2025-2026学年儿歌教案小玲裆

2025-2026学年儿歌教案小玲裆课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析：《小玲裆》是2025-2026学年低年级语文课本中的经典儿歌，以叠词和轻快节奏描绘儿童熟悉的游戏场景，贴近学生生活。儿歌语言简洁、韵律感强，符合低年级学生语言认知特点，旨在通过朗读识字、感受韵律，激发阅读兴趣，培养对生活的热爱，是落实课标“喜欢阅读，感受乐趣”目标的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标：通过《小玲裆》儿歌学习，积累叠词等语言材料，提升语言建构与运用能力；联系生活想象游戏场景，发展形象思维；感受儿歌轻快节奏与童真趣味，培养初步审美鉴赏能力；体会儿童游戏中的快乐情感，传承积极向上的生活文化。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：理解儿歌内容，感受叠词韵律美（来源：语言积累与审美培养）；难点：方言词汇“裆”的理解及游戏场景想象（来源：地域文化差异与生活经验不足）。解决方法：1.结合插图与动作演示“裆”字含义；2.创设游戏情境，引导学生模仿动作；3.通过对比朗读体会叠词节奏；4.联系学生课间活动经验迁移理解。突破策略：采用“读-演-想-说”多感官参与，降低认知门槛。教学资源四、教学资源：多媒体设备（投影仪、电脑）；儿歌《小玲裆》挂图；生字卡片（“玲”“裆”“跳”等）；儿歌音频及动画视频；互动课件（叠词配对练习）；游戏道具（模拟“跳裆”的简易障碍物）；校内课程资源平台；小组合作学习材料。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**（2分钟）：

-教师播放学生课间跳皮筋、跳房子的游戏视频（无声），提问：“同学们，视频里的小朋友在玩什么游戏？你们喜欢玩吗？”

-学生自由发言后，教师展示《小玲裆》儿歌挂图，揭示课题：“今天我们要学一首关于跳游戏的儿歌——《小玲裆》！”

2.**问题激发**（3分钟）：

-教师指向挂图中的“裆”字，提问：“这个字读什么？猜猜它和什么有关？”

-学生猜测后，教师播放儿歌音频，要求学生闭眼倾听，感受节奏：“听完这首儿歌，你仿佛看到了什么画面？”

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###**讲授新课（20分钟）**

####**1.初读感知，解决字词难点（8分钟）**

-**教师范读**（2分钟）：

教师配乐朗读儿歌，强调“玲”“裆”“跳”等生字的读音，尤其示范“裆”（dāng）的发音。

-**学生跟读**（3分钟）：

学生分组跟读，教师纠正发音。重点指导叠词“叮当、跳跳”的轻快节奏。

-**突破难点“裆”**（3分钟）：

-展示“跳房子”游戏图片，教师用粉笔画出格子，解释：“‘裆’就是指跳房子时脚踩的格子。”

-请学生上台模拟“跳裆”动作，教师用儿歌语言描述：“左脚跳，右脚跳，跳过小裆笑一笑！”

####**2.精读理解，感受韵律与情感（12分钟）**

-**分层朗读**（5分钟）：

-**师生共读**：教师引读，学生接读叠词部分（如师：“小玲裆”，生：“叮当响”）。

-**小组赛读**：分组比赛朗读，要求读出“跳跳”“笑哈哈”的欢快情绪。

-**想象画面**（4分钟）：

-提问：“儿歌里的小朋友在玩什么？他们的心情怎么样？”

-学生结合插图描述场景，教师引导用“像……一样”的句式表达（如：“笑声像小鸟一样飞起来”）。

-**文化渗透**（3分钟）：

-简介传统游戏：“跳裆”是老一辈的童年游戏，和你们跳房子一样有趣。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.互动游戏“叠词闯关”（8分钟）**

-**游戏1：叠词接龙**（3分钟）：

教师说“叮当”，学生接“跳跳”“笑哈哈”，小组接力，最快组获胜。

-**游戏2：动作配对**（5分钟）：

出示卡片（如“拍手”“跳跳”），学生做动作并说出叠词，教师用儿歌句式即时反馈：“拍拍手，乐呵呵！”

####**2.创编儿歌（7分钟）**

-**小组合作**：

教师提供句式模板：“______，______，______！”（如“皮球，蹦蹦，真好玩”）。

-**展示分享**：

每组创编1-2句，教师记录在黑板上，全班齐读新儿歌，评选“最佳创作组”。

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###**课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**回顾重点**（2分钟）：

-教师提问：“今天我们学会了什么叠词？‘裆’是什么意思？”

-学生用动作或语言回答，教师总结：“儿歌让我们感受了游戏的快乐，也学会了用叠词表达心情。”

2.**生活延伸**（3分钟）：

-布置任务：“回家把《小玲裆》教给家人，并一起玩一个传统游戏，明天分享你们的快乐！”

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###**师生互动设计亮点**

-**多感官参与**：通过听音频、看挂图、做动作、创编儿歌，调动视听动觉协同学习。

-**难点突破策略**：用“动作演示+生活迁移”化解方言词汇障碍，如“裆”与跳房子游戏关联。

-**创新练习**：叠词接龙、动作配对游戏化训练，强化语言积累；创编儿歌培养创造性思维。

-**文化渗透**：自然融入传统游戏背景，实现“语言学习+文化传承”双目标。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）传统游戏儿歌集：《跳皮筋》《拍手歌》《丢手绢》（收录于《小学语文传统游戏儿歌选》），三首儿歌均以叠词和游戏动作为主要内容，与《小玲裆》形成“传统游戏+语言韵律”的主题呼应，帮助学生对比感受不同儿歌中叠词的运用差异和游戏场景的多样性。

（2）语言知识类：《汉语大词典（少儿版）》“叠词”专题章节，通过图例和简单例句（如“笑眯眯”“跳跳糖”“红彤彤”）解释叠词的构词规律和表达效果，结合《小玲裆》中的“叮当响”“跳跳”“笑哈哈”，引导学生理解叠词在增强语言韵律和形象感中的作用。

（3）文化背景类：《中国传统儿童游戏》（插图版）“跳裆”篇，详细描述“跳裆”游戏的起源（明清时期民间流传）、玩法（单脚跳、双脚交替跳格子）和地域variations（南方称“跳房子”，北方称“跳方格”），配合《小玲裆》中“小玲裆，叮当响，跳跳，笑哈哈”的内容，帮助学生理解儿歌背后的文化内涵。

（4）生活体验类：《我的课间十分钟》（儿童绘本），通过绘本故事展现不同课间游戏场景（跳绳、踢毽子、跳裆等），其中“跳裆”章节与《小玲裆》内容直接对应，包含游戏步骤插图和儿童对话，为学生课后模仿游戏提供直观参考。

2.课后自主探究任务

（1）语言积累任务：“叠词小侦探”。请学生在一周内观察生活中（家庭、学校、社区）的叠词使用，记录至少10个叠词（如“慢慢走”“轻轻放”“高高兴兴”），并尝试用其中3个叠词仿写《小玲裆》的句式（如“______，______，______！”），制作“我的叠词小书”，下次课分享。任务目的：巩固对叠词的感知和运用能力，落实“语言建构与运用”核心素养。

（2）文化传承任务：“传统游戏小调查”。学生采访家人（父母、祖父母）童年玩过的传统游戏，重点了解“跳裆”或类似游戏（如跳皮筋、打陀螺）的名称、规则和趣事，用文字或图画记录下来，形成“家庭游戏档案”。任务目的：通过跨代际交流，感受传统游戏的魅力，培养文化认同感，呼应教材中“传承积极生活文化”的目标。

（3）实践创新任务：“游戏创编家”。以《小玲裆》为模板，小组合作创编一首新的传统游戏儿歌，要求包含：①游戏名称（如“小皮筋”“小毽子”）；②叠词韵律（如“蹦蹦跳”“圆滚滚”）；③游戏动作描述（如“踢踢，跳跳，乐淘淘”）。完成后可配上动作表演，录制“班级儿歌小视频”。任务目的：激发创造性思维，提升语言组织和合作能力，拓展“审美鉴赏与创造”素养。

（4）生活联结任务：“我的快乐游戏场”。学生观察学校课间游戏场景，用照片或绘画记录下同学们玩传统游戏（如跳裆、跳房子）的瞬间，并为照片配一句简短的儿歌（如“格子小，跳跳高，笑声飘，满操场”）。任务目的：将课堂学习与生活实际结合，深化对“生活中处处有语言”的理解，落实“观察生活、热爱生活”的情感目标。

所有拓展任务均紧扣《小玲裆》的“语言韵律”“传统游戏”“儿童生活”三大核心，通过“阅读-观察-实践-创造”的递进式设计，既巩固了课堂所学知识，又为学生提供了多角度、深层次的学习路径，实现“课内打基础，课外拓能力”的教学实效。板书设计①**语言形式聚焦**

-标题：小玲裆（居中）

-生字标注：玲（líng）裆（dāng）跳（tiào）

-核心叠词：叮当响、跳跳、笑哈哈（波浪线标注韵律感）

-句式结构：小玲裆，______（填空式留白）

②**游戏场景具象化**

-动作分解图示：

▶单脚跳（箭头指向“裆”）

▶双脚跳（箭头指向“笑哈哈”）

-关键短语：跳过小裆、乐呵呵（配简笔画格子）

③**文化内涵渗透**

-主题词：传统游戏、童年快乐（左右对称布局）

-情感升华：传承（箭头指向）→现代课间活动（贴学生作品区域）

-拓展提示：采访祖辈游戏（右下角标注）典型例题讲解1.仿写叠词短语：课文中“叮当响”“跳跳”“笑哈哈”都是叠词，请仿写三个类似的叠词短语。

答案：拍拍手、乐呵呵、圆滚滚。

2.句式填空：小玲裆，______，跳跳，笑哈哈。（补充一个叠词短语）

答案：叮当响。

3.生字组词：“玲”可以组成词语______，“裆”可以组成词语______，“跳”可以组成词语______。

答案：玲珑、裤裆、跳跃。

4.内容理解：儿歌“小玲裆，叮当响，跳跳，笑哈哈”中，“小玲裆”指的是什么？

答案：跳房子游戏中脚踩的格子。

5.场景描述：用“跳跳”和“笑哈哈”两个叠词，写一句话描述课间游戏的快乐场景。

答案：同学们跳跳绳，笑哈哈地比谁跳得多。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读儿歌时对“叮当响”“跳跳”“笑哈哈”等叠词的节奏把握，是否通过语气、动作表现欢快情绪；关注生字“玲”“裆”“跳”的认读准确性，以及在模拟“跳裆”游戏中的参与积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编的儿歌是否包含叠词（如“蹦蹦跳”“乐悠悠”）、句式是否模仿课文“______，______，______！”结构，能否体现传统游戏场景（如“小皮筋，甩甩高，跳跳，乐淘淘”）。

3.随堂测试：通过叠词仿写（如“拍拍手”“笑眯眯”）、句式填空（“小玲裆，______，