2025-2026学年高中思政教学设计案例

2025-2026学年高中思政教学设计案例学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容人教版高中《思想政治》必修1《中国特色社会主义》第二课“只有社会主义才能救中国”，内容包括：新民主主义革命的历史意义与胜利经验、社会主义改造的完成与社会主义制度确立的标志、改革开放的历史性决策与中国特色社会主义的开创与发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析政治认同：认同社会主义道路的历史必然性，增强对中国特色社会主义制度的政治认同，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。科学精神：分析新民主主义革命胜利、社会主义制度确立及改革开放的历史逻辑，培养辩证思维能力。公共参与：引导学生继承历史经验，明确新时代青年的责任担当，践行社会主义核心价值观，投身中国特色社会主义建设。重点难点及解决办法重点：新民主主义革命胜利的历史意义（教材P25-26）、社会主义制度确立的标志（教材P29）、改革开放的历史必然性（教材P32-33）。

难点：理解历史事件背后的逻辑关联（教材P28“思考与分享”）、把握改革开放与社会主义制度的关系（教材P34“相关链接”）。

解决方法：

1.重点：通过史料实证（教材P26“历史回眸”）和案例对比（教材P33“改革开放以来中国取得的成就”），强化核心概念认知。

2.难点：采用议题式教学（教材P35“探究与分享”），设计“改革开放是否改变社会主义性质”的辩论，引导学生辩证分析。

突破策略：结合时政热点（如脱贫攻坚、科技创新），用“小切口”解析“大道理”，深化历史逻辑与现实关联的理解。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、实物展台）、PPT制作软件、视频播放软件、教材配套电子课件。

课程平台：学习通、钉钉班级群、智慧校园平台。

信息化资源：教材配套音视频素材（新民主主义革命纪录片片段、社会主义改造历史图片、改革开放成就数据图表）、人民网/新华网历史专题报道、教育部“一师一优课”案例库。

教学手段：案例教学法、议题式教学（如“改革开放是否改变社会主义性质”辩论）、小组合作探究、板书设计（历史脉络梳理）。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

播放教材配套音视频素材《百年沧桑》片段（展示鸦片战争至新中国成立前的社会图景），提问：“为什么只有社会主义才能救中国？”引导学生结合教材P24“历史回眸”内容，回顾近代中国探索救国道路的失败教训，引出本课主题——社会主义制度的历史必然性。

2.**新课讲授（15分钟）**

（1）**新民主主义革命胜利的意义**（教材P25-26）：分析《中国土地法大纲》实施案例，说明革命推翻“三座大山”的实质，结合教材P26“历史回眸”中“中国人民从此站起来”的史料，强化政治认同。

（2）**社会主义制度确立的标志**（教材P29）：展示教材P29“三大改造完成时间表”，通过1956年公有制经济占比数据图表，论证制度确立的经济基础，突破“历史逻辑关联”难点。

（3）**改革开放的历史必然性**（教材P32-33）：对比教材P33“改革开放前后GDP增长柱状图”，用“小岗村按红手印”案例说明改革是制度自我完善，回应“改革是否改变社会主义性质”的质疑。

3.**实践活动（10分钟）**

（1）**史料实证**：分组分析教材P26“历史回眸”中《新民主主义革命胜利原因》文献，提炼“党的领导”“群众路线”等关键词。

（2）**数据解读**：利用教材P33“改革开放以来中国取得的成就”数据，计算1978-2020年人均GDP增幅，理解改革成效。

（3）**角色扮演**：模拟1984年“关于经济体制改革”新闻发布会，学生扮演记者提问“改革是否动摇社会主义根基”，引用教材P34邓小平讲话回应。

4.**学生小组讨论（8分钟）**

（1）**历史逻辑**：讨论“新民主主义革命→社会主义改造→改革开放”的内在联系，举例说明教材P28“思考与分享”中“革命是前提，改革是发展”的辩证关系。

（2）**制度优势**：结合教材P29“社会主义制度确立标志”，分析公有制如何保障改革开放的稳定性，举例说明脱贫攻坚中“集中力量办大事”的制度实践。

（3）**青年责任**：针对教材P35“探究与分享”问题“新时代如何坚持改革开放”，提出具体行动方案（如参与科技创新、乡村振兴）。

5.**总结回顾（7分钟）**

板书梳理历史脉络：旧民主主义革命失败→新民主主义革命胜利→社会主义制度确立→改革开放→中国特色社会主义发展。强调本课重点：社会主义制度是历史选择（教材P29），改革是社会主义制度的自我完善（教材P32）。难点突破：通过教材P34“相关链接”中“三个有利于”标准，澄清“改革不等于改旗易帜”，强化政治认同与科学精神。教学资源拓展1.拓展资源

（1）新民主主义革命时期：《中国土地法大纲》（1947年）文本及解放区土地改革实施案例；《毛泽东选集》中《新民主主义论》《论人民民主专政》核心章节；三大战役（辽沈、淮海、平津）的战略部署与群众支援史料；教材P25“历史回眸”中“中国人民政治协商会议第一届全体会议”议程记录。

（2）社会主义制度确立时期：“一五计划”（1953-1957年）156个重点工业项目清单；三大改造具体政策（农业合作化、手工业合作社、公私合营）实施步骤；中共八大（1956年）关于社会主义主要矛盾和任务的报告摘要；教材P29“相关链接”中1956年国民经济成分占比数据表。

（3）改革开放时期：十一届三中全会公报（1978年）关于“解放思想、实事求是”的论述；家庭联产承包责任制安徽小岗村“大包干”契约原件复制件；邓小平南方谈话（1992年）中“改革开放胆子要大一些”的讲话节选；教材P33“改革开放以来中国取得的成就”中深圳经济特区GDP增长数据（1980-2020年）。

2.拓展建议

（1）经典文献研读：选取《毛泽东选集》中《新民主主义论》与教材P25-26内容对照，分析“新民主主义革命是无产阶级领导的、人民大众的、反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命”的内涵；结合《邓小平文选》中“改革开放是社会主义制度的自我完善”论述，深化对教材P32-33“改革开放的历史必然性”的理解。

（2）历史影像分析：观看《觉醒年代》中“五四运动”片段，结合教材P24“历史回眸”分析新民主主义革命开端的历史条件；观看《厉害了，我的国》中“脱贫攻坚”章节，关联教材P34“三个有利于”标准，理解改革开放与社会主义制度的内在统一。

（3）地方实践调研：走访本地革命纪念馆，收集新民主主义革命时期本地群众支援前线的史料，撰写“家乡革命故事”报告，印证教材P26“人民群众是历史的创造者”；采访家中长辈关于改革开放前后生活变化的经历，整理“家庭变迁史”，对比教材P33“改革开放前后中国面貌对比”图表，体会改革开放的历史意义。

（4）思辨性写作：针对教材P28“思考与分享”问题“为什么说社会主义制度的确立是中国历史上最深刻的社会变革”，查阅“三大改造”相关学术观点，撰写800字小论文；围绕教材P35“探究与分享”“新时代青年如何坚持改革开放”，结合自身实际提出具体行动方案，如参与志愿服务、科技创新实践等。教学反思与总结教学反思：这节课通过史料实证和议题式教学，学生对新民主主义革命、社会主义制度确立和改革开放的逻辑脉络理解较深，尤其是用教材P33的GDP增长数据对比，直观呈现了改革成效。但小组讨论环节部分学生对“历史事件内在联系”的挖掘不够深入，下次可补充教材P28“思考与分享”的阶梯式问题链。角色扮演活动时间稍显紧张，导致学生未能充分展开“改革性质”辩论，需压缩新课讲授时长。

教学总结：多数学生能准确复述教材P29“三大改造完成标志”和P32“改革开放必然性”等核心知识点，并运用教材P34“三个有利于”标准分析现实案例，科学精神和政治认同素养达成度较高。不足在于部分学生对“社会主义制度自我完善”的辩证理解仍停留在表面，建议后续结合教材P35“探究与分享”设计跨课时议题，引导学生从本地发展案例中提炼制度优势。未来需加强时政资源与教材的即时联动，如用最新脱贫攻坚成果印证教材P34“相关链接”中的理论观点。内容逻辑关系①新民主主义革命与社会主义制度确立的递进关系：重点知识点“前提与基础”，核心词句“新民主主义革命胜利推翻‘三座大山’，建立人民政权”（教材P25），关键句“社会主义制度的确立以新民主主义革命的胜利为根本前提”（教材P29），逻辑主线“革命胜利→政权巩固→制度确立”。

②社会主义制度确立与改革开放的辩证关系：重点知识点“继承与完善”，核心词句“社会主义制度确立为改革开放提供根本政治前提和制度保障”（教材P29），关键句“改革开放是社会主义制度的自我完善和发展”（教材P32），逻辑主线“制度确立→改革启动→制度完善”。

③改革开放与中国特色社会主义的内在统一关系：重点知识点“开创与坚持”，核心词句“改革开放是中国特色社会主义的开创和发展”（教材P33），关键句“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”（教材P34），逻辑主线“改革实践→道路形成→理论创新→制度发展”。教学评价课堂评价：通过提问“新民主主义革命胜利的根本原因”（教材P26）、“社会主义制度确立的标志”（教材P29）等核心问题，检测学生对基础知识的掌握；观察小组讨论中“历史事件内在联系”的分析深度，如能否结合教材P28“思考与分享”阐述“革命是前提，改革是发展”的辩证关系；实践活动后进行简测，如让学生用教材P33“改革开放前后GDP对比”数据说明改革成效，及时捕捉学生对“改革是社会主义制度自我完善”（教材P32）的理解偏差。

作业评价：批改“家乡革命故事”报告时，重点关注学生是否引用教材P25“历史回眸”中“人民群众是历史的创造者”观点，结合本地史料体现政治认同；点评“家庭变迁史”作业，要求关联教材P33“改革开放以来中国取得的成就”，分析生活变化背后的制度优势；对小论文“为什么说社会主义制度的确立是中国最深刻的社会变革”（教材P29），关注学生对“三大改造”政策（教材P29“相关链接”）的解读深度，反馈中强调“公有制为主体”这一核心标志，鼓励结合现实案例深化理解。典型例题讲解1.简述新民主主义革命胜利的历史意义。

答案：推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义“三座大山”，结束半殖民地半封建社会历史，建立人民民主专政的新中国，实现民族独立和人民解放，为中国社会主义制度的确立创造根本前提（教材P25-26）。

2.社会主义制度确立的标志是什么？请结合教材内容说明。

答案：1956年年底，三大改造基本完成，标志着社会主义公有制在国民经济中占据主导地位，社会主义制度在我国初步确立（教材P29）。

3.为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键抉择？

答案：改革开放改变了封闭僵化的局面，解放和发展了生产力，使中国实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义在改革开放中形成和发展（教材P32-