2025-2026学年三下9古诗三首教学设计

PAGE课题2025-2026学年三下9古诗三首教学设计教材分析一、教材分析。本单元选编《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，均围绕中华传统节日与亲情主题，契合三年级学生认知特点。教材旨在通过朗读感悟、图文结合等方式，让学生感受节日习俗，体会诗人情感，积累语言素材，培养初步的文化自信与审美能力，为后续古诗学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过朗读古诗，感受语言节奏与韵律美，积累“爆竹”“插茱萸”等传统文化词汇，提升语言运用能力；结合节日习俗分析诗句，联系生活理解诗人情感，发展逻辑思维与联想能力；品味《元日》的喜庆、《清明》的凄清、《九月九日忆山东兄弟》的思乡，体会古诗意境美与情感美，增强对中华传统节日文化的认同感与审美鉴赏力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基础古诗朗读技巧，初步了解春节、清明等节日习俗，能识记简单生字词。对节日主题古诗兴趣浓厚，喜欢故事性强、画面感丰富的内容，擅长通过图片和情境联想学习，朗读表现欲强。部分学生可能对七言古诗节奏把握不准，对“爆竹声中一岁除”“路上行人欲断魂”等抽象诗句的意境理解存在困难；对“山东兄弟”的地理概念易混淆，体会“遥知兄弟登高处”的思乡情感需结合生活经验引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编教材三年级下册，包含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》课文及注释。

2.辅助材料：准备春节爆竹、清明雨景、重阳茱萸等节日习俗图片；制作古诗动画视频，展示诗句场景；设计节日习俗对比表格。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴节日习俗海报；配备多媒体设备播放音频视频。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放春节、清明、重阳节习俗短视频片段，提问：“这些画面让你想到哪些古诗？”引导学生说出《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。

回顾旧知：齐声背诵已学节日主题古诗（如《春节童谣》），回顾“爆竹”“踏青”“登高”等关键词。

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

-**《元日》教学（8分钟）**

范读全诗，标注“屠苏”“桃符”等词义。结合教材插图，解析“爆竹声中一岁除”的动态画面感，强调“总把新桃换旧符”的除旧迎新寓意。

-**《清明》教学（8分钟）**

对比朗读“雨纷纷”与“欲断魂”的情感基调，分析“借问酒家何处有”的叙事结构，用教材注释解释“牧童遥指杏花村”的留白意境。

-**《九月九日忆山东兄弟》教学（9分钟）**

重点解读“山东”指华山以东（结合地图简笔画），通过“遥知兄弟登高处”的细节描写，引导学生体会“遍插茱萸少一人”的思乡之情。

举例说明：

-展示《元日》动画视频，对比现代春节习俗与诗中“屠苏酒”“桃符”的异同。

-用“清明雨景”图片，帮助学生理解“路上行人欲断魂”的凄清氛围。

互动探究：

-分组讨论：“三首诗分别用哪些景物表达节日情感？”填写教材配套表格（节日、景物、情感）。

-角色扮演：模拟“诗人登高思乡”情境，用动作和语言演绎“遍插茱萸少一人”的场景。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-**节日习俗卡片配对**：将“放爆竹”“扫墓”“插茱萸”等卡片与对应古诗诗句粘贴，强化关联性。

-**创意改写**：选择一首诗，用现代语言改写其中两句（如《元日》→“鞭炮声中新年到，换上新符迎春到”）。

-**情感朗读擂台**：小组内赛读，评选“最佳情感表达奖”，重点评价对“断魂”“少一人”等情感的把握。

教师指导：

-巡视小组讨论，纠正“山东”地理概念混淆，提示“山东”非今山东省。

-对朗读困难学生，示范“欲断魂”的语调下沉技巧，用“雨声沙沙”背景音频辅助情境代入。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-对比三首诗的节日主题：春节（喜庆）、清明（哀思）、重阳（思乡），完成教材课后“节日情感对比图”。

-布置实践任务：采访家人了解家乡节日习俗，下节课分享与古诗的相似之处。

**5.总结作业（约5分钟）**

-总结：三首诗通过典型意象传递中华文化情感，背诵全诗并默写易错字（如“茱萸”“魂”）。

-作业：①完成教材课后习题；②制作“节日古诗”手抄报（配插图+诗句）。知识点梳理**《元日》知识点**

1.字词基础

-爆竹：古代驱邪习俗，今指鞭炮。

-屠苏：古代春节饮用的药酒，寓意祛病延年。

-桃符：古代门神画，后演变为春联。

2.诗句解析

-"爆竹声中一岁除"：以听觉意象开篇，点明辞旧迎新场景。

-"春风送暖入屠苏"：触觉与味觉结合，突出节日温暖氛围。

-"千门万户曈曈日"：视觉描写，象征光明与希望。

-"总把新桃换旧符"：核心句，揭示除旧布新的文化内核。

3.文化背景

-元日即农历正月初一，诗中习俗源于汉代，延续至今。

-"桃符"与春联的演变关系：桃木板→纸符→对联。

4.情感把握

-全诗基调：欢快、喜庆、充满生机。

-"曈曈日"的暖色调与"新桃"的更新意象强化积极情感。

**《清明》知识点**

1.字词基础

-纷纷：形容细雨连绵不绝的状态。

-欲断魂：形容行人哀伤至极，近乎失魂落魄。

-杏花村：泛指酒家所在，非具体地名。

2.诗句解析

-"清明时节雨纷纷"：以"雨"奠定凄清基调，"纷纷"叠字增强韵律感。

-"路上行人欲断魂"：直抒胸臆，点明清明扫墓的哀思主题。

-"借问酒家何处有"：叙事转折，体现行人的心理需求。

-"牧童遥指杏花村"：留白手法，以"遥指"动作延伸画面意境。

3.文化背景

-清明习俗：扫墓祭祖、踏青郊游，兼具哀思与春意。

-"杏花村"的文化符号：象征安宁与慰藉。

4.情感把握

-全诗情感：哀婉中含一丝慰藉，悲而不伤。

-"雨纷纷"的凄冷与"杏花村"的暖意形成情感张力。

**《九月九日忆山东兄弟》知识点**

1.字词基础

-山东：指华山以东地区（非今山东省），王维家乡蒲州在华山以东。

-茱萸：植物名，果实可入药，重阳节佩戴以辟邪。

-登高：重阳节习俗，寓意避灾祈福。

2.诗句解析

-"独在异乡为异客"：直抒孤独，"独""异"二字强化漂泊感。

-"每逢佳节倍思亲"：点明主题，"倍"字突出思念之深。

-"遥知兄弟登高处"：想象手法，从对方视角展开。

-"遍插茱萸少一人"：细节描写，以"少一人"反衬诗人缺席的遗憾。

3.文化背景

-重阳节习俗：登高、插茱萸、饮菊花酒，寓意长寿安康。

-"茱萸"的象征意义：辟邪消灾、家族团聚的寄托。

4.情感把握

-全诗情感：深沉思乡，含蓄中见真挚。

-"遥知"与"少一人"的时空对比，凸显诗人与亲人的心灵联结。

**跨诗对比知识点**

1.节日意象对比

-元日：爆竹、屠苏、桃符（听觉、味觉、视觉）。

-清明：雨、酒家、杏花（视觉、听觉、味觉）。

-重阳：茱萸、登高（视觉、动作）。

2.情感表达方式

-元日：直抒喜庆（"总把新桃换旧符"）。

-清明：情景交融（"雨纷纷"烘托"欲断魂"）。

-重阳：想象抒情（"遥知兄弟"）。

3.文化内核关联

-三首诗均体现中华传统节日习俗的文化延续性。

-习俗背后蕴含的集体情感：团圆、追思、祈福。

**易错点与难点**

1."山东"的地理概念：非今山东省，特指华山以东地区。

2."欲断魂"的轻重音处理：读"魂"字时语调下沉，表现哀伤。

3."茱萸"的实物认知：结合教材插图理解其形态与用途。

4.三首诗情感基调的区分：喜庆→凄清→深沉思乡。课后作业1.填空题：《元日》中“总把新桃换旧符”的“新桃”指______。答案：春联。

2.简答题：解释《清明》中“欲断魂”的含义。答案：形容行人哀伤至极，近乎失魂落魄。

3.匹配题：将诗句与情感匹配：“千门万户曈曈日”–喜庆；“路上行人欲断魂”–哀伤；“每逢佳节倍思亲”–思乡。答案：千门万户曈曈日–喜庆；路上行人欲断魂–哀伤；每逢佳节倍思亲–思乡。

4.改写题：用现代语言改写《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客”。答案：独自在异乡做客。

5.分析题：分析《元日》中“爆竹声中一岁除”的修辞手法。答案：拟人，赋予爆竹声音以辞旧迎新的意义。教学反思这节课学生参与度很高，尤其是角色扮演环节，孩子们用动作和语言演绎“遍插茱萸少一人”时，真的能感受到那种思念的情绪。不过“山东”的地理概念还是有些孩子混淆了，下次得在黑板上画个简易地图标注清楚。多媒体资源用得挺顺手，春节视频一放，孩子们立刻就理解了“爆竹声中一岁除”的热闹氛围。分组讨论时，有个小组把“欲断魂”理解成“害怕”，说明对清明哀思的体会还不够深，下次可以多