2025-2026学年素养课教案

PAGE12026学年素养课教案课题2025-2026学年素养课教案设计思路一、设计思路立足课本单元主题，以文本细读为根基，设计朗读感知、小组探究、生活分享等环节，关联学生生活经验，融合语言建构与思维发展，通过情境化任务提升情感共鸣，落实核心素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：依托课本文本，积累关键语言素材，提升语言表达与交流能力；思维发展与提升：围绕核心问题展开探究，培养逻辑思维与批判性思维；审美鉴赏与创造：感受文本语言美与情感美，提升审美鉴赏与创造能力；文化传承与理解：挖掘文本文化内涵，增强文化自信与认同感。学情分析本班学生处于七年级，知识层面已掌握基础字词与简单文本分析，但对深层主题与复杂情感解读能力较弱，对课本中涉及的文化意象理解较浅；能力上具备小组讨论基础，但逻辑思维与批判性表达不足，影响探究环节深度；素质方面好奇心强，注意力易分散，需情境化任务维持专注；行为习惯上预习习惯参差不齐，课堂发言积极性不均，导致文本细读环节参与度差异，影响语言建构与文化理解目标的达成，需通过分层任务与生活化情境提升学习投入度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有七年级语文教材，含本节课目标课文及单元导学案。2.辅助材料：准备课文关键场景插图、作者背景纪录片片段、情感朗读音频及小组探究任务单。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。4.教室布置：划分4人小组讨论区，配备展示白板，预留学生成果分享区。教学过程（一）情境导入，唤醒生活经验（5分钟）

“同学们，早上走进教室时，你们听到窗外的雨声了吗？（稍作停顿）闭上眼睛想一想，雨落在树叶上、伞面上、小水洼里，分别是什么声音？如果这场雨是秋天的雨，它会带着什么来到我们身边呢？”（学生轻声交流，有的说“凉意”，有的说“桂花香”）“今天我们就一起走进《秋天的雨》，看看作者是怎样用文字把秋天的雨变成一幅五彩斑斓的画、一首动听的歌的。请大家翻开教材第25页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：秋雨给谁送去了礼物？”（学生自由朗读，圈点勾画，教师巡视，提醒学生注意“钥匙、颜料、喇叭”等词语的读音）

（二）初读感知，梳理文本脉络（8分钟）

“读完课文，谁来说说秋雨给谁送去了礼物？”（学生举手）“小明，你来说。”“秋雨给银杏树、枫树、果树、菊花仙子送去了礼物，还给小动物们发了预报。”“说得真完整！作者就是按照这个顺序来写的，先写秋雨像一把钥匙，打开了秋天的大门；再写它把颜色给了植物，把气味给了果实，把声音给了小动物；最后说它带来了丰收和欢乐。现在请你们默读第2-4自然段，用‘____’画出每个自然段的关键词，看看秋雨的‘礼物’藏在哪里。”（学生默读、勾画，教师提示：“第2自然段写颜色，关键词可能是‘五彩缤纷’；第3自然段写气味，关键词可能是‘香甜’；第4自然段写声音，关键词可能是‘小喇叭’。”学生完成后，同桌互相交流，教师指名分享，板书：钥匙→颜色→气味→声音→丰收欢乐）

（三）精读探究，品味语言之美（20分钟）

“现在我们走进第2自然段，看看秋雨的‘颜色礼物’有多美。请女生齐读这段话，男生边听边想：作者把银杏叶比作了什么？把枫叶比作了什么？为什么这样比？”（女生齐读：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”）“男生来说说。”“银杏叶比作小扇子，因为它的形状像扇子，扇走了夏天。”“那枫叶呢？”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（教师追问：“‘扇哪扇哪’‘飘哇飘哇’这两个叠词好在哪里？如果去掉‘哪’‘哇’，句子会有什么变化？”（学生思考）“小华，你试试。”“去掉后变成‘扇扇扇扇’，读起来很生硬，有叠词就像看到叶子慢慢扇动的样子，很生动。”）“你说得太棒了！这就是叠词的妙处，让画面活了起来。现在请你们用‘像’仿写一个句子，描写秋天的事物，比如落叶、果实。”（学生动笔写，教师巡视，选取有代表性的句子展示：“苹果像小姑娘的脸蛋，红扑扑的；稻穗像金色的波浪，翻啊翻啊，翻来了丰收的喜悦。”）

“接下来我们看第3自然段，秋雨的‘气味礼物’是什么样的。请男生齐读，女生思考：你从这段话里闻到了哪些气味？这些气味让你想到了什么场景？”（男生齐读：“它把气味给了果园，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”）“女生来说。”“我闻到了梨香、菠萝甜，想到果园里挂满了果子，小朋友摘着吃。”“‘好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢’，‘躲’字用得好在哪里？”（学生讨论）“‘躲’字把气味写活了，好像小雨滴藏着小秘密，很有趣。”“是啊，作者把气味写得看得见、摸得着，这就是他的神奇之处。现在请你们闭上眼睛，想象自己走进果园，秋雨落在你脸上，你闻到了什么？感受到了什么？”（学生轻声分享：“我闻到了烤红薯的甜，想到了奶奶在炉边等我。”“我闻到了桂花的香，想到了小区里的桂花树。”）

“最后我们看第4自然段，秋雨的‘声音礼物’。请全班齐读，思考：小喇叭告诉大家什么？小动物们是怎么准备过冬的？”（学生齐读：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，小松柏换上了厚厚的衣裳。”）“谁来说说小动物们的准备？”（学生回答）“小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿厚衣裳。那‘金色的小喇叭’是什么？作者为什么把秋雨比作小喇叭？”（学生思考）“因为秋雨的声音像喇叭声，在提醒大家冬天要来了。”“这个比喻既写出了秋雨的声音，又写出了它的作用，真巧妙！现在请你们扮演小动物，用对话的形式说说自己是怎么准备的。”（学生分组表演，一组演小松鼠：“小松松，快找松果，冬天要来啦！”一组演小青蛙：“呱呱，我要挖个暖和的洞，睡大觉！”）

（四）主旨探究，体会情感共鸣（7分钟）

“同学们，我们跟着秋雨走过了果园、田野、小动物的家，现在谁能说说，秋天的雨到底是什么？”（学生回答）“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；秋天的雨是五彩的颜料，画出了秋天的美景；秋天的雨是香甜的气味，带来了丰收的喜悦；秋天的雨是小喇叭，提醒大家准备过冬。”（教师追问：“作者为什么要这么详细地写秋天的雨？他想表达什么情感？”（学生讨论）“他喜欢秋天，觉得秋天很美。”“他觉得秋天很快乐。”“是的，作者通过对秋雨的描写，表达了对秋天的热爱和赞美，也让我们感受到了秋天的丰收和欢乐。现在请你们带着这种感情，再读一遍课文，喜欢的段落可以多读几遍。”（学生有感情地朗读，教师播放轻音乐，营造氛围）

（五）拓展延伸，联系生活实际（5分钟）

“秋天的雨不仅作者喜欢，我们也喜欢。现在请你们想一想，你眼中的秋天是什么样的？可以用‘秋天的雨是______，它______’的句式来说。”（学生分享）“秋天的雨是一支画笔，它把稻田染成了金色。”“秋天的雨是一首诗，它写着‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’。”“说得真好！其实秋天就在我们身边，比如校园里的银杏叶黄了，家里的桂花开了，市场上的柿子熟了。课后请大家观察身边的秋景，写一段话，用上今天学到的比喻、拟人手法，下节课我们一起分享。”

（六）总结作业，巩固所学知识（5分钟）

“今天我们跟着《秋天的雨》感受到了秋天的美、秋天的香、秋天的快乐，也学会了用生动的语言描写景物。现在请大家总结一下，这节课你有什么收获？”（学生回答）“我学会了叠词的用法。”“我知道了秋天的雨有很多作用。”“我会仿写比喻句了。”“很好！课后请大家完成两个任务：一是摘抄课文中优美的句子，背下来；二是写一篇《我眼中的秋天》，不少于200字，用上今天学到的方法。下节课我们比一比谁笔下的秋天最美丽！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《春》节选：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”对比《秋天的雨》，分析两篇文章在描写季节时的语言特点和情感表达异同，体会作者如何通过具体景物传递对季节的热爱。

（2）郭沫若《天上的街市》片段：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”结合课文中的比喻句（如“银杏叶像一把把小扇子”），探究比喻修辞在景物描写中的运用，思考如何抓住事物特征进行联想。

（3）古诗积累：杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”。背诵并赏析这些诗句，体会古人笔下秋天的意境，与课文中的“五彩缤纷”“丰收欢乐”形成呼应，感受不同文体对秋天的多元表达。

2.课后自主探究任务

（1）生活观察日记：选择校园或家中的秋景（如落叶、果实、秋雨），运用课文中的比喻、拟人手法，写一段200字的描写，重点关注景物的色彩、气味、声音，体现“秋天的雨”带来的变化。

（2）季节主题阅读：自主阅读一篇描写冬天的文章（如老舍《济南的冬天》节选），对比《秋天的雨》，梳理两篇文章在结构安排（如总起—分述—总结）、语言风格（如生动形象与朴实自然）上的差异，制作简单的对比表格（无表格形式，用文字描述即可）。

（3）家庭文化分享：向家人询问关于秋天的谚语（如“一场秋雨一场寒”“立秋核桃白露梨”）或传统习俗（如赏菊、吃秋蟹），记录至少三条，结合课文内容，分析这些谚语或习俗如何体现人们对秋天的观察和生活智慧。

（4）创意写作挑战：以“秋天的雨是______”为开头，仿照课文结构，写一篇短文，赋予秋雨新的“礼物”（如“秋天的雨是一支画笔，它把黄色给了稻田”“秋天的雨是一首歌，它把旋律给了落叶”），要求运用至少两种修辞手法，突出秋天的特点。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对课文关键内容的理解，如“秋雨的‘礼物’具体指哪些”“比喻句的作用”，观察学生仿写练习中比喻、拟人手法的运用是否恰当；小组讨论时关注学生参与度及逻辑表达，及时引导深化对“五彩缤纷”“丰收欢乐”等主旨的探究；课堂小测验聚焦课文结构梳理与关键词提取，确保学生掌握“钥匙—颜色—气味—声音—丰收欢乐”的脉络。

2.作业评价：批改摘抄本时，重点点评学生积累的优美句段是否体现语言美，如叠词运用、感官描写；观察日记需评估是否结合秋景特征，运用课文中的描写方法（如“像”“躲”等词），反馈时强调“色彩+气味+声音”的多角度观察；仿写作业需检查“秋天的雨是______”句式是否合理延伸，鼓励创意表达的同时，确保紧扣秋景特点；家庭文化分享任务中，记录谚语或习俗时关联课文内容，如“一场秋雨一场寒”印证秋雨的提示作用，强化生活与文本的联系。教学反思与改进这节课下来，学生整体对《秋天的雨》的语言美感受挺深，特别是比喻句的仿写环节，不少孩子能联想到“落叶像金色的地毯”“稻穗像弯腰的老爷爷”这样的句子，说明他们对“抓住特征联想”的方法有了初步掌握。不过我也发现，部分学生在梳理“秋雨的礼物”这条线索时容易漏掉“声音”部分，可能因为第4自然段的小动物内容离生活稍远，下次可以增加一个“动物过冬小剧场”的互动，让学生用角色扮演加深印象。

小组讨论时，个别小组停留在表面，比如只说“秋雨很美”，没深入到“作者为什么用‘钥匙’开门”这样的象征意义。下次我会提前设计更具体的探究卡，比如“秋雨的钥匙打开了什么门？除了植物，还可能打开谁的心门？”引导他们往情感层面思考。

作业方面，仿写任务里有些孩子把“秋天的雨是______”写成了“秋天的雨像______”，混淆了比喻和象征的区别。看来需要强化概念区分，可以在总结时增加对比练习，比如“小扇子”是比喻，“钥匙”是象征，让学生现场举例区分。

拓展任务的家庭谚语收集完成度不高，可能因为对低年级孩子来说“向家人询问”有难度。下次改成“采访校园里的老师或食堂阿姨”，既保持生活关联，又降低操作门槛。总之，下次会更注重“语言形式—情感内涵—生活联结”的闭环设计，让每个环节都扎实落地。典型例题讲解1.仿写比喻句：课文中“黄黄的叶子像一把把小扇子”，请仿写一个描写秋天景物的比喻句。

答案：红红的苹果像一个个小灯笼，挂满了枝头。

2.叠词作用分析：文中“