2025-2026学年甜匆匆教案教学设计

2025-2026学年甜匆匆教案教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图：本设计以课文《甜匆匆》为核心，紧扣四年级语文“体会情感、学习表达”的目标，通过朗读感悟、关键词句品析，引导学生理解“匆匆时光中的甜”这一主题，联系生活实际分享自己的“甜瞬间”，既深化对课文内容的理解，又培养细节描写能力，实现语言运用与情感熏陶的统一，符合中年级学生认知特点。核心素养目标：二、核心素养目标：通过品读《甜匆匆》中描写“甜”的词句，提升语言运用能力，积累表达情感的语言素材；联系生活分享“甜瞬间”，发展逻辑思维与联想能力；感受文字中流淌的温暖与美好，提升审美鉴赏能力；体会平凡生活中的小确幸，培养积极乐观的生活态度，增强对生活之美的感知力。教学难点与重点： 1.教学重点：引导学生通过品读课文细节体会“甜”的情感，如分析“奶奶剥的橘子瓣上还沾着水珠，甜得舌尖发颤”中的“沾水珠”“舌尖发颤”，理解平凡小事中的温暖；学习作者用具体动作、神态描写传递情感的方法，如“爸爸蹲下身帮我系鞋带，手指粗糙却很轻”，为仿写积累语言素材。

2.教学难点：学生将课文中的表达方法迁移运用，联系生活写出自己的“甜瞬间”并加入细节，如学生写“妈妈给我买蛋糕”，需引导补充“奶油上嵌着草莓，妈妈把最大的一块挑给我，说‘你最爱吃’”，避免内容空洞，实现从“读懂”到“会写”的跨越。教学资源：软硬件资源：统编版四年级语文课本、多媒体教学一体机、实物投影仪、班级图书角《甜匆匆》拓展读物

课程平台：校内教学管理平台（发布预习任务、分享学生习作）

信息化资源：课文《甜匆匆》朗读音频、生活“甜瞬间”场景图片集、细节描写方法微课片段

教学手段：情境导入（播放家庭温馨短视频）、小组合作（分享个人“甜”故事）、仿写练习单（提供细节描写支架）教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放家庭生活短视频：晨光中妈妈将煎蛋盛盘时，蛋黄上还冒着热气，笑着说“快趁热吃”；傍晚爷爷摇着蒲扇，递给刚回家的孩子一颗冰镇的葡萄。提问：“这些画面里，让你心里泛起甜意的是哪个细节？”引导学生说出“蛋黄的热气”“葡萄上的水珠”等，顺势揭示课题：“今天我们要学的《甜匆匆》，就是藏着这样‘甜丝丝’细节的课文。让我们看看作者如何把平凡小事写出‘甜味’。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）读中悟情，抓“甜”的细节

指名朗读课文第3段：“奶奶剥橘子时，指甲缝里沾着泥，橘瓣上却沾着晨露的水珠。她把最大的两瓣塞进我手里，说‘尝尝，刚从树上摘的’。”提问：“‘沾泥的指甲’和‘沾水珠的橘瓣’对比，让你感受到什么？”引导学生体会“奶奶的手虽粗糙，却把最好的留给我”，举例学生回答：“就像我奶奶总把鱼肚子上的肉夹给我，说‘这里没刺’。”

（2）析法学法，品“甜”的表达

聚焦课文第5段：“爸爸蹲下身帮我系鞋带，手指粗粝，却绕得很慢，打完结还轻轻拉了拉。”对比改写：“爸爸帮我系鞋带。”提问：“哪个句子更让你觉得甜？为什么？”引导学生发现“粗粝的手指”“绕得很慢”“轻轻拉了拉”等动作细节，让情感更真实，举例：“就像我爸爸给我盖被子，总是先把被角掖好，再拍拍我的背，说‘别着凉’。”

（3）联读拓展，寻“甜”的共鸣

补充片段：“外婆织的毛衣，针脚歪歪扭扭，却总带着阳光晒过的味道。每次穿上，她都会扯扯袖子，说‘袖子长了，等下改改’。”提问：“‘阳光晒过的味道’‘扯袖子’这些细节，让你想起生活中的什么事？”引导学生联系自身经历，举例：“我外婆织的围巾，针脚不整齐，但围上时能闻到樟脑丸的香味，她说‘这样虫子不咬’。”

3.实践活动（12分钟）

（1）细节捕捉练

展示图片：爷爷弯腰给孙子系鞋带，孙子踮着脚；妈妈端来汤，碗边冒热气，孩子伸手去接。要求：用一句话加上一个细节描写“甜瞬间”，举例：“爷爷系鞋带时，花白的头发垂下来，扫过我的手背，痒痒的，却暖暖的。”

（2）片段仿写写

提供支架：“______（谁）+______（动作/神态/语言）+______（细节）=甜”。仿写课文中的“甜瞬间”，举例：“同桌借我橡皮时，把橡皮掰成两半，大的推给我，说‘你先用，我这支还能用很久’。”

（3）片段分享评

学生朗读仿写片段，师生互评：“这个细节让你感受到甜了吗？为什么？”举例：“写‘妈妈给我削苹果，削好的苹果皮连成一条，她笑着说‘看，像不像小月亮’’，‘连成一条的苹果皮’和‘小月亮’的比喻，很甜。”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）问题1：“如何让你的‘甜瞬间’更打动人？”

举例回答：“加入五感描写，比如‘爸爸煮的汤圆，咬开是芝麻馅，甜得舌尖发麻，碗里的热气熏得我眼睛有点湿’。”

（2）问题2：“课文中的‘甜’为什么比直接说‘我很开心’更好？”

举例回答：“因为‘甜’是通过橘子瓣的水珠、爸爸系鞋带的手指写出来的，像吃到糖一样，能让人想象到画面。”

（3）问题3：“生活中还有哪些小事能写出‘甜’？”

举例回答：“同学下雨天借我伞，伞柄上还贴着可爱的贴纸，说‘你拿着，我家近’。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：“甜藏在细节里——奶奶橘瓣上的水珠、爸爸系鞋带的手指、外婆毛衣上的阳光味道。”强调难点：“写‘甜瞬间’要加具体动作、神态、语言，比如‘妈妈把蛋糕推给我，眼睛弯成月牙，说‘你最爱吃的草莓在上面’’。”鼓励学生：“放学后，找一件让你觉得甜的小事，用细节写下来，让‘甜’留在纸上。”拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）统编版四年级语文上册《慈母情深》片段：“母亲工作的地方低矮潮湿，七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见母亲极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”关联点：通过环境、母亲动作、神态细节描写，表现母爱的深沉，与《甜匆匆》中“奶奶剥橘子”“爸爸系鞋带”的细节描写方法一致，学习如何用具体场景传递情感。

（2）统编版四年级语文下册《月是故乡明》片段：“我是在故乡度过了童年夏天的。那些美好的印象，一辈子也不会忘记，我也觉得故乡的月亮格外圆。我只在故乡待了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在这期间，我只到故乡去过两次。”关联点：通过“童年夏天”“月亮圆”等具体意象表达思乡之情，与《甜匆匆》中“平凡小事承载情感”的写法相通，引导学生体会“以小见大”的情感表达。

（3）林海音《城南旧事》节选：“妈妈把棉袄从箱底翻出来，放在太阳底下晒。晒过之后，棉袄上有一股太阳的味道。妈妈把棉袄递给我，说：‘快穿上，别冻着。’”关联点：用“太阳的味道”“妈妈递棉袄”的动作细节，展现日常生活中的温暖，呼应《甜匆匆》中“外婆毛衣上的阳光味道”，强化对“细节传递情感”的理解。

（4）金波《乌丢丢的奇遇》片段：“老诗人蹲下身，摸着乌丢丢的头，说：‘孩子，你要记住，不管走到哪里，家都在心里。’他的手上有老茧，却很暖和。”关联点：通过“摸头”“老茧的手暖和”等细节，表现长辈的关爱，与《甜匆匆》中“爸爸系鞋带的手指粗粝却很轻”的描写手法一致，学习如何用触觉、动作细节刻画情感。

2.课后自主学习和探究

（1）“生活细节收集册”：准备一个笔记本，记录一周内家人、朋友或陌生人让你觉得“甜”的瞬间，要求至少包含一个细节描写（如“奶奶把热牛奶递给我时，杯壁上凝着水珠，说‘慢点喝，小心烫’”）。每周整理3条，月末在班级分享，评选“最甜细节”，巩固“细节捕捉”能力。

（2）“仿写小练笔”：模仿《甜匆匆》中“谁+动作/神态/语言+细节=甜”的结构，写两个“甜瞬间”，如“爷爷给我削苹果，果皮连成一条，他笑着说‘看，像不像小蚯蚓’”“同桌借我铅笔时，把笔尖朝自己，说‘你先用，我这支还能写’”。完成后与同桌互评，重点检查细节是否具体、情感是否真实，落实从“读懂”到“会写”的迁移。

（3）“家庭故事访谈”：采访一位长辈（父母、祖父母等），请他们回忆童年或年轻时一件让他们觉得“甜”的小事，记录事件经过和细节（如“妈妈小时候，外婆给她留一颗糖，糖纸都黏在了一起，她说‘这是最甜的糖’”）。将访谈内容整理成300字短文，在语文课上朗读，分享不同时代“甜”的表达方式，深化对“平凡生活有真味”的理解。

（4）“班级‘甜瞬间’墙”：在教室设立展示区，学生将自己的“甜瞬间”仿写、细节收集卡、访谈短文等张贴出来，每周更换一次。课间自由阅读，用便利贴写下“这个细节让我想起______（自己的经历）”，促进同伴间的情感共鸣和语言学习，营造“发现生活之美”的氛围。板书设计：①核心细节：课文中的“甜”瞬间

奶奶剥橘子：指甲缝沾泥、橘瓣沾水珠、塞给最大两瓣

爸爸系鞋带：手指粗粝、绕得很慢、轻轻拉了拉

外婆织毛衣：针脚歪扭、阳光晒过的味道、扯袖子说“改改”

②表达方法：细节传递情感

动作细节：系鞋带的“绕得很慢”“轻轻拉了拉”

神态细节：妈妈眼睛弯成月牙、爸爸蹲下身的姿态

语言细节：“尝尝，刚从树上摘的”“你先用，我这支还能用很久”

③迁移运用：仿写“甜瞬间”结构

谁+动作/神态/语言+细节=甜

例：爷爷削苹果，果皮连成一条，笑着说“看，像不像小蚯蚓”

同桌借橡皮，把大的推过来，说“你先用，我这支还能写很久”课堂：1.课堂评价：通过提问“奶奶剥橘子的细节中，‘沾泥的指甲’和‘沾水珠的橘瓣’对比，让你感受到什么？”检查学生对情感细节的理解；观察学生在“细节捕捉练”中是否能用一句话加上动作/神态描写“甜瞬间”，如“爷爷系鞋带时花白头发扫手背”；测试仿写片段，关注是否运用“谁+动作/神态/语言+细节”结构，如“妈妈递蛋糕时眼睛弯成月牙，说‘草莓在上面’”。

2.作业评价：对“生活细