2025-2026学年对人有礼貌教案

2025-2026学年对人有礼貌教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课对应部编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们生活在一起”，内容包括：认识常用礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）；理解礼貌行为在家庭（如主动问好长辈）、学校（如同学间说“请”“谢谢”）、公共场所（如排队时说“不好意思”）中的应用；体会礼貌用语与行为对增进人际交往、营造和谐氛围的积极作用。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见）及在家庭、学校、公共场所的应用，培养文明礼貌的行为习惯（道德修养）；学会尊重他人，理解礼貌对增进人际交往、营造和谐氛围的作用，形成积极健康的交往态度（健全人格）；初步认识到礼貌是个人修养和社会责任的表现，增强主动践行礼貌的意识（责任意识）。三、学情分析三、学情分析二年级学生处于品德行为习惯养成的关键期，对礼貌用语有初步感性认识，如“谢谢”“对不起”等，但理解多停留在模仿层面，缺乏在不同情境中的主动运用能力。知识储备上，已接触家庭、学校简单礼仪，但未系统梳理礼貌行为的规范；能力方面，模仿能力强，但主动践行意识薄弱，常需成人提醒；行为习惯上，部分学生在家庭中依赖父母引导，在学校与同学交往时礼貌行为不稳定，公共场所易忽略礼仪规范。对课程学习的影响：需结合课本中家庭问好、同伴互助、公共场所排队等具体场景，通过情境模拟和榜样示范，帮助学生将抽象的礼貌要求转化为自觉行为，同时针对个体差异，对已有礼貌习惯的学生鼓励示范，对习惯养成较慢的学生加强针对性引导。四、教学资源硬件资源：投影仪、电子白板、模拟家庭场景道具（小桌椅、电话玩具）、公共场所排队示意图卡片

软件资源：部编版《道德与法治》二年级上册教科书、礼貌用语情境动画短片、互动课件（点击匹配礼貌用语与场景）

信息化资源：班级德育管理平台（上传礼貌行为案例视频）、礼貌行为评价小程序

教学手段：情境模拟表演、小组合作讨论、榜样示范视频（课本中“礼貌小标兵”故事）、礼貌用语闯关游戏卡片五、教学过程（上课铃响，师生问好）

师：小朋友们，早上好！今天老师进教室时，好多小朋友都笑着对我说“老师好”，老师心里暖暖的。你们知道吗？这样一句简单的话，就是礼貌的小种子。今天我们就一起学习课本第三单元“我们生活在一起”里的礼貌小魔法，看看怎么用礼貌用语让我们的生活更开心，好不好？

生：（齐声）好！

师：请小朋友们轻轻打开课本第32页，看看图上的小明在做什么呀？（指着课本插图）

生1：小明在对爷爷说话！

生2：爷爷手里拿着报纸，小明好像在说“爷爷早”！

师：观察得真仔细！课本里告诉我们，早上见到长辈要说“爷爷早”“奶奶好”，这是家庭中的礼貌。那你们早上见到爸爸妈妈，会说什么呢？

生3：我会说“妈妈早上好”！

生4：爸爸送我上学时，我会说“爸爸再见”！

师：真棒！这些都是礼貌用语的小宝贝。再翻到第33页，小红和同桌在做什么呢？

生5：小红在借橡皮，她对同桌说“请把橡皮借给我，好吗？”

师：对啦！同桌把橡皮借给小红后，小红还说了什么呀？

生6：小红说“谢谢”！

师：你们看，“请”和“谢谢”就像一对好朋友，在和我们同学相处时，用上它们，大家都会更愿意互相帮助。那如果上课时你不小心碰掉了同桌的文具盒，该怎么说呢？

生7：要说“对不起”！

师：说得对！课本第34页告诉我们，做错事要说“对不起”，这样对方就不会生气了。现在老师想请小朋友们玩个“礼貌小侦探”的游戏：老师说场景，你们抢答该用哪个礼貌用语，好吗？

生：（兴奋地）好！

师：场景一——你收到妈妈给你买的新玩具，该说什么？

生8：谢谢妈妈！

师：场景二——你想让老师帮你系鞋带，该说什么？

生9：老师，请您帮我系鞋带，好吗？

师：场景三——放学时，你要和保安叔叔说再见，该说什么？

生10：保安叔叔再见！

师：小朋友们都是礼貌小侦探！现在我们分组来演一演课本里的“礼貌小剧场”。第一组演家庭场景：给奶奶端水，该怎么说怎么做？第二组演学校场景：同学摔倒了，该怎么做？第三组演公共场所场景：排队时有人插队，该怎么说？给你们3分钟准备，可以小声讨论哦。

（学生分组讨论，老师巡视指导）

师：时间到！哪组先来展示？第一组，家庭场景，开始吧！

（第一组学生：小明扮演孙子，小花扮演奶奶。小明端着水杯走到奶奶面前，轻轻放下）

生小明（小明）：奶奶，我给您端水来了，请喝水。

生小花（奶奶）：谢谢你，我的乖孙子。

师：演得真像！小明用了“请”，奶奶听了很开心。第二组，学校场景，开始！

（第二组学生：小刚扮演摔跤的同学，小红扮演帮助者。小刚假装摔倒，小红立刻跑过去）

生小红（小红）：小刚，你没事吧？我扶你起来，谢谢你刚才帮我捡铅笔。

生小刚（小刚）：谢谢你扶我，我没事。

师：小红不仅扶起了同学，还主动说了“谢谢”，真有礼貌！第三组，公共场所场景，开始！

（第三组学生：小丽扮演排队的小朋友，小强扮演插队的人。小丽站在队伍里，小强突然往前挤）

生小丽（小丽）：不好意思，我们都在排队，请您也排队好吗？

生小强（小强）：哦，好的，我排队。

师：小丽用“请”和“不好意思”，让小强知道了排队规则，真聪明！刚才的表演里，每个礼貌用语都像小魔法，让问题都解决了。现在请小朋友们想一想，你平时在哪些时候用过礼貌用语？有什么感受呀？可以和同桌小声说一说。

（学生同桌讨论，老师参与交流）

生11：上次我借了小美的故事书，我说了“谢谢”，她下次还主动借给我了！

生12：我妈妈说，我早上说“妈妈再见”，她一天上班都有劲！

师：你们看，礼貌用语不仅能帮助别人，还能让自己和身边的人都开心。现在老师这里有一些“礼貌闯关卡片”，我们一起来闯关好不好？答对的小朋友可以得到“礼貌小星星”哦！

（老师出示卡片，学生抢答）

师：第一关——你向路边的阿姨问路，该怎么说？

生13：阿姨，请问去公园怎么走？

师：第二关——你不小心踩到了同学的脚，该怎么说？

生14：对不起，我不是故意的。

师：第三关——你把玩具分享给弟弟，弟弟该说什么？

生15：谢谢哥哥！

师：闯关成功！小朋友们都是“礼貌小达人”！现在我们一起读课本第35页的儿歌：“见面问声您好，分别说声再见；求人帮忙说‘请’，受人帮助说‘谢谢’；做错事情对不起，文明礼貌人人夸。”（师生齐读）

师：读完儿歌，你们发现礼貌用语像什么呀？

生16：像小太阳！

生17：像小花朵！

师：对呀！礼貌用语就像小太阳，能照亮我们的生活；像小花朵，能让我们的笑容更甜。今天我们学习了家庭、学校、公共场所的礼貌用语，知道了“您好、请、谢谢、对不起、再见”这些小宝贝的用法。现在老师想请小朋友们回家后，用今天学的礼貌用语和爸爸妈妈互动，比如给爸爸递拖鞋时说“爸爸，请穿拖鞋”，妈妈做饭时说“妈妈，辛苦了，谢谢”。明天我们来分享，谁用礼貌用语让家人笑了，好不好？

生：（齐声）好！

师：今天的课就到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！六、知识点梳理一、礼貌用语的基础认知

1.核心礼貌用语：您好、请、谢谢、对不起、再见，是课本中明确提出的“礼貌小宝贝”，每个用语都有特定使用场景和含义。

2.用语含义解析：“您好”用于见面问候，表达尊重；“请”用于提出请求，体现礼貌；“谢谢”用于接受帮助或物品，表达感激；“对不起”用于做错事情，表达歉意；“再见”用于告别，表达友好。

3.教材关联：课本第32页插图展示小明对爷爷说“爷爷早”，对应“您好”的早晨问候变体；第33页小红借橡皮说“请把橡皮借给我，好吗？”体现“请”的用法；第34页同学间道歉用“对不起”直接对应课本内容。

二、礼貌行为的应用场景

1.家庭场景：

-与长辈互动：早晨起床说“爸爸、妈妈早上好”，晚上睡前说“晚安”，接受长辈照顾说“谢谢，您辛苦了”；课本第32页“家庭问好”案例强调主动问候长辈是家庭礼貌的核心。

-做家务时：如帮妈妈端菜说“妈妈，请吃饭”，爸爸回家递拖鞋说“爸爸，请穿拖鞋”，结合课本“孝亲敬长”延伸的礼貌实践。

-接打电话：拿起电话说“您好，请问找谁？”，挂电话说“再见”，对应课本“电话礼仪”的隐性知识点。

2.学校场景：

-同学相处：借文具说“请把铅笔借我用一下，好吗？”，归还时说“谢谢你”；不小心碰到同学说“对不起，我不是故意的”，直接对应课本第33页“同学互助”插图。

-师生互动：向老师提问说“老师，我想问个问题，可以吗？”，接受老师帮助说“谢谢老师”，体现课本“尊师重道”的礼貌要求。

-课堂礼仪：发言前举手说“老师，我想发言”，小组合作时说“请你帮我看看这个答案”，结合课本“课堂规则”中的礼貌行为规范。

3.公共场所场景：

-排队等候：如超市结账时说“不好意思，请排队”，公交车上车说“麻烦让一下，谢谢”，对应课本第34页“公共场所排队”示意图，强调“先来后到”中的礼貌用语。

-问路指路：向阿姨问路说“阿姨，请问去图书馆怎么走？”，接受指路后说“谢谢您，阿姨！”，体现课本“文明交往”中的礼貌沟通方式。

-乘坐交通工具：公交车下车对司机说“谢谢司机”，电影院看电影时对旁边人说“不好意思，麻烦您小声点”，结合课本“公共秩序”中的礼貌行为要求。

三、礼貌的重要性与价值

1.个人修养层面：礼貌是“好孩子”的重要表现，课本第35页“礼貌小标兵”故事说明，主动使用礼貌用语的小朋友会受到大家喜欢，让自己成为受欢迎的人。

2.人际交往层面：礼貌能减少矛盾，增进友谊，如课本中小红用“谢谢”借到橡皮后，同学下次更愿意分享；小明用“对不起”承认错误，同学很快原谅他，体现“礼貌让交往更顺畅”。

3.社会和谐层面：公共场所的礼貌行为能让环境更有序，如排队时说“请”和“不好意思”，大家都能安心等待，对应课本“我们生活在一起”单元主题，强调礼貌对营造和谐氛围的作用。

四、礼貌用语的实践要点

1.主动使用：不等待他人提醒，见到长辈、同学、老师主动问好，如课本中强调“见面问声您好，分别说声再见”的儿歌，要求学生养成主动习惯。

2.真诚表达：礼貌用语要发自内心，如“谢谢”要看着对方眼睛说，“对不起”要承认错误并弥补，避免形式化，课本第34页“做错事情对不起”案例强调真诚的重要性。

3.灵活变通：根据场合调整用语，如早晨用“早上好”，晚上用“晚上好”；对长辈用“爷爷、奶奶”，对同学用“同学，你好”，结合课本中不同场景的礼貌用语示例，体现“具体问题具体分析”的实践智慧。

五、礼貌习惯的养成路径

1.榜样示范：课本中“礼貌小标兵”的故事，如小明每天主动问好、小红常用“谢谢”，都是学生模仿的榜样，教师引导学生发现身边的礼貌榜样。

2.情境练习：通过“礼貌小剧场”“礼貌闯关”等活动，模拟家庭、学校、公共场所场景，让学生在实践中巩固礼貌用语，如课本第35页“儿歌诵读”后，要求学生回家与家长互动，实现“学用结合”。

3.反思改进：每天睡前回想自己当天的礼貌行为，如“今天有没有对老师说谢谢？”“有没有对同学说对不起？”，结合课本“自我评价”环节，培养学生的自我反思能力，促进礼貌习惯的持续养成。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与礼貌用语互动，如齐声回应“老师好”“谢谢”，举手回答“礼貌小侦探”问题正确率达90%，情境模拟中80%学生能结合课本插图正确使用“请”“谢谢”“对不起”，但10%学生在公共场所场景中需提醒用语细节。

2.小组讨论成果展示：各小组能紧扣课本场景设计表演，家庭组端水说“请喝水”、学校组扶同学说“谢谢”、公共场所组说“请排队”均符合教材要求，分工明确，语言表达自然，体现对礼貌行为的迁移应用。

3.随堂测试：通过“礼貌闯关卡片”情景选择题（如“借橡皮该说什么？”“做错事该说什么？”），95%学生能准确对应“请”“对不起”，连线题（礼貌用语与场景匹配）正确率达92%，显示对课本核心知识的掌握。

4.课后实践反馈：学生记录“家庭礼貌日记”，如“给爸爸递拖鞋说‘请穿’”“妈妈做饭说‘谢谢’”，家长反馈孩子主动问候长辈比例提升，体现课堂知识向生活延伸。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生从“认识礼貌用语”到“主动运用”有进步，但需加强公共场所复杂情境（如多人插队）的礼貌用语灵活训练，后续通过班级“礼仪小标兵”评选巩固习惯养成。八、教学反思与总结教学反思：这节课“礼貌小剧场”的表演环节特别成功，孩子们把课本里的家庭、学校、公共场所场景演得活灵活现，尤其是“借橡皮”和“扶同学”两组，自然用上了“请”“谢谢”，比单纯说教效果好太多。但时间分配上有点前松后紧，后面“礼貌闯关”环节有点仓促，下次得压缩情境讨论时间，给闯关留足空间。小组讨论时，后排几个孩子参与度不高，下次要设计更简单的任务，比如让内向孩子负责道具准备，确保全员参与。

教学总结：整体效果不