2025-2026学年湖南师学科思政教学设计

2025-2026学年湖南师学科思政教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息课程名称：文化的功能——高中思政必修3《政治与法治》教学设计

教学年级和班级：高一（2）班

授课时间：2025年9月10日第3节课（9:50-10:35）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标政治认同：认同中华文化在民族复兴中的独特价值，增强文化自信，理解社会主义核心价值观的文化根基。

科学精神：辩证分析文化引领风尚、凝聚力量的双重作用，把握文化功能与社会发展的内在联系。

法治意识：认识文化对法治社会建设的支撑作用，认同以文化人、以德润心的治理理念。

公共参与：主动参与文化传承实践，在社区文化活动中践行社会责任，提升文化素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文化凝聚人心、汇聚力量的社会功能，把握其在民族复兴中的核心作用。

②分析文化引领风尚、教育人民、服务社会的实践路径，明确社会主义核心价值观的文化根基。

2.教学难点，

①辩证认识文化功能与社会发展的内在联系，避免割裂看待文化作用。

②理解文化自信的实践要求，将抽象理论转化为具体参与行为。教学资源硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）；学生分组讨论桌椅；教材《政治与法治》必修3；配套教参《教师教学用书》。

软件资源：教材章节文本；社会主义核心价值观宣传海报；文化功能案例卡片。

课程平台：校内数字资源库（含文化相关音视频素材）。

教学手段：板书设计；小组合作探究；情境模拟讨论；教材文本精读。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文化功能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春节贴春联、包饺子的习俗是什么吗？这些习俗为什么能代代相传？”

展示春节团圆、社区文化活动等视频片段，让学生直观感受文化对生活的影响。

简短介绍文化的基本功能及其在民族复兴中的核心地位，为后续学习奠定基础。

2.文化功能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解文化功能的核心概念及组成部分。

过程：

讲解文化功能的定义，包括凝聚人心、引领风尚、服务社会三大核心要素。

结合教材示意图，分析文化功能与社会发展的内在联系，强调其作为精神纽带的作用。

以“长征精神”为例，说明文化如何凝聚力量、推动革命胜利，深化理论认知。

3.文化功能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解文化功能的实践意义。

过程：

案例一：长征精神（历史维度）——分析其如何凝聚革命力量，支撑民族独立。

案例二：社区“邻里节”（现实维度）——探讨文化活动如何促进社会和谐与公共参与。

案例三：非遗传承（未来维度）——讨论数字化保护对文化延续的创新路径。

小组讨论：结合案例，思考“在校园文化建设中，如何发挥文化的育人功能？”每组提出具体方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

学生按4-5人分组，围绕“校园文化功能优化”主题展开讨论。

聚焦现状（如校园文化活动形式单一）、挑战（学生参与度低）、解决方案（如增设文化工作坊）。

各组推选代表，整理讨论成果，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对文化功能的理解。

过程：

各组代表依次展示方案，如“设立传统文化体验周”“跨班级文化项目制学习”等。

师生互动提问：其他组针对方案可行性提出建议，教师点评创新性与可操作性。

教师总结：肯定方案中“以文化人”的核心理念，强调文化功能需结合时代需求创新实践。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化文化认同。

过程：

回顾本节课重点：文化功能的三大核心作用、案例启示及实践路径。

强调文化自信是民族复兴的精神根基，鼓励学生主动参与文化传承与创新。

布置作业：撰写《校园文化功能观察日记》，记录身边文化现象并分析其功能，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

①**经典文献**：《习近平谈治国理政》中关于文化自信的论述，教材P28-29引用的核心观点；费孝通《中华民族多元一体格局》中文化凝聚力的分析。

②**历史案例**：敦煌莫高窟壁画中的文化融合现象（教材P31案例延伸）；长征时期《红军歌谣》的凝聚功能（对应教材P30革命文化部分）。

③**现实素材**：故宫博物院"数字文物库"的非遗保护实践（链接教材P32文化创新）；湖南韶山红色旅游区"沉浸式党课"的文化育人模式（关联教材P33服务社会功能）。

④**理论深化**：罗兰·罗伯逊《全球化：社会理论与全球文化》中文化认同理论（支撑教材P29文化认同论述）；《中国传统文化概论》中"文化教化"章节（拓展教材P30教育人民功能）。

2.拓展建议：

①**文化观察实践**：记录身边3个文化现象（如社区广场舞、校园文化节、传统节日习俗），分析其体现的文化功能（对应教材P27-28功能分类）。

②**文化产品设计**：为校园文化墙设计"中华美德"主题展板，需包含2个历史典故和1个当代案例（结合教材P30-31教育功能）。

③**文化传承行动**：采访1位非遗传承人，记录其传承困境与创新尝试，撰写500字报告（深化教材P32服务社会功能认知）。

④**文化比较研究**：对比春节与圣诞节的异同，撰写《传统节日文化功能分析》短文（运用教材P29文化多样性观点）。

⑤**文化政策研读**：查阅《"十四五"文化发展规划》中"公共文化服务"章节，摘录3条与教材P33"服务社会"相关的措施（强化理论联系实际）。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与文化功能概念讨论的积极性，记录学生对教材P27-28文化三大功能（凝聚人心、引领风尚、服务社会）的复述准确度及案例分析时的理论联系实际能力。

2.小组讨论成果展示：评估各组校园文化功能优化方案是否体现教材P30“教育人民”功能，方案创新性与可操作性，以及是否结合教材P31文化多样性原则。

3.随堂测试：完成5道选择题，涵盖文化功能定义（教材P27）、长征精神案例（教材P30）、社区文化节案例（教材P33），检验核心知识点掌握情况。

4.课后作业评价：批改《校园文化功能观察日记》，重点分析学生能否运用教材P28-29功能分类框架解读身边文化现象，及对教材P32文化传承路径的思考深度。

5.教师评价与反馈：针对学生薄弱环节（如文化功能与社会发展的辩证关系），结合教材P29文化认同理论补充案例；对优秀方案强调其与教材P33“以文化人”理念的契合度，指导后续实践。内容逻辑关系①**文化功能的定义与核心要素**

重点知识点：文化功能是文化在民族复兴中的独特价值（教材P27）

核心词句：“凝聚人心、引领风尚、服务社会”（教材P27）

逻辑关联：三大功能构成文化作用的理论框架，奠定全章论述基础

②**文化功能的具体表现与社会作用**

重点知识点：

-凝聚人心：精神纽带作用（教材P28）

-引领风尚：价值导向功能（教材P28）

-服务社会：文化育人实践（教材P29）

核心词句：“文化是民族的精神命脉”（教材P28）

逻辑关联：从抽象功能到具体实践，体现文化与社会发展的辩证关系

③**文化自信与民族复兴的内在统一**

重点知识点：

-文化自信是民族复兴的精神根基（教材P30）

-社会主义核心价值观的文化根基（教材P31）

核心词句：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”（教材P31）

逻辑关联：将文化功能上升至国家战略高度，呼应教材核心命题课后作业1.**简答题**：结合教材P27内容，简述文化功能的三大核心要素及其相互关系。

答案：凝聚人心（精神纽带）、引领风尚（价值导向）、服务社会（文化育人）。三者相互支撑，共同构成文化在民族复兴中的整体作用。

2.**案例分析题**：分析教材P30“长征精神”案例，说明文化如何体现凝聚人心功能。

答案：长征精神通过革命理想激励战士克服困难，形成共同信念，体现文化作为精神纽带凝聚民族力量的作用。

3.**论述题**：根据教材P31“文化自信”论述，阐述文化自信与民族复兴的内在联系。

答案：文化自信是民族复兴的精神根基，只有传承优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化，才能为民族复兴提供持久动力。

4.**材料分析题**：以教材P32敦煌