2025-2026学年番茄的教案手工

PAGE12026学年番茄的教案手工课题2025-2026学年番茄的教案手工课程基本信息1.课程名称：番茄主题手工制作（劳动教育·植物与生活）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦培养学生的核心素养，通过番茄手工制作实践，提升动手操作能力和创新思维；结合植物生长知识，强化科学探究意识；在小组协作中，增强团队沟通与责任意识；同时，激发劳动热爱之情，引导学生将植物知识与生活实际相结合，促进全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了植物基本结构（根、茎、叶、花、果实）和简单手工工具使用方法，在科学课中学习过植物生长条件，具备基础观察和动手能力。

2.学生对自然手工活动兴趣浓厚，擅长直观形象学习，乐于参与小组合作，但部分学生精细动作发展不均衡，创意表达差异较大。

3.可能面临困难包括：番茄汁液染色难以控制、工具使用安全意识不足、立体造型空间想象能力有限，以及小组分工协作中的沟通障碍。教学资源准备1.教材：每位学生配备劳动教育教材中番茄手工制作章节资料。

2.辅助材料：准备番茄生长过程图片、手工制作步骤图表、教学视频。

3.实验器材：提供安全剪刀、胶水、彩纸、新鲜番茄、手套，确保器材完整安全。

4.教室布置：设置分组操作台，每组配备材料盒，预留展示区。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

###**1.导入环节（3分钟）**

-**情境创设**：教师手持实物番茄，播放番茄生长快进视频（15秒），提问："同学们，这个红彤彤的果实除了可以吃，还能变成什么有趣的作品？"

-**谜语互动**：教师出示谜语："红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，籽儿多，像小伞。"学生齐答"番茄"后，教师追问："如果让你用番茄做手工，第一步该做什么？"

-**板书课题**：学生齐读课题《番茄创意手工》，教师同步板书关键词：观察、安全、创意。

###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）知识讲解与示范（8分钟）**

-**结构观察**：教师分发番茄实物，引导学生观察："番茄由哪些部分组成？"学生回答"果皮、果肉、种子"后，教师补充科学知识："番茄种子发芽需要水分、阳光和土壤，这与我们手工创作需要材料、工具和创意一样重要。"

-**安全规范**：教师强调工具使用："剪刀尖端朝下，胶水不沾手，番茄汁液及时擦净。"边说边示范正确操作。

-**示范步骤**：教师用彩纸和番茄实物演示："第一步：将番茄横切，观察剖面；第二步：用彩纸剪出番茄轮廓；第三步：用种子点缀果肉纹理。"

####**（2）师生互动（7分钟）**

-**提问互动**：教师提问："切番茄时如何避免汁液溅出？"学生A回答："用刀慢切，垫纸巾。"教师追问："如果汁液沾到手上怎么办？"学生B补充："立即用清水冲洗。"

-**创意启发**：教师展示3幅范例（番茄贴画、番茄书签、番茄立体模型），提问："你想尝试哪种形式？为什么？"学生自由发言，教师引导结合生活经验（如"番茄书签可以夹在植物日记里"）。

###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）分层任务（15分钟）**

-**基础组**：用彩纸剪贴番茄平面画，重点练习剪刀使用安全。

-**进阶组**：用真实番茄种子和彩纸制作立体番茄模型，教师巡回指导："种子排列要均匀，胶水用量要控制。"

-**挑战组**：设计"番茄生长过程"手账，结合科学课知识绘制发芽、开花、结果四格漫画。

####**（2）小组协作与提问（5分钟）**

-**分组讨论**：4人一组，组长分配任务（剪裁、粘贴、装饰、讲解），教师提示："遇到困难先组内讨论，再举手求助。"

-**即时提问**：教师随机提问："为什么种子要晾干后再用？"学生C回答："湿种子容易发霉，影响作品保存。"教师点头肯定。

###**4.展示评价（5分钟）**

-**作品展示**：每组派代表上台，用1句话介绍创意（如"我们用红色卡纸做果皮，绿豆做种子，表现番茄的饱满"）。

-**互评互学**：学生用贴纸投票"最创意奖""最细致奖"，教师点评："XX组用皱纹纸表现番茄表皮的褶皱，观察得很仔细！"

-**知识迁移**：教师总结："今天我们用番茄创作，其实是在学习如何把科学知识变成艺术作品。回家后，观察家里的蔬菜，尝试用它们做手工吧！"

###**5.课堂小结（2分钟）**

-**核心素养升华**：教师引导："这节课我们不仅学会了番茄手工，更锻炼了动手能力、安全意识和环保创意（如利用种子）。"

-**作业布置**：用一句话描述今日收获，如"我学会了安全使用剪刀，还知道番茄种子可以种出新的番茄"。

**教学双边互动设计亮点**：

-**安全渗透**：每个环节强调工具使用规范，如示范时"剪刀传递必须刀柄朝外"。

-**分层指导**：针对学生能力差异提供3类任务，确保全员参与。

-**创意联结**：将科学课植物生长知识与手工结合，实现跨学科素养融合。

-**即时反馈**：通过提问、投票、点评等方式，及时强化正确行为和创意思维。学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、技能提升、情感态度及跨学科应用等方面均取得显著效果，具体表现如下：

###一、知识掌握：深化植物认知与手工原理

1.**番茄结构认知**：95%的学生能准确描述番茄的组成部分（果皮、果肉、种子），并能结合实物指出各部位特征，如“种子藏在果肉里，呈黄色小颗粒”，与科学课教材中“植物的果实结构”知识点形成关联。

2.**生长条件迁移**：90%的学生能复述番茄生长所需的水分、阳光、土壤条件，并在手账创作中体现“发芽—开花—结果”的完整过程，如用绿色卡纸绘制幼苗，黄色纸花表现开花阶段，红色圆形表现成熟果实，与劳动教育教材中“植物与生活”章节内容高度契合。

3.**手工原理理解**：85%的学生掌握“剪贴—拼装—装饰”的手工逻辑，能解释“为什么种子要晾干后再粘贴”（避免胶水失效、作品变形），将教材中“材料选择与处理”的知识转化为实际操作依据。

###二、技能提升：分层任务达成与操作规范

1.**基础技能熟练**：基础组学生全部完成番茄平面贴画，其中92%能沿线精准剪裁彩纸，80%能均匀涂抹胶水，未出现剪刀划伤、胶水过量等问题，体现对教材“工具安全使用规范”的有效落实。

2.**立体造型能力**：进阶组学生合作完成番茄立体模型，78%能独立搭建球形果身，并用绿豆模拟种子排列，形成“外红内黄”的层次感，部分学生创新添加绿色纸条作“蒂”，展现对教材“创意造型”要求的延伸。

3.**综合应用能力**：挑战组学生设计的“番茄生长手账”中，70%能结合科学课观察日记，绘制四格漫画并标注生长周期，如“第7天种子破土，第14天长出真叶”，实现劳动与科学学科的技能融合。

###三、情感态度：劳动意识与团队协作强化

1.**劳动兴趣激发**：课后调查发现，98%的学生表示“喜欢用蔬菜做手工”，85%主动提出回家尝试用土豆、胡萝卜制作其他作品，体现教材“热爱劳动、乐于创造”的情感目标达成。

2.**安全责任内化**：学生操作中主动遵守安全规范，如传递剪刀时刀柄朝外、番茄汁液沾手后立即用湿巾擦拭，教师巡视记录“安全事件发生率为0”，较以往手工课下降60%，印证教材“劳动安全第一”理念的渗透效果。

3.**团队协作提升**：小组任务中，90%的组能明确分工（如“剪裁员”“粘贴员”“讲解员”），82%在遇到困难时先组内讨论再求助教师，如进阶组通过“轮流尝试立体搭建”解决球形不稳问题，体现教材“合作学习”要求的实践落地。

###四、问题解决：创新思维与应变能力发展

1.**创意表达多样化**：学生作品呈现丰富创意，如用皱纹纸表现番茄表皮褶皱、用黑豆点缀模拟芝麻点、将番茄模型改造成“笔筒”，突破教材范例局限，65%的作品具备个性化设计，体现“创新思维”核心素养的提升。

2.**实际问题应对**：面对番茄汁液染色问题，学生自主探索解决方案，如“垫纸巾切番茄”“用湿巾及时擦拭手部”，教师收集到5种有效处理方法，较教材提示的“清水冲洗”增加更多生活化经验，体现“解决实际问题”能力的增强。

3.**评价反思能力**：展示环节中，80%的学生能清晰表述作品创意点（如“我们用种子排列成爱心，因为番茄是爱的果实”），75%能指出他人作品的优点（如“XX组的果皮颜色渐变很逼真”），反映教材“学会欣赏、自我反思”目标的达成。

###五、生活延伸：知识迁移与习惯养成

1.**观察习惯培养**：课后作业“观察家中蔬菜”提交率达100%，学生记录“黄瓜有刺，摸起来扎手”“茄子皮光滑，切开是白色的”，将课堂所学番茄观察方法迁移至其他植物，体现教材“生活即教育”理念的实践。

2.**环保意识萌发**：78%的学生主动保留番茄种子晾干，并表示“要种在教室的花盆里”，部分作品使用废旧纸盒作底座，展现教材“废物利用、珍惜资源”的价值观引导效果。

3.**学科联结意识**：85%的学生在科学课中主动分享“番茄手工中学到的种子知识”，如“种子发芽需要水分，所以手账里要画水滴”，形成劳动与科学学科的良性互动，印证跨学科学习的实际价值。

综上，本节课通过分层任务设计、情境化教学与多维度评价，有效达成教材知识目标与核心素养要求，学生在知识掌握、技能应用、情感态度及生活实践层面均获得可观测、可评估的实质性进步，为后续劳动教育课程的学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.例题：根据课本内容，番茄的主要组成部分有哪些？请列出。

答案：果皮、果肉、种子。

2.例题：在番茄手工制作过程中，使用剪刀的安全注意事项是什么？

答案：剪刀尖端朝下，传递时刀柄朝外，避免划伤，操作时保持专注。

3.例题：如何利用番茄种子制作一个简单的立体模型？请描述步骤。

答案：将种子晾干，用胶水粘贴在彩纸上，堆叠成球形，添加绿色纸条作蒂。

4.例题：番茄生长的基本条件是什么？

答案：需要充足的水分、阳光和适宜的土壤。

5.例题：在手工中，为什么种子要晾干后再使用？

答案：防止发霉腐烂，确保作品保存时间延长，避免胶水失效。教学反思与总结这节课的番茄手工实践整体效果不错，孩子们对用蔬菜做手工的热情超出预期。情境导入时用真实番茄和生长视频，一下子抓住了他们的注意力，连平时不爱动手的孩子都跃跃欲试。分层任务设计得很关键，基础组剪贴平面画时，我特别强调了剪刀传递的安全规范，意外的是孩子们互相提醒的主动性很强，没有出现划伤事件。进阶组做立体模型时，有个小组用绿豆模拟种子排列成爱心形状，这种创意让我惊喜，说明他们真的观察到了番茄的细节。不过挑战组的手账任务时间有点紧张，下次得提前5分钟开始准备。

知识迁移方面，孩子们能把科学课学的植物生长条件用到作品里，比如在手账里画水滴和太阳，这种跨学科融合正是劳动教育的价值所在。但安全细节还要再强化，有个孩子切番茄时汁液溅到同桌衣服上，虽然及时处理了，但得在课前更明确地强调防护措施。

最让我欣慰的是劳动习惯的养成，下课时98%的学生主动收拾桌面，连胶水瓶都盖好了。今后可以增加种子保存的延伸实验，让劳动教育真正延续到生活中。教学评价与反馈课堂表现：学生参与热情高涨，95%能主动完成手工任务，安全规范执行到位，如剪刀传递均刀柄朝外，胶水涂抹均匀，但个别学生切番茄时汁液控制需加强。小组讨论成果展示：各组分工明确，基础组平面贴画色彩搭配协调，进阶组立体模型用绿豆模拟种子排列有创意，挑战组手账结合生长周期绘制四格漫画，但2组因材料准备不充分影响进度。随堂测试：90%学生准确写出番茄组成部分（果皮、果肉、种子），85%复述安全注意事项，80%描述手工步骤。课后延伸：78%学生主动保存番茄种子，计划种植观