2025-2026学年树荫拼音教案

2025-2026学年树荫拼音教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本单元是小学一年级拼音教学的核心章节，紧密围绕课本“声母、韵母、整体认读音节”知识点，以“树荫”为生活情境创设学习场景。通过树荫下的拼读游戏、音节联系生活事物等活动，将抽象拼音与具体经验结合，帮助学生准确发音、规范书写，培养拼读能力，符合一年级学生具象思维特点与拼音学习的基础性、实用性需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课以“树荫”情境为依托，引导学生通过观察树荫下的事物积累声母、韵母，梳理拼读规律，培养语言文字积累与梳理能力；在拼读游戏、音节组合中发展比较、归纳等思维；结合树荫相关的儿歌、生活用语，感受语言文字的趣味性，增强对母语的亲近感与文化认同，落实核心素养培育目标。学情分析一年级学生拼音基础参差不齐，部分学生已掌握简单声母韵母，部分需从零开始；认知能力以具象思维为主，注意力短暂，依赖直观教学；记忆力有限，需反复强化；学习兴趣高但易分散，行为习惯上好动，课堂纪律需引导；对拼音学习影响显著，差异大需分层教学，情境化“树荫”活动能提升参与度，但行为习惯可能干扰课堂效率，需结合游戏化设计维持专注。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有语文课本及配套拼音练习册。辅助材料：准备树荫场景图片、声母韵母卡片、树荫相关儿歌音频及拼音拼读游戏PPT。实验器材：本课无实验内容。教室布置：设置拼音游戏角，张贴树荫主题拼音挂图，分组摆放学习卡片，营造沉浸式学习氛围。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送树荫场景拼音认读PPT（含shù、yīn、yáng等音节卡片），设计问题“树荫下你能找到哪些带‘sh’音的事物？”；通过班级群监控学生提交的预习笔记（如标注的易混淆音）。

学生活动：自主观看PPT，认读树荫相关音节，记录疑问（如“sh”和“s”发音区别），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群资源共享。

作用与目的：提前感知树荫主题拼音，初步识别易混淆声母，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：以“小树荫下的拼音聚会”故事导入，出示树荫图片引出声母sh、s，韵母in、ang；重点讲解sh（翘舌）与s（平舌）的发音方法，通过“听音找卡片”游戏突破难点；组织“树荫拼读接龙”小组活动，用声韵母卡片组合“yángguāng（阳光）”“shùyè（树叶）”等音节，对应图片拼读；巡视纠正发音，解答“in和ing”韵母混淆问题。

学生活动：听故事思考，模仿发音，参与小组接龙游戏，提问“‘树’的拼音为什么是shù不是sù？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、拼音卡片与图片。

作用与目的：通过情境化讲解和游戏，突破声母、韵母发音难点，掌握拼读规则，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：制作“树荫拼音卡片”（画树荫事物并标注拼音，如“xiǎoniǎo（小鸟）”）；提供树荫主题儿歌《树荫下》拼音视频；批改作业时重点反馈发音准确性。

学生活动：完成卡片制作，跟读儿歌巩固拼读，反思“哪些音节还需多练习”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展视频资源。

作用与目的：通过生活化作业巩固拼读技能，拓展拼音应用场景，促进自我反思与提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《树荫下的夏天》

夏天的午后，太阳火辣辣的，小树撑开绿色的伞，洒下一片树荫。小明和小红在树荫下玩拼音游戏：小明指着树说，“shù，翘舌音，像树叶沙沙响”；小红指着地上的影子说，“yǐng，后鼻韵，像小黑跟人跑”。他们一起拼读“shùyīn（树荫）”“xiǎoniǎo（小鸟）”，树上的小鸟也跟着“叽叽喳喳”，好像在夸他们拼得真棒！

阅读指导：①圈出文中带“sh”“y”“in”的音节，读一读；②用“树荫”说一句话，注意“荫”的读音是yīn；③想一想，树荫下还能找到哪些带拼音的事物？

（2）《小树荫的秘密》

公园里有一棵大槐树，树荫下藏着许多拼音宝宝。看，小蚂蚁背着“mǎyǐ（蚂蚁）”的卡片爬来爬去，小蜜蜂停在“fēngniú（蜂鸟）”图片上，连小草都伸直了身子，想让大家拼读“cǎopíng（草坪）”。风一吹，树叶“shuāshuā”响，好像在说：“拼读对，就能发现更多秘密！”

阅读指导：①数一数文中出现了几个翘舌音音节，用横线标出；②拼读“fēngniú”，说说“蜂”和“风”的拼音有什么不同；③如果你也在树荫下，想和拼音宝宝玩什么游戏？

2.课后自主学习和探究

（1）基础巩固：拼音分类小能手

①制作“树荫拼音卡片”：用绿色卡纸剪成树叶形状，正面写声母（如sh、s、y、ch），背面写带该声母的字（如“树”“色”“阳”“处”），和爸爸妈妈玩“听音找树叶”游戏。

②完成“树荫音节分类表”：将学过的音节（如shù、yīn、yáng、guāng）按声母（翘舌音/平舌音）、韵母（前鼻韵/后鼻韵）分类，贴在笔记本上，每天读一遍。

（2）能力提升：树荫拼音日记

①每天观察树荫下的变化（如早上树荫长，中午树荫短，傍晚树荫斜），用学过的拼音写3-5句话。例如：“zǎoshang，shùyīnchángchángde，wǒzàixiàmiàndúshū（早上，树荫长长的，我在下面读书）。”

②制作“树荫词汇墙”：收集树荫相关的词语（如“树荫”“凉快”“乘凉”“影子”），标注拼音，配上图画，贴在房间墙上，每天拼读2次。

（3）思维拓展：树荫拼音创想家

①探究“树荫与拼音的趣味联系”：找一找，生活中还有哪些事物像树荫一样，能帮助我们记住拼音？（如用“伞”记“sǎn”，用“凉”记“liáng”）把发现画下来，和同学分享。

②创编“树荫拼音儿歌”：参考课本中的拼音儿歌，用“树荫”“小鸟”“阳光”等词语，编一首新的儿歌，要求包含至少3个本课学的声母或韵母。例如：“shùyīnxià，niǎojiàozhā，yángguāngcǎn，wǒmenxiào（树荫下，鸟叫喳，阳光灿，我们笑）。”

（4）亲子互动：拼音寻宝游戏

①请爸爸妈妈在小区或公园的树荫下藏好拼音卡片（卡片上写着“shùy蔓xiǎoh锓lǜcǎo”等词语），根据拼音提示找到宝藏（如一片树叶、一朵小花），找到后用拼音说出物品名称。

②一起玩“树荫拼音接龙”：第一个人说“shù”，第二个人接“shùyè”，第三个人接“yèzi”，说错的同学要表演一个拼音小节目。教学反思今天这节课下来，孩子们对树荫情境特别投入，拼读游戏时小眼睛都亮晶晶的，说明“树荫”这个生活场景确实拉近了拼音和他们的距离。不过也发现几个问题：部分孩子把“树荫”的“荫”读成yīn还是容易错，得再强化前鼻韵的发音位置；小组接龙时，基础弱的孩子有点跟不上节奏，下次得设计更简单的分层任务，比如先单音节再双音节。最头疼的是sh和s的发音，虽然用了“听音找卡片”，但课后抽查还是有孩子混淆，可能得加个“小镜子照舌头”的实操环节。课后那些树荫拼音卡片完成质量参差不齐，看来得在课堂留出制作时间，边做边教书写规范。总体来说，情境导入和游戏互动效果不错，但发音细节的打磨还得更下功夫，尤其是后鼻韵和翘舌音的区分，得结合更多树荫下的实物反复练习。课后作业1.拼写树荫场景词汇：用拼音写出树荫下的三个事物，如“树（shù）”“影（yǐng）”“鸟（niǎo）”。

答案示例：树（shù）、影（yǐng）、鸟（niǎo）

2.声母分类：将“sh、s、ch、c”按翘舌音和平舌音分类。

答案：翘舌音：sh、ch；平舌音：s、c

3.韵母组词：用“in”韵母组两个树荫相关词语。

答案示例：树荫（shùyīn）、阴凉（yīnliáng）

4.句子填空：用拼音补全句子“树荫下，小明在______（读书）”。

答案：dúshū

5.创编儿歌：用“树荫”“小鸟”“阳光”编两句含拼音的儿歌。

答案示例：树荫（shùyīn）下，小鸟（niǎo）叫；阳光（yángguāng）照，哈哈笑（xiào）。板书设计①声母重点：翘舌音sh（树）、s（色）、ch（处）、c（草）；声母y（荫、阳），强调sh与s的发音区别（翘舌vs平舌）。

②韵母重点：前鼻韵in（荫、阴凉）、ing（影、鸣）；后鼻韵ang（光、凉），标注in与ng的发音位置（舌尖抵齿龈vs舌根抬起）。

③整体认读与树荫词汇：树荫（shùyīn）、阳光（yángguāng）、小鸟（xiǎoniǎo）、影子（yǐngzi）、树叶（shùyè），对应课本插图，强化音节与实物联系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与树荫情境拼读游戏的积极性，重点记录声母sh/s、韵母in/ing的发音准确性及拼读流畅度。

2.小组讨论成果展示：检查“树荫拼读接龙”活动中小组组合的音节（如“yángguāng”“shùyè”）是否正确，评价合作分工与发音规范性。

3.随堂测试：通过“听音选词”（如听“