2025-2026学年不去河边的教案

2025-2026学年不去河边的教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图：结合小学三年级《生命安全与健康》单元“预防溺水”主题，紧扣课本中“水域危险识别”与“安全行为准则”内容，针对学生户外活动增多、安全判断力不足的特点，通过课本插图分析、本地案例警示，引导学生掌握“不私自去河边”“不盲目下水施救”等核心技能，结合情景模拟强化安全意识，将课本知识转化为实际防护能力，筑牢生命安全防线。核心素养目标二、核心素养目标：培养学生对水域危险的辨识能力，树立“远离危险水域”的安全意识；强化对自己和他人生命安全的责任感，掌握基本的自我防护技能；提升在真实情境中运用安全知识做出正确判断和应对的实践能力，筑牢生命安全防线。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握课本中“常见危险标志识别”“基本自我保护方法”等基础知识，对安全故事和图片情境有较高兴趣。三年级学生以形象思维为主，喜欢互动游戏和情景模拟，动手参与意愿强，但抽象概括能力较弱。可能因好奇心驱使，对“河边玩耍”的诱惑缺乏警惕性，难以将课本中的“水域危险”知识迁移到真实情境，易出现“知道危险但仍想尝试”的矛盾心理，对“如何拒绝同伴去河边”的实践技能掌握不足。教学资源四、教学资源：软硬件资源：课本《生命安全与健康》三年级上册、水域危险挂图、课本配套警示视频、多媒体设备、安全标志卡片、小船模型、警示牌模型；课程平台：班级优化大师；信息化资源：课本配套PPT、溺水案例动画演示；教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放课本配套警示视频片段（模拟儿童河边玩耍遇险场景），提问：“视频中的小朋友遇到了什么危险？为什么不能私自去河边？”

**回顾旧知**：展示课本P12“危险水域识别”插图，引导学生复述“禁止游泳”“水深危险”等安全标志含义，回顾“水域危险三要素”（水流急、水底暗、无成人监护）。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-结合课本P14“溺水事故原因”，强调“不私自去河边”的核心原则，解析“结伴玩耍≠安全”的认知误区。

-讲解课本P16“自救方法”：保持冷静、大声呼救、尝试漂浮（演示课本配套“漂浮姿势”示意图）。

**举例说明**：

-展示本地真实案例（课本补充材料）：某学生因河边捡球落水，说明“岸边湿滑”的隐蔽危险。

-课本P18动画演示：同伴落水时“智慧救援四步法”（呼喊成人、找竹竿/绳索、不盲目下水、拨打120）。

**互动探究**：

-小组讨论：课本P19“情景判断题”（如“小明说‘我会游泳，可以独自去浅水区’”），辨析行为危险性。

-角色扮演：模拟“拒绝同伴邀约去河边”对话，运用课本“安全拒绝话术”（如“老师说过河边很危险，我们去公园玩吧”）。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

-实践操作：分组制作“河边危险警示牌”（使用课本P21模板，标注“水深危险”“禁止入水”等文字及图标）。

-情景演练：设置“河边发现落水者”场景，学生分组选择课本推荐的救援工具（长棍、救生圈模型）模拟施救。

**教师指导**：

-巡视各组，纠正“手拉手救人”等错误认知，强化课本“智慧救援”要点。

-点评警示牌设计，强调“醒目、简洁”原则（参考课本P22优秀案例）。

**总结延伸**（约5分钟）：

齐诵课本P23安全口诀：“陌生河边我不去，结伴玩耍守规则，遇险冷静先呼救，生命安全记心间。”布置实践作业：回家检查小区周边水域是否有警示标志，拍照记录课堂所学自救姿势。教学资源拓展1.拓展资源：教材配套拓展材料《生命安全与健康教师用书》中的“溺水事故典型案例库”，收录本地近年12起儿童溺水事件，详细还原事发时间（多为节假日午后）、地点（废弃采沙坑）、直接原因（无成人陪伴、盲目下水施救），强化“河边危险可致命”的认知；课本P32“安全标志认知卡”扩展增设“禁止嬉水”“当心暗流”等8类河边专属标志，配图说明标志设置位置（河岸护栏、码头入口）及识别要点（红色圆圈斜杠表示禁止）。安全技能视频资源《小学生自救互救演示》，同步课本P34“仰漂自救”动作，采用水下视角展示“深吸气→身体后仰→放松四肢”的连贯要领，对比错误动作（如抬头挣扎导致呛水）的后果。互动绘本《小安的河边历险记》，通过漫画形式讲述“小安拒绝同伴去河边捡石头→发现岸边湿滑警示牌→回家提醒家长修复破损护栏”的故事，融入“危险预判”“主动防护”等知识点。社区安全部门编印的《家庭水域安全手册》，摘录课本P36“智慧救援四步法”（呼救→找工具→不盲目下水→拨打120），补充“竹竿救援时需趴地固定自身”“用书包抛掷救生圈”等实操细节。

2.拓展建议：家庭实践建议，每周与家长共同完成“水域危险隐患排查”，记录家周边200米内河流、池塘的位置，观察是否有“禁止游泳”标志、护栏是否完好、岸边是否有杂草丛生等易滑区域，用手机拍照记录隐患点（需家长陪同），制作“家庭安全水域清单”贴在玄关；每日上学前对照清单确认路线，避开危险区域。技能巩固建议，每天利用洗澡时间练习课本P38“水母漂”动作（双手抱膝、下巴贴胸，放松身体漂浮），家长协助计时（持续30秒为合格），周末到社区泳池在家长监护下尝试浅水区漂浮，感受水的浮力与身体放松的关系。同伴互助建议，组建“安全小卫士”小组，每周五课间开展“情景模拟演练”，分别扮演“邀请去河边钓鱼”“发现同学捡球落水”等场景，运用课本P40“安全拒绝话术”（如“老师说河边有暗流，我们去图书馆吧”）和“智慧救援步骤”（如“快找大人拿长棍”），录制视频小组互评。社区宣传建议，利用班级“安全角”设立“防溺水知识展板”，摘抄课本P42“安全口诀”（陌生河边我不去，结伴玩耍守规则），张贴学生绘制的“危险水域警示画”，向社区居民发放自制“防溺水小贴士”（含课本P44“救援工具图示”）。季节性安全建议，结合课本P46“季节安全提示”，夏季重点练习“声光呼救”（用彩色衣物挥舞+大声呼喊“救命”），冬季参与“冰面危险小课堂”（用透明冰块模拟破裂冰面，体验踩踏后的碎裂感），全年坚持“五不原则”（不私自去河边、不结伴去河边、不盲目下水救人、不逞强游泳、不忽视警示标志）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“不去河边”核心，系统学习了课本“水域危险识别”（水流急、水底暗、无监护）、“自救方法”（保持冷静、大声呼救、尝试漂浮）、“智慧救援”（呼喊成人、找工具、不盲目下水）三大知识点，强化了“陌生河边我不去，结伴玩耍守规则”的安全意识，筑牢生命安全防线。

当堂检测：

1.判断题：（1）结伴去河边捉鱼是安全的。（×）（依据课本P14“溺水事故原因”）（2）发现同伴落水，立即跳下水救人。（×）（依据课本P18“智慧救援四步法”）

2.选择题：小明在河边看到“水深危险”标志，正确的做法是（）A.提醒同伴绕行B.挑战浅水区C.拆除标志D.独自拍照（A，依据课本P12“危险标志认知”）

3.情景题：小红邀请你周末去河边捡石头，运用本节课所学，你会如何拒绝？示例：“老师说河边有暗流，我们去公园玩滑梯吧。”（依据课本P19“安全拒绝话术”）教学反思与总结这节课围绕“不去河边”主题展开，整体教学流程紧扣课本知识点，从危险识别到自救互救层层递进，学生参与度较高。角色扮演环节中，多数孩子能运用课本P19的安全拒绝话术，但部分学生仍存在“知道危险却心存侥幸”的心理，说明情感态度的强化需更贴近生活实际。情景模拟时，学生对“智慧救援四步法”掌握较熟练，但对“竹竿救援需趴地固定自身”等细节（课本P36）落实不够，后续需增加实物操作训练。

教学效果方面，学生对“水域危险三要素”和“五不原则”的识记扎实，90%能正确判断课本P14的溺水案例，但将知识转化为行动的能力仍需提升。个别学生在“拒绝同伴邀约”时表达不够坚定，反映出课本P40的安全话术训练需常态化。

改进建议：一是增加本地真实案例的深度剖析，强化“河边危险可致命”的认知；二是设计分层任务，对掌握较快的学生补充课本P42的“冰面危险”等拓展内容；三是联合家长开展家庭水域隐患排查，将课本知识延伸至生活场景，真正筑牢安全防线。内容逻辑关系①认知层面：以“水域危险识别”为逻辑起点，紧扣课本“水域危险三要素”（水流急、水底暗、无成人监护），强化对“禁止游泳”“水深危险”等安全标志的认知（课本P12），通过本地案例解析“废弃采沙坑”“岸边湿滑”等隐蔽危险（课本补充材料），建立“河边≠安全”的核心认知，为拒绝行为奠定认知基础。

②技能层面：围绕“自救互救能力”展开逻辑递进，系统讲解课本P14“自救方法”（保持冷静、大声呼救、尝试漂浮）与P18“智慧救援四步法”（呼喊成人、找工具、不盲目下水、拨打120），通过“水母漂”动作演示（课本P38）和“竹竿救援”实物操作（课本P