2025-2026学年高中听力课教案

2025-2026学年高中听力课教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：高中听力课

教学年级和班级：高二年级（1）班

授课时间：2025年9月15日（周一）第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听懂教材中涉及日常交际、文化话题的语篇，获取主旨和关键信息，理解说话者意图和态度；文化意识：通过听力内容感知中西方文化差异，形成跨文化交际意识；思维品质：分析听力信息中的逻辑关系，进行合理推理与判断；学习能力：运用预测、抓关键词等听力策略，提升自主听力技能。学情分析高二学生听力水平存在明显分层，约60%能基本理解教材中的日常对话和短文，但仅30%能准确把握深层含义及隐含态度。多数学生掌握基础词汇和简单句式，但对复杂长句、文化背景知识理解不足，影响信息获取。学生普遍缺乏主动预测、抓关键词等策略意识，依赖文本复现，导致抓重点能力弱。课堂参与度较高，但主动质疑和推理习惯尚未养成，影响批判性思维发展。文化意识方面，对中西方差异认知较表面，需通过听力材料深化理解。学习动机较强，但部分学生畏难情绪明显，需分层任务提升信心。整体学情要求教学需注重策略指导、文化渗透和分层设计，以应对能力差异并激发深度参与。教学资源准备1.教材：人教版高中英语选修X教材，确保每位学生人手一册，重点使用本单元“日常交际与文化差异”章节。

2.辅助材料：课本配套音频（含对话、短文）、中西方文化差异主题短视频（如节日习俗、餐桌礼仪）、关键词汇图片（用于情境导入）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：配备多媒体播放设备，座位呈U型排列，便于小组讨论与听力练习；设置听力反馈区，张贴听力策略提示卡（如预测、抓关键词）。教学过程第一步：情境导入，激活已知（5分钟）

同学们，今天上课前我想请大家看两组图片（展示关键词汇图片：左边是中国家庭聚餐场景，筷子、圆桌、长辈坐主位；右边是西餐场景，刀叉、长桌、主人坐中间）。请仔细观察，你们能发现这两种用餐场景有哪些明显的不同吗？（停顿30秒，引导学生回答）对，有同学提到餐具不同、座位安排不同，这些都是中西方餐桌文化的差异。其实，在日常交际中，文化差异无处不在，稍不注意就可能产生误会。今天我们就通过课本第X页的对话《ADinnerInvitation》，一起来探究中西方餐桌礼仪的差异，以及如何通过听力捕捉这些文化细节。请大家快速浏览对话标题和插图，预测一下对话中可能会提到哪些文化差异点？（学生预测，教师板书关键词：邀请方式、餐具使用、餐桌礼仪）

第二步：初听感知，把握主旨（8分钟）

现在，请大家戴上耳机，播放第一遍音频。听的时候注意：对话的主要话题是什么？说话者A和B在讨论什么文化现象？（播放音频，学生听）好，听完的同学请举手回答。嗯，有位同学说“他们在讨论中西方餐桌礼仪的不同”，这个主旨抓得很准！对话中，A分享了自己参加西餐派对的经历，B则对比了中西方在邀请、用餐过程中的差异。那么，谁能具体说说，对话中提到的核心文化差异有哪些？（学生回答，教师补充并板书：邀请时间vs提前约定、共餐vs分餐、餐具使用vs手抓）

第三步：再听精析，提取关键信息（12分钟）

继续听对话中关于餐具使用的部分：A提到“第一次用刀叉时差点把叉子掉地上”，B的反应是什么？他从中感受到了什么文化差异？（播放相关片段）没错，B说“InChina,weoftensharedishesfromthesameplate,butinWesterncountries,eachpersonhastheirownplate.”这句话直接点出了“共餐文化”与“分餐文化”的核心差异。请大家注意，这里“sharedishes”和“eachpersonhastheirown”是通过对比结构呈现的，听力中遇到这类对比词，往往是关键信息所在，大家可以用“↑↓”符号在笔记本上标注出来。

第四步：三听深挖，探究文化内涵（10分钟）

现在播放第三遍音频，这次请大家思考：对话中B说“了解这些差异能帮助我们避免尴尬”，你们认为为什么了解文化差异对跨文化交际很重要？（播放音频，学生边听边思考）好，有位同学提到“避免误解，比如准时赴约和‘随便来’的区别”，这个例子很贴切！其实，文化差异没有优劣之分，就像对话中B最后说的：“It'sallaboutunderstandingandrespect.”这句话点明了全文的核心——文化差异的认知是尊重和理解的基础。请大家联系自己的生活经历，有没有类似的因为文化差异产生的小误会？比如给外国同学送礼物时当面打开vs当面拆封的礼仪差异？（学生分享，教师引导：“这些经历告诉我们，听力不仅是获取信息，更是理解文化的过程。”）

第五步：策略训练，提升听力技能（7分钟）

第六步：角色扮演，实践交际应用（3分钟）

现在，我们模拟一个场景：假设你要邀请外国朋友来家里吃饭，或者参加西餐派对，请两人一组，运用今天学到的文化差异知识，设计一段对话。比如：

学生A：“WouldyouliketocometomyhomefordinnerthisFriday?”

学生B：“WhattimeshouldIarrive?”

学生A：“Around7pmisfine.We'llhavehotpot,soyoucantrydifferentdishes.”

学生B：“Great!Inmycountry,weusuallybringasmallgiftwhenvisiting,isthatnecessaryhere?”

（学生练习，教师巡视，指导学生运用“邀请时间”“共餐文化”“礼物礼仪”等差异点，确保对话真实自然）

第七步：总结梳理，巩固提升（2分钟）

好了同学们，这节课我们通过《ADinnerInvitation》这篇对话，不仅掌握了中西方餐桌礼仪的差异（邀请方式、共餐与分餐、餐具使用），更重要的是学会了运用预测、抓关键词、听信号词等听力策略来获取文化信息。同时，我们也认识到：跨文化交际的核心是理解与尊重。课后请大家完成两个任务：基础任务是课本X页的练习三，巩固听力策略；提升任务是查找一个你感兴趣的中西方文化差异案例（如节日习俗、见面礼仪），下节课分享。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国文化读本》第三章“饮食文化”，重点阅读“餐桌礼仪”部分，详细描述中国传统家庭聚餐的习俗，如长辈坐主位、共餐使用筷子的禁忌，以及与西方分餐文化的对比。

-人教版高中英语选修XUnit2中的阅读文章《FestivalsAroundtheWorld》，分析不同国家节日餐桌礼仪的差异，如中国春节团圆饭与西方圣诞晚餐的仪式感。

-《跨文化交际实用手册》第四单元“日常交际礼仪”，包含真实案例，如邀请朋友赴约时中西方时间观念的差异（中国习惯“随便来”vs西方需提前约定）。

-课本配套练习册中的听力补充材料《AGift-GivingStory》，聚焦礼物赠送的礼仪差异，如中国当面拆礼vs西方事后拆礼的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-任务一：选择一个文化差异主题（如餐桌礼仪、节日习俗或见面礼仪），通过阅读上述材料，收集至少三个具体案例，并分析其对跨文化交际的影响。例如，对比中国“共餐文化”与西方“分餐文化”的优缺点，结合课本《ADinnerInvitation》中的对话，撰写一篇300字短文，阐述如何避免交际中的误解。

-任务二：进行家庭观察实践，记录一次家庭聚餐或朋友聚会中的文化细节，如座位安排、餐具使用或对话内容，运用课堂所学的听力策略（如抓关键词、预测信息），整理成一份观察报告，并在小组内分享讨论。

-任务三：设计一个角色扮演活动，模拟邀请外国朋友参加中国节日晚餐或西餐派对，使用课本中的交际句型（如“Wouldyouliketocomefordinner?”），融入文化差异知识，录制5分钟对话视频，重点突出尊重与理解的核心原则。

-任务四：自主阅读一本相关书籍（如《中西文化比较》中的“饮食篇”），完成思维导图，梳理中西方文化差异的五个关键点，并与课本内容进行关联，如将“餐桌礼仪”与“听力策略”结合，提升信息获取能力。

-任务五：参与班级文化差异分享会，每组展示一个探究成果，如海报或短剧，强调实用交际技巧，如如何应对文化冲突，教师点评后形成班级文化差异手册，供日常学习参考。重点题型整理1.填空题：根据课文《ADinnerInvitation》，对话中B提到“InChina,weoftensharedishesfromthesameplate,butinWesterncountries,eachpersonhastheirownplate.”这反映了中西方在______上的根本差异。

答案：用餐方式

2.简答题：结合课文内容，为什么A在参加西餐派对时使用刀叉会感到尴尬？

答案：因为A习惯于中国的共餐文化，而西方分餐文化要求个人使用专属餐具，导致操作不熟练。

3.匹配题：将以下文化行为与其对应的地区配对：A.邀请时需提前约定时间B.邀请时说“随便来”；1.中国2.西方国家

答案：A-2,B-1

4.排序题：根据课文对话，排序以下邀请外国朋友吃饭的正确步骤：1.确定具体时间2.发出正式邀请3.准备共享食物4.迎接客人

答案：2-1-3-4

5.改错题：课文提到，在中国文化中，给外国朋友送礼物时当面拆封可能被视为不礼貌。如何改进这一行为？

答案：应尊重对方习惯，在私下拆封礼物以表示尊重。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本第X页练习三，重点练习听力填空，强化抓关键词和预测策略的应用。

2.文化探究：结合课堂所学，收集一个中西方文化差异案例（如节日习俗、餐桌礼仪），撰写200字短文，说明其对跨文化交际的影响，需引用课本对话中的观点。

3.实践应用：两人一组设计一段5分钟对话，模拟邀请外国朋友参加中国家庭聚餐或西餐派对，需包含至少3处文化差异细节（如邀请时间、用餐方式、礼物礼仪），并提交录音。

作业反馈：

1.听力练习：批改时标注关键词漏听、态度误判等错误类型，在错误处旁注策略提示（如“此处需注意对比信号词but”）。

2.文化短文：重点检查案例与课本内容的关联性，对脱离主题的作业建议补充对话中的对比观点（如共餐文化vs分餐文化）。

3.对话录音：从语言准确性、文化细节真实性、交际自然度三方面评分，用★标注优秀案例，对文化表达不当处提供修改建议（如“建议补充‘InChina,elderssitattheheadofthetable’”）。

4.统计共性错误，下节课前用3分钟针对性讲解高频问题（如邀请时间表达模糊），并展示优秀作业范例。板书设计①文化差异关键词

-用餐方式：sharedishes（共餐）vs.ownplate（分餐）

-邀请礼仪：flexibletime（随意）vs.fixedtime（约定）

-餐具使用：chopsticks（筷子）vs.knifeandfork（刀叉）

-礼物习惯：openimmediately（当面拆）vs.openla