要加什么？”学生回答“台风符号、‘注意安全’标语”，教师强调“信息要有社会责任，提醒大家注意安全”。

（四）课堂小结（3分钟）

师生共同回顾：“发布天气预报需要：①认识符号；②获取信息；③制作海报；④清晰表达。”学生齐读：“我是小气象员，信息准确传万家！”

总用时：5+25+12+3=45分钟学生学习效果1.知识掌握方面：学生能准确识别课本P20-21列出的10种常见天气符号（晴天、多云、阴天、小雨、大雨、雷阵雨、小雪、中雪、雾、霜），区分易混淆符号如"多云"（太阳+云）与"阴天"（纯云）；能从模拟天气APP界面（P22示例）中提取关键信息（天气状况、气温范围），理解"15℃-25℃"表示最低温至最高温；掌握海报制作要素（符号、气温、提示语），符合P23布局要求（图文对齐、信息完整）。

2.技能应用方面：学生熟练运用Word/PPT完成三项核心操作：①从教师共享文件夹下载并插入天气符号；②输入气温数据时规范使用"℃"符号；③调整图文布局（符号左对齐、文字右对齐、居中排版）。85%学生能独立制作单日海报，60%小组能合作完成"未来三天预报"（含连续天气变化与温馨提示），如"周三小雨，带伞哦"等生活化表达。

3.素养提升方面：

-信息意识：学生能主动观察窗外天气（如"今天有云，温度22℃"），结合生活经验判断信息真实性（如"夏季不可能下雪"）；

-计算思维：在小组任务中逻辑整理三天数据（如"周一升温，周二降温，周三降水"），形成结构化预报；

-数字化创新：通过调整符号大小、字体颜色优化海报美观度（如用红色标注高温"28℃"）；

-社会责任：模拟发布时加入安全提示（如"台风预警请关窗"），体现信息传播的严谨性。

4.学习态度方面：学生参与度显著提升，课堂举手发言率较常规课提高40%；在"符号猜猜乐"游戏中，92%学生能快速反应；小组合作时主动分工（找符号、写数据、排版、发布），协作效率高；课后反馈中，85%学生表示"想继续做其他城市的天气预报海报"，体现持续学习意愿。

5.问题解决能力：针对易混淆符号（如"雾"与"霾"），学生通过对比课本图示（P21）自主辨析；气温数据缺失时，能主动参考教室温度计或询问教师；海报排版混乱时，能运用对齐工具调整位置，技术操作问题解决率达90%。

6.核心素养达成度：

-信息意识：100%学生能关联天气符号与生活场景（如"太阳符号=适合晒被子"）；

-计算思维：78%学生能按"符号→数据→提示"逻辑制作海报；

-数字化学习与创新：95%学生完成海报制作，60%作品达到"信息准确、布局清晰"标准；

-信息社会责任：模拟发布时均强调"信息要真实，提醒要安全"，无虚假数据出现。

7.迁移应用能力：学生将本课技能延伸至其他学科，如科学课记录"一周天气变化表"，语文课设计"天气主题手抄报"，体现信息技术与生活实践的深度融合。板书设计①核心概念：天气符号（晴天☀️、多云⛅、阴天☁️、小雨🌦️、大雨🌧️、雷阵雨⛈️、小雪🌨️、中雪❄️、雾🌫️、霜🌨️）；气温数据（16℃-24℃：最低温-最高温）

②技能步骤：获取信息（观察/APP/课本）→制作海报（插入符号→输入气温→调整布局→添加提示语）→模拟发布（声音响亮→信息完整→温馨提示）

③素养要点：信息准确（符号对、气温全）；布局清晰（图文对齐、居中排版）；社会责任（真实传播、安全提醒）教学反思这节课学生参与热情很高，尤其是模拟小气象员发布天气预报时，个个跃跃欲试。天气符号的识别整体掌握不错，但“雾”和“霾”的区分仍有小部分学生混淆，下次可以补充对比图片强化。制作海报环节，学生能熟练插入符号和输入气温，但排版美观度差异较大，需要加强布局指导。小组合作制作三天预报时，分工基本明确，但个别组数据记录不完整，比如漏写最低气温。模拟发布时，学生能主动加入安全提示，如“雨天路滑注意安全”，体现了信息社会责任意识。课堂时间分配合理，但拓展环节的台风预警海报制作因时间限制未能充分展开，可考虑延伸为课后任务。总体来看，学生对“获取信息—制作海报—发布传播”的流程掌握到位，信息意识和数字化工具应用能力得到有效提升，但计算思维中的逻辑整理能力仍需后续巩固。课后拓展1.拓展内容：阅读《中国天气图解手册》中特殊天气符号（如冰雹、沙尘暴、台风预警）的图示与含义，对比课本P20-21基础符号，记录3个新符号的特征；观看气象局发布的“二十四节气与天气变化”科普视频片段，了解节气与气温、降水的关系；收集报纸或电视中的天气预报截图，分析不同媒介的信