2024年高中政治 第三单元 发展社会主义民主政治 第七课 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 2 中国人民政治协商会议教学设计1 新人教版必修2

2024年高中政治第三单元发展社会主义民主政治第七课中国共产党领导的多党合作和政治协商制度2中国人民政治协商会议教学设计1新人教版必修2课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析一、教学内容分析。本节课主要教学内容为人民政协的性质、职能、主题及作用。教材明确政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的机构，是爱国统一战线组织，履行政治协商、民主监督、参政议政职能，主题是大团结大联合。学生已学习我国政党制度基本内容、国体与政体知识，政协内容是对多党合作制度的具体化，有助于深化对我国民主政治实践的理解，是发展社会主义民主政治的重要组成部分。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，学生将深化对中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质特征的政治认同，理解政协作为多党合作和政治协商机构的重要地位，认同社会主义民主政治的优越性；同时，通过分析政协的政治协商、民主监督、参政议政职能，培养关注国家政治生活的公共参与意识，增强有序参与民主政治的能力。教学难点与重点1.教学重点，①中国人民政治协商会议的性质和职能；②政协的主题及在社会主义民主政治中的作用。

2.教学难点，①理解政协作为爱国统一战线组织与多党合作机构的双重定位；②区分政协的政治协商、民主监督、参政议政的具体实践形式；③分析政协在推进国家治理现代化中的独特价值。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①讲授法，系统讲解政协性质、职能等核心知识；②讨论法，围绕政协在民主政治中的作用组织学生交流；③案例分析法，结合政协提案实例深化理解。教学手段：①多媒体展示政协会议视频、图片资料；②教学软件设计互动问答，检验学习效果；③板书梳理知识点逻辑框架，强化记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放全国政协十四届二次会议开幕视频片段，提问“视频中会议名称是什么？它在我国政治生活中扮演什么角色？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾我国政党制度基本内容，提问“多党合作和政治协商的机构是什么？其性质是什么？”衔接新课。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①系统阐述政协的性质：爱国统一战线组织、多党合作和政治协商机构、社会主义民主的重要形式。

②详解政协三大职能：政治协商（国家大政方针等）、民主监督（法律法规实施等）、参政议政（经济社会发展等）。

举例说明：

①展示2023年全国政协提案案例，如“关于加强农村养老服务体系建设”的提案，说明政协如何通过参政议政推动政策制定。

②播放政协委员调研某地环保问题的新闻报道，解释民主监督的具体运作方式。

互动探究：

①分组讨论：结合教材案例，分析政协如何体现“大团结大联合”主题？每组推选代表发言。

②角色扮演：模拟政协提案会议，学生分组扮演不同界别委员，围绕“校园垃圾分类”议题撰写提案并阐述理由。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成教材配套练习题，判断“政协是国家权力机关”等说法的正误，深化对政协性质的理解。

②撰写微型提案：针对校园或社区问题，模仿政协提案格式，提出具体建议并说明依据。

教师指导：

①巡视各组讨论，纠正概念混淆（如政协与人大职能差异），强调政协“协商不决策、监督不行政”的定位。

②点评学生提案，指出可行性建议，强化“参政议政需立足实际”的认知。

4.课堂小结（约5分钟）

教师梳理知识框架：政协性质→职能→主题→作用，强调政协在凝聚共识、汇聚力量中的独特价值。布置预习任务：搜集本地政协近年民生提案案例，为下节课学习奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）政协历史沿革资源：中国人民政治协商会议自1949年成立以来的重要会议记录，如第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》，体现其作为建国初期重要政权机关的历史作用；改革开放后政协职能定位的调整文件，说明其从政治协商机构到社会主义民主重要形式的深化过程。

（2）政协界别设置资源：全国政协34个界别的具体构成，如“中国共产党”“中国国民党革命委员会”“中华全国工商业联合会”“科学技术界”“文化艺术界”等，界别设置涵盖各党派、各团体、各民族、各界别，体现大团结大联合的主题。

（3）政协提案案例资源：历年政协优秀提案汇编，如2023年关于“推进义务教育优质均衡发展”“加强农村养老服务体系建设”“促进数字经济与实体经济深度融合”等提案，附提案办理结果，展示政协参政议政的实际成效；具体提案的撰写过程，包括调研背景、问题分析、建议措施，帮助学生理解参政议政的具体路径。

（4）政协委员履职资源：政协委员的产生办法（推荐、协商、选举）、政协委员的权利与义务、履职规范（如提交提案、参加视察、反映社情民意等）；优秀政协委员事迹，如长期关注教育公平的政协委员通过提案推动城乡教育资源整合案例，体现委员的责任担当。

（5）政协与人大、政府关系资源：宪法和政协章程中关于人大、政府、政协职能定位的条文对比，明确政协“协商不决策、监督不行政、参政不行政”的定位；具体政治场景中三者协作案例，如立法过程中政协提前协商、政府采纳政协建议后政策调整实例，说明中国特色社会主义民主政治中三者互补协同的运行机制。

（6）政协重大作用资源：脱贫攻坚中政协组织“万企帮万村”行动记录，政协委员深入贫困地区调研、协调资源、推动项目落地的案例；疫情防控期间政协关于“加强基层防控能力建设”“保障民生物资供应”等紧急提案及快速办理流程，体现政协在凝聚共识、汇聚力量中的独特作用。

2.拓展建议：

（1）文献阅读建议：阅读《中国人民政治协商会议章程》总则部分，重点理解政协的性质、职能、主题和组织原则；阅读《中国共产党统一战线工作条例》中关于多党合作和政治协商制度的内容，明确政协在统一战线中的地位；选择1-2篇全国政协常委会工作报告，关注政协对国家重大工作的部署和成效总结。

（2）时政关注建议：持续关注全国政协全会和地方政协全会的新闻报道，重点观察“委员通道”“提案办理协商会”等环节，记录委员关注的热点议题（如科技创新、绿色发展、民生保障等）；通过《人民日报》《光明日报》等权威媒体的政协专栏，了解政协工作的最新动态和典型案例。

（3）本地调研建议：走访本地政协机关或官方网站（非网址，可通过实地访问或获取纸质资料），了解本地政协的组织架构、界别设置、年度工作重点；采访本地政协委员（可通过学校联系或社区推荐），了解其履职经历、提案选题过程及对本地发展的贡献；整理本地政协近年民生类提案及办理结果，分析政协在解决群众急难愁盼问题中的作用。

（4）模拟实践建议：以“校园周边交通治理”“青少年心理健康服务”“社区垃圾分类优化”等贴近学生生活的议题，模仿政协提案格式，撰写模拟提案（包括案由、案据、方案），尝试通过班级或学校模拟政协活动进行展示和交流；参与模拟政协提案征集活动，体验从发现问题、调研分析到提出建议的全过程，深化对参政议政的理解。

（5）比较分析建议：对比西方国家的两院制或上议院下议院模式，分析我国政协与西方议会的本质区别（如政协不是国家权力机关，不直接行使立法权、决定权、任免权、监督权）；结合教材中“我国政党制度的基本内容”，分析政协中各民主党派、无党派人士与共产党的关系，理解“共产党领导、多党派合作，共产党执政、多党派参政”的鲜明特点。

（6）深度探究建议：结合“全过程人民民主”的学习，探究政协在民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督五个环节中的作用，特别是民主协商和民主监督的具体实践；思考政协如何通过界别联系群众、反映民意，成为党和政府联系群众的重要桥梁和纽带，理解协商民主是我国民主政治的独特优势。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读《人民日报》评论员文章《充分发挥人民政协专门协商机构作用》，理解政协在国家治理体系中的定位；

（2）观看纪录片《协商民主在基层》中“政协委员社区议事”片段，观察民主协商的实际运作流程；

（3）研读本地政协年度工作报告，重点关注民生类提案及办理成效，如“老旧小区加装电梯”提案的推进过程。

2.拓展要求：

（1）撰写一篇300字短文，结合教材中政协“参政议政”职能，分析上述案例中政协委员如何履职；

（2）分组设计一份“校园文明建设”模拟提案，需包含问题调研、数据支撑、具体建议三个部分；

（3）教师组织课后答疑，针对政协职能与人大职能的区分、提案撰写规范等问题提供指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与讨论的积极性，能否准确复述政协性质、职能等核心概念，对政协与人大职能差异的辨析能力。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“大团结大联合”主题的理解深度，案例分析的逻辑性，以及模拟提案的规范性与可行性。

3.随堂测试：通过判断题（如“政协行使国家立法权”）、简答题（简述政协三大职能）检测知识掌握程度，重点辨析易混淆概念。

4.模拟提案评价：评估提案选题的现实意义、调研数据的支撑力度、建议措施的针对性，体现对参政议政实践的理解。

5.教师评价与反馈：针对学生知识薄弱环节（如政协监督与人大监督的区别）进行集中讲解，肯定优秀案例中的创新点，指出模拟提案中脱离实际的问题，强化“政协是社会主义民主重要形式”的政治认同。板书设计九、板书设计

①性质定位

爱国统一战线组织

多党合作和政治协商机构

社会主义民主的重要形式

②主要职能

政治协商：国家大政方针、重要法律法规等协商

民主监督：法律法规实施、重大方针政策执行等监督

参政议政：经济社会发展重要问题调研、建议提出

③主题与作用

主题：大团结大联合

作用：凝聚共识的重要平台

汇聚力量的重要渠道

推进国家治理现代化的独特优势教学反思与改进这节课后我会组织学生匿名问卷，重点收集两个信息：一是对政协“三大职能”的理解是否清晰，二是模拟提案环节的参与感受。学生反馈显示，部分同学仍混淆政协与人大的职能边界，尤其对“民主监督”的具体操作形式存在模糊认识。下次备课需增加对比案例，比如用人大立法程序与政协协商流程的图示对比，强化“协商不决策”的定位。

课堂观察发现，小组讨论时部分学生更关注提案形